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1、当兵的人初中音乐教案当兵的人初中音乐教案篇一：篇一：当兵的人当兵的人音乐教案音乐教案课题：课题：当兵的人当兵的人学科：音乐学科：音乐学段：七年级上册学段：七年级上册学校：恩平市均安中学学校：恩平市均安中学编写人：何燕玲编写人：何燕玲一、概述一、概述“当兵的人当兵的人“是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感，充是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感，充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994 年，当年，当兵出身的作者在部队深入
2、生活时有感于此，创作了歌曲兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲当兵的当兵的人人 。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简练上口，第一句的进行曲。音乐简练上口，第一句“咱咱 当兵的人当兵的人”就以先声夺就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌曲由刘斌首唱，深受战士和农民群人的气势唱出了军威。这首歌曲由刘斌首唱，深受战士和农民群众的喜爱，被人们誉为众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌真正军人的歌” 。二
3、、教学目标二、教学目标1、知识与技能、知识与技能（1） 、了解进行曲这种音乐体裁及其特点。、了解进行曲这种音乐体裁及其特点。（2） 、能够知道解歌曲所表达出解放军热爱祖国、热爱家乡、能够知道解歌曲所表达出解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。的豪迈情怀。（3） 、掌握歌唱家激昂的演唱情绪。、掌握歌唱家激昂的演唱情绪。（4） 、用饱满有力的声音演唱歌曲。、用饱满有力的声音演唱歌曲。（5） 、重点突出、重点突出“咱咱 当兵的人当兵的人” ，认识重音记号，认识重音记号（6） 、能够有感情地背唱歌曲、能够有感情地背唱歌曲当兵的人当兵的人 。2、过程与方法、过程与方法（1） 、能够随音乐哼唱旋律，并且能找
4、出重音。、能够随音乐哼唱旋律，并且能找出重音。（2） 、聆听音乐，在教师的引导下能够初步分析音乐。、聆听音乐，在教师的引导下能够初步分析音乐。（3） 、通过聆听、教师引导与自主学习，能够有感情地演唱、通过聆听、教师引导与自主学习，能够有感情地演唱歌曲并参与创编击拍。歌曲并参与创编击拍。3、感情态度价值观、感情态度价值观（1） 、通过学习本课，愿意深入了解、总结进行曲在生活中、通过学习本课，愿意深入了解、总结进行曲在生活中的广泛作用。以积极进取的精神投入生活。的广泛作用。以积极进取的精神投入生活。（2） 、能够在分析理解的基础上，运用饱满有力的、连贯抒、能够在分析理解的基础上，运用饱满有力的、连
5、贯抒情的声音演唱情的声音演唱当兵的人当兵的人 ，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。豪迈情怀。三、教学重点难点三、教学重点难点（1） 、重点突出、重点突出“咱咱 当兵的人当兵的人” ，认识重音记号，认识重音记号（2） 、能够在分析理解的基础上，运用饱满有力的、连贯抒、能够在分析理解的基础上，运用饱满有力的、连贯抒情的声音演唱情的声音演唱当兵的人当兵的人 ，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。豪迈情怀。四、学习者特征分析四、学习者特征分析1、学生是、学生是 1315 岁的青少年，情绪、情感比较强烈，带有明岁的青少年，情绪、情
6、感比较强烈，带有明显的敏感性。他们常常为一点小事，就会被感动或是振奋、激动，显的敏感性。他们常常为一点小事，就会被感动或是振奋、激动，显得非常热情，或者是动怒、呕气，甚至感到泄气，变得消沉。显得非常热情，或者是动怒、呕气，甚至感到泄气，变得消沉。2、学生喜欢音乐，因为课堂气氛活跃、轻松，上课内容丰富、学生喜欢音乐，因为课堂气氛活跃、轻松，上课内容丰富多彩。多彩。3、学生有一定的认知能力，能够听辨音乐的情绪、风格等。、学生有一定的认知能力，能够听辨音乐的情绪、风格等。五、学法指导五、学法指导1、以引导学生为主的学法指导。、以引导学生为主的学法指导。通过聆听音乐，讲述解放军事迹，引导学生加深对军人
7、爱国通过聆听音乐，讲述解放军事迹，引导学生加深对军人爱国情怀的了解。情怀的了解。2、启发学法指导。、启发学法指导。分析歌词分析歌词“一样一样”和和“不一样不一样” 。让学生分组讨论。让学生分组讨论。 “一样一样”：都是血肉之躯的平凡人。都是血肉之躯的平凡人。 “不一样不一样”：军人是肩负着保卫祖国、：军人是肩负着保卫祖国、保护人民生命财产，站在救护抢险前线，不怕牺牲的人民子弟兵。保护人民生命财产，站在救护抢险前线，不怕牺牲的人民子弟兵。3、讲授式学法指导。、讲授式学法指导。4、示范式学法指导。、示范式学法指导。六、教学环境和资源准备六、教学环境和资源准备、教学环境：多媒体环境。、教学环境：多媒
8、体环境。、资源准备：教学、资源准备：教学 PPT、电子琴、鼓、电子琴、鼓七、课时准备：一课时七、课时准备：一课时八、学习内容八、学习内容（一）导课（一）导课1、Q：同学们在日常生活中认识的进行曲有哪些？：同学们在日常生活中认识的进行曲有哪些？A：运动员进行曲运动员进行曲 、 义勇军进行曲义勇军进行曲2、播放国庆、播放国庆 60 周年阅兵仪式，其背景音乐是周年阅兵仪式，其背景音乐是中国人民解放中国人民解放军进行曲军进行曲 （教师补充讲（教师补充讲授）授）Q：同学们谈谈自己对军人的了解和认识？：同学们谈谈自己对军人的了解和认识？A：军人是保卫国家的人，铁打的汉子、最可爱的人、穿绿色：军人是保卫国家
9、的人，铁打的汉子、最可爱的人、穿绿色军装的人。海难、地震、抗洪抢险军装的人。海难、地震、抗洪抢险总是耳闻目睹着绿色的身总是耳闻目睹着绿色的身影赴汤蹈火、勇往直前、抛头颅洒热血换取百姓生命的悲壮场面；影赴汤蹈火、勇往直前、抛头颅洒热血换取百姓生命的悲壮场面；在死神威逼着人民生命的危难时刻，只要绿色军装的身影一出现，在死神威逼着人民生命的危难时刻，只要绿色军装的身影一出现，生命就有了希望，曙光就会驱走了阴霾。生命就有了希望，曙光就会驱走了阴霾。（二）授课（二）授课1、聆听歌曲、聆听歌曲当兵的人当兵的人 ，回答问题（播放，回答问题（播放当兵的人当兵的人歌曲歌曲MV，教师在，教师在 PPT 上出示问题
10、。上出示问题。 ）a、这是什么风格的歌曲？此类歌曲有什么特点？、这是什么风格的歌曲？此类歌曲有什么特点？b、这首歌曲表达了什么内容？、这首歌曲表达了什么内容？c、歌唱家的演唱情绪是怎么样的？、歌唱家的演唱情绪是怎么样的？学生回答（教师朗读相关歌词，引导学生回答，并作出补充）学生回答（教师朗读相关歌词，引导学生回答，并作出补充）A：进行曲风格的歌曲。是一种富有节奏步伐的歌曲。最初它：进行曲风格的歌曲。是一种富有节奏步伐的歌曲。最初它产生于军队的战斗生活，用以鼓舞战士的斗争意志，激发战士的产生于军队的战斗生活，用以鼓舞战士的斗争意志，激发战士的战斗热情，后来人们在社会生活中也常采用这种体裁来表达集
11、体战斗热情，后来人们在社会生活中也常采用这种体裁来表达集体的力量和共同的决心。雄劲刚键的旋律和坚定有力的节奏是进行的力量和共同的决心。雄劲刚键的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的基本特点曲的基本特点B：歌曲表达了解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。：歌曲表达了解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。C：歌唱家怀着激昂的情绪演唱歌曲。：歌唱家怀着激昂的情绪演唱歌曲。2、再次聆听歌曲，回答问题、再次聆听歌曲，回答问题d、这歌曲应该用什么力度去演唱？、这歌曲应该用什么力度去演唱？e、歌曲应该突出哪个字？、歌曲应该突出哪个字？学生回答（教师示范模唱歌曲，引导学生回答）学生回答（教师示范模唱歌曲，引导学生回答）
12、D、用饱满有力的声音演唱。、用饱满有力的声音演唱。E、应该突出、应该突出 当兵的人注意重音记号。当兵的人注意重音记号。3、在教师的指导下，学生试着分析教材。、在教师的指导下，学生试着分析教材。 （教师引导分析，（教师引导分析，并作出相应补充）并作出相应补充）（1） 当兵的人当兵的人为为 4/4 拍，降拍，降 B 大调，两段体结构，有带大调，两段体结构，有带再现因素的单二部曲式。再现因素的单二部曲式。（2）伴唱唱出开始的）伴唱唱出开始的引子，是由歌曲的音乐主题构成，气势豪迈有力，展现出军人引子，是由歌曲的音乐主题构成，气势豪迈有力，展现出军人的英雄形象。的英雄形象。4、用铿锵有力、豪迈的情绪，按
13、节奏朗读歌词，教师示范。、用铿锵有力、豪迈的情绪，按节奏朗读歌词，教师示范。5、学唱歌曲。在聆听两次的基础上，学生已初步掌握歌曲、学唱歌曲。在聆听两次的基础上，学生已初步掌握歌曲的旋律，能够轻声哼唱歌曲，教师弹伴奏并示范带唱。的旋律，能够轻声哼唱歌曲，教师弹伴奏并示范带唱。6、掌握歌曲后，让学生提出歌曲疑难部分，教师加以示范、掌握歌曲后，让学生提出歌曲疑难部分，教师加以示范、教唱。教唱。7、在学会歌曲的基础上，在延音小节后加击拍、在学会歌曲的基础上，在延音小节后加击拍 ，并请一学，并请一学生用鼓敲击，其他学生拍手，加强歌曲演唱的气势及活跃课堂气生用鼓敲击，其他学生拍手，加强歌曲演唱的气势及活跃
14、课堂气氛。氛。8、分男、女声部有感情地演唱歌曲。、分男、女声部有感情地演唱歌曲。（三）教学延伸（三）教学延伸1、分析歌词、分析歌词“一样一样”和和“不一样不一样” 。让学生分组讨论，讲述一。让学生分组讨论，讲述一些军人的真实故事，引导、启发学生回答，以达到情感教育。些军人的真实故事，引导、启发学生回答，以达到情感教育。“一样一样”：都是血肉之躯的平凡人。：都是血肉之躯的平凡人。“不一样不一样”：军人是肩负着保卫祖国、保护人民生命财产，站：军人是肩负着保卫祖国、保护人民生命财产，站在救护抢险前线，不怕牺牲的人民子弟兵。在救护抢险前线，不怕牺牲的人民子弟兵。2、提问学生：面对解放军叔叔，你准备用哪
15、种方式来表达自、提问学生：面对解放军叔叔，你准备用哪种方式来表达自己的敬爱之情？己的敬爱之情？A、对军人叔叔敬军礼、对军人叔叔敬军礼 B、送他一张全家福、送他一张全家福 C、唱、唱当兵的当兵的人人给他听给他听D、给他一个拥抱、给他一个拥抱 E、朗诵一段赞美的话、朗诵一段赞美的话九、学习小结九、学习小结同学们，学习歌曲同学们，学习歌曲当兵的人当兵的人 ，听，这豪迈的心声就是当代，听，这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。十、学习反思十、学习反思本节课中在导入的环节中，我为同学们播放了国庆六十周年本节课中在导入的
16、环节中，我为同学们播放了国庆六十周年阅兵仪式的视频片段，而背景音乐正是本单元所要学习的主要内阅兵仪式的视频片段，而背景音乐正是本单元所要学习的主要内容容进行曲。选择这段视频为导入的目的是想通过视频，使学进行曲。选择这段视频为导入的目的是想通过视频，使学生更为直观地目睹军人那种高大、威武的形象，从而激发他们学生更为直观地目睹军人那种高大、威武的形象，从而激发他们学习歌曲的兴趣。在教学过程，我运用了聆听与思考相结合的方式。习歌曲的兴趣。在教学过程，我运用了聆听与思考相结合的方式。在聆听歌曲时，让学生思考歌曲的情绪特点是什么、是什么风格在聆听歌曲时，让学生思考歌曲的情绪特点是什么、是什么风格的歌曲？此类歌曲有什么特点等等，就课堂实效来看，这些问题的歌曲？此类歌曲有什么特点等等，就课堂实效来看，这些问题对学生而言难
