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1、由教研活动谈教研员角色变化由教研活动谈教研员角色变化随着新课程改革的进一步深入，如今不同层次的教研人员发生了较大的变化，作为最基层的教研员感受颇深。数年前作为管理者、决策者的教研人员变为帮助者、服务者，并充分发挥研究、指导、服务功能，协助学校落实新课程的各项任务和目标及相应的校本教研制度。在新课程背景下由原来的重布置、检查、评比转变为调研、指导、协调。现就自身工作实际谈一点体会。一、重树典型示范，强化引领作用。作为乡镇教师整体状况参差不齐，老教师居多青年教师少，特别是偏远村小更是明显，据此教研人员采取以下措施。1、深入学校调研。教研人员深入学校一线对每位教师的常规业务进行检查，发现问题及时纠正
2、，及时解决，并同教师一同参与课堂教学研讨，课下与教师一块进行面对面交流，探讨课堂教学得失。在研讨过程中发现优秀教师重点给予指导，多加鼓励，使其尽快走向成熟，成为学校教学骨干。2、走出去，请进来，取真经。首先，精心组织不同层次的教师进行外出学习，带着任务出去，回来后个人撰写学习心得共同汇报交流，并一块进行同课异构集体备课，精心揣摩后面对全校教师进行汇报课展示，为其他教师提供了更有效的学习交流的平台去得了较好的效果；其次，聘请专家进行理论讲座及名师课堂展示，组织骨干教师学习、研讨。3、以“校本教研”为主线推进教师专业发展。教研人员重心下移，深入基层，深入学校、深入课堂，协助学校、教师开展好片区教研
3、集体备课活动，较好的服务师生，服务教学，营造良好的教研氛围，有效促进了教师专业素质的提升。4、发现典型案例加以推广。在基层学校的教研活动中，教研员应善于善于及时发现优质教学案例，并对其进行针对性的分析、探讨、研究，切实解决教学案例中倾向性问题，精雕细刻后加以推广。二、改变教研员工作方式。1、教研员应以身示范。为理论联系实际，教研员每学期至少上 3-5 节示范课，课后及时进行教学反思，答疑解难。由此多了一份理解与思考的机会，能较好的于一线教师共同感知分享新课程的精髓。2、教研员善于发现“闪光点”。对一线教师有要有热情，善于创创设宽松、自由、民主的研究氛围，这样，才能使教师的才华和个性得以更好地展示，激发其创造的热情；教研人员更要有一双聪慧的双眼，从不同的角度洞察到教师的潜能与个性。总之，以上是作为基层教研员工作中的切身感悟，从中也不难看出基层乡镇教研员 在新时期的角色转化。
