天津市武清区杨村第五中学2017-2018年九年级语文上册学案:9故乡1

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1、9、故 乡【学习目标】1 能说出小说的特点,并简介作者及故事背景,口述故事情节。2、学会分析人物形象,举例分析说明对比在文中的作用。3、分析人物命运变化的原因,探讨出小说的主题,陶冶学生情感。【学习重难点】1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容,理解其作用。2、能说出“我”感情变化的脉络,朗读体会最后三段“我”的内心独白,加深对深层含义的语句的理解。【学习过程】自主预习一、导入新课。我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如最后一课、社戏等,小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。 1、一篇小说必须具备哪三个要素? 人物、情节、环境是小说的三要素,

2、塑造人物形象是反映社会生活的主要手段,因此,人物是三要素中的主要要素。 2、常见的塑造人物形象的方法有? 肖像、心理、行动、语言、神态描写,以及正面、侧面描写。 3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括: 开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕、尾声。 4、环境:A 社会环境:主要交代作品的时代背景。 B 自然环境;用以烘托气氛、表现人物感情等。二、预习检查。1、鲁迅及作品简介:鲁迅(周树人)是大哥 ,周作人是老二周建人是老三(即风筝里的弟弟)。“鲁迅”是他 1918 年为新青年写稿时开始使用的笔名,从此成为世人最崇敬的笔名。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学

3、和托尔斯泰博爱思想的影响。1918 年 5 月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说,狂人日记,奠定了新文学运动的基石。1918 年到 1926 年间,陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、故事新编、杂文集坟、热风、华盖集、华盖集续编、散文诗集野草、散文集朝花夕拾等专集都被收录在各类教材中。其中,1921 年12 月发表阿 Q 正传。2、了解小说创作背景: 辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒

4、交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于年月,后有作者编入他的小说集呐喊,它的故事情节和主要人物,大多取材于真正的现实生活。年月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。3、给下列加点字注音或给拼音写汉字瓦楞( ) 胯( )下 秕( )谷 髀( ) 瑟( )索 蜷( )缩 寒噤( ) 折( )本 潺

5、潺( ) 五行( ) 阴晦 ( ) 萧索 ( ) 愕然 ( ) wng( )然 b( )夷 ch( )笑 zsu( ) ( ) 4、初读课文,思考:小说以什么为线索来组织故事情节的?依据这一线索可以把文章分为哪三个部分?全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索。分三部分。第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从

6、“我们的船向前走”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受。 三、朗读课文,整体感知。1、文中着重刻画了哪几个人物形象 ?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 三个人物:闰土、杨二嫂、我。主要人物是闰土,衬托人物是杨二嫂,“我”是线索人物。2、文中的“我”是作者鲁迅吗?不是,文章是小说小说是一种文学作品,经过了艺术性的加工、创造,所以主人公“我”不能等同于作者。3、“故乡”这一题目怎眼理解?“故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说:“老乡见老乡两眼泪汪汪”,“亲不亲,故乡人”。对于一般人来说,故乡总

7、是美好的,亲切的,值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,让我感到悲凉、生疏,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,令“我”寒噤。合作交流(第一部分) 1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情?结构上有何作用?既写出“我”回故乡的急切心情,又为下文内容的展开埋下了伏笔。 1、第二自然段一共两句话,是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容,并指出它的作用。 衬托“我”的悲凉的心情,为全文奠定了沉郁的感情基调。2、教师提问:第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联系上下文,这个句子起什么作用? 学生分析、明确

8、:这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。“这不是”是否定,句末加问号再否定,是否定之否定。由于故乡的荒凉出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是自己的故乡,对怀疑加以否定,这不仅反映了“我”复杂的思绪,沉重的心情,也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。在文章结构上,它承上启下,转换自然。 4、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法,下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转,说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象,没有言辞了”这是为什么?这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡,只是少年时代的“我”眼中的故乡,“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的

9、“神异的图画”,没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上,因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里,中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下,故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。但是,故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾,“我”刚刚回到故乡,在未了解到原因之前,就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。这样在结构上自然地转入下文,点出此次回故乡的目的。5、精彩句子赏析。(1)“远近横着几个萧萦的荒村,没有一些活气”。这一句中,为什么用“横着”?用了“荒村,为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不

10、行?“横着”是不整齐、不规则地放着的意思,有一种“被遗弃”的动感;“萧索”是形 容词,突出了悲凉的气氛,“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂,这里都是写“我”看到家 乡的感觉。一动一静,动静结合,写得具体而形象。这样的荒村,自然没有活泼的生活气 息,有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力,用在这里不确切。(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因?这里,我们不能把它当作一般的判断句来理解,而是要联系上文。这个描写是要突出 一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡,永离老屋了,心情的凄楚可想而知,况且“我” 是那样的怀念故乡。这种心情

11、与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是 协调一致的。探究质疑分析人物形象(闰土)1、第二部分是全文的主体,主要采用了什么写法?对比的写法。2、找出描写闰土的段落,填写下表。变化少年闰土中年闰土外貌 “一个十一二岁的少年“,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈“淳朴天真、可亲可爱; “先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红“,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着“,“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了“。受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。 动作语

12、态雪地捕鸟,月夜刺碴,“心里有无穷无尽的希奇的事“聪明勇敢、活泼开朗;4 个省略号(5 处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。 说话前的神态是“欢喜-凄凉-恭敬“;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般“。迟疑麻木、痛苦难言。 对“我”的态度“只是不怕我“,“不到半日,我们便熟识了“。情真意切,亲密无间; 恭敬地叫“老爷“,要水生“给老爷磕头“,认为少年时的“哥弟称呼“是“不懂事“,不成“规矩“。被封建礼教牢牢束缚。 对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、

13、拾贝、观潮天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台“。 将希望寄托于神灵。 性格特点活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富,是个小英雄形象憔悴、迟钝、麻木,有封建传统的等级观念,是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象3、文中写少年闰土和中年闰土的语态时,先后用了多处省略号,分别有什么作用?4 个省略号(5 处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。 9 个省略号(5 处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时,我的心情是怎样的?“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法?说明了什么?“迅哥儿”改称“老爷”-吃惊、失望的心情;“厚障壁

14、”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂(借喻)。说明闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚。 5、为什么闰土变成“木偶人”了呢?造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么?在鲜明的对比中,揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受经济上的剥削,政治上的压迫,精神上的摧残,也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。根本原因是:深受封建思想的影响。探究质疑分析人物形象(杨二嫂)1.杨二嫂这个人物,我们应怎样认识?(年青、中年)肖像“凸颧骨”,“薄嘴唇”,“细脚伶仃的圆规”(尖刻、能说会道、令人可鄙) 行动“慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套

15、塞在裤腰里,出去了。”(顺手牵羊,明索暗偷) 杨二嫂是一个具有 (自私、放荡、尖刻、损人利己)性格的人物。2、在文中杨二嫂起什么作用?作用:在小说中,杨二嫂是做为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。 3、“我”对闰土和杨二嫂的态度如何? 同情杨二嫂和闰土的疾苦,厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣,批判闰土的愚昧和麻木。4、闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表?作品塑造这些人物有什么作用?第一种类型:以“闰土”为代表的,生活在当时社会最下层的,受苦难最重,受压榨最深的“农民”形象,是属“辛苦麻木而生活”的一类。他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下,“都苦得象木偶人了”。他们对生活没有什么抗争,有的只是逆来顺受;他们对未来没有什么希望,若硬说有,也只是“一幅香炉”和“烛台”,他们在积重难返的封建传统观念束缚下,在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。 第二种类型:以“杨二嫂”为代表的,同样生活在社会最下层的“小市民”形象,是属“辛苦恣睢”而生活的一类。他们依然逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫,与“闰

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