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1、新疆小学双语教师培养的困境及途径探讨新疆小学双语教师培养的困境及途径探讨摘要摘要在新中国成立之后，双语教师培养工作有着很大的成效，虽然至此，双语教师培养工作还要面对双语教师培训路径的发展性困境和教师双语能力提高与需求满足的能力性困境等。所以要在困境的约束和压迫中突围而出，就得制定民汉兼顾的培养机制、制定双语教师培养培训一体化机制、制定政府主导下的双语教师培训协同创新机制和成立以新疆小学为基础的双语教师实训基地，促进双语教师培养的质量和成效。关键词：关键词：双语教师、培养、困境AbstractAfter the establishment of new China, with great suc
2、cess, the work of training bilingual teachers Although so far, working face of bilingual teacher training and teacher development path of the dilemma of bilingual teachers bilingual ability and improve the ability to meet the needs of the plight of etc. So in the restriction and oppression difficult
3、ies stand out, we need to develop a mechanism, develop the training of bilingual teachers in both the formulation of the integration mechanism of training under the guidance of the government, making the training of bilingual teachers collaborative innovation mechanism and the establishment of prima
4、ry school in Xinjiang as the basis of the bilingual teacher training base, and promote the quality and effectiveness of bilingual teacher training.Key words: bilingual teachers, training, dilemma目目 录录摘要.I Abstract .I目 录.II 第一章 前言.1 第二章 双语教学和双语教师的概念.1 （一）双语教学的概念 .1 （二）双语教师的定义 .1 （三）教师培养的概念 .2 第三章 小学双
5、语教师培养面临的困境.2 （一）面临双语教师培训路径的发展性困境.2 （二）面临教师双语能力提高与需求满足的能力性困境.3 第四章 新疆小学双语教师培养的突围策略.4 （一）建立多元化“双语人”培养机制.4 （二）建立大学专业引导下的职前职后双语教师培养培训一体化机制.5 （三）建立政府主导下的双语教师培训协同创新机制.6 （四）建立小学为基础的双语教师实训基地.7 第五章 由困境与突围引发的思考.7 结语.8 参考文献.9第一章第一章 前言前言在改革开放之后，社会经济持续发展，中国的经济、文化与教育等均有着重大的变化。特别是中国对西部地区实行西部大开发政策，导致中国新疆地区的社会经济发展遇到
6、史无前例的挑战和机会。人们都明白促进新疆地区的经济发展、教育水平和科技进步是需要大量双语精通的人才。促进新疆教育在大社会环境的发展，要与中国教育发展水平相同，提高新疆教师的教学质量和推动双语教学的发展。在双语教学当中，多方面综合的结果展现了双语教学的成效，其包括双语教学的形式、优质的教学、教材和学生的学习主动性等要素。在教学过程中，教师是具有主导作用，学生增强自我的学习能力，因此双语教师的主要作用是必不可少的，学生的学习主动性是教师教学过程中最为关注的因素。小学双语教师必须拥有一定的双语教学知识，对于民汉语中，必须掌握民汉两种语言，还要了解民汉的文化习俗，当今的新疆小学双语的教师质量并不满足于
7、当今的人们的需求，需要展开新疆小学双语教学培训。本文以两方面对新疆小学双语教师培养进行调查：首先，根据当代新疆小学双语教学现况，探讨新疆小学双语教学所存在问题和提出建设性对策、小学双语教师对自身的期望；第二，根据教师对双语培养的认知，了解当代双语教师培养现况，并尝试分析教师培养的困境和提出有效的解决途径。第二章第二章 双语教学和双语教师的概念双语教学和双语教师的概念（一）双语教学的概念新疆地区的双语教学指的是新疆第一语言-维吾尔语和中国母语-汉语运用在各个学科课堂上的教学中，这可引导中国母语-汉语的学习和每个学科的知识获取能够一起教学模式。（二）双语教师的定义本文研究的新疆双语教师指的是维吾尔
8、语和汉语应用在教学课堂上十分熟练的教师。由此可知，双语教师承担双份责任：1. 以熟练的汉语来传授课程知识于学生；2. 推动学生的维吾尔语和汉语的应用水平。（三）教师培养的概念本文研究的新疆双语教师培养，指的是拥有某个程度的学历或是某个程度的职称的在职双语教师在教学当中，因学校组织环境的改变、自己发展的需求和新疆地区教育发展的需求，在各方面适应这些改变发展参加双语教师培养课程学习和相关的培养活动。第三章第三章 小学双语教师培养面临的困境小学双语教师培养面临的困境（一）面临“民汉”两种文化冲突的文化困境中国文化是中华民族的文化总汇，汉文化为其主体。在我国辽阔的地域里， 经过几千年的熏陶不同地域产生
9、不同的民族，并展现出各种鲜明独特的地域特 色。少数民族文化种属中华民族文化，少数民族文化形成过程中其所展现的独 特性却产生着强烈的“拒斥”感。在一定程度上产生了少数民族文化和汉文化 “多元文化冲突”的现实。显然，身处本民族文化包围之中的少数民族教师， 对以汉文化为核心的教师培训工作必将产生天然的不适应性，这种不适应性的 跨文化心理也正是不同民族文化由“冲突”走向“共融”过程中的必经之路， 但目前所面临的文化性困境却是不可规避的，而且也是根深蒂固的。第四章 新疆小学双语教师培养的突围策略显而易见，一系列困境直直地要民汉双语教师培养面对，在某个程度上直接双语教师培养的成效，亦影响授课的双语教师参与
10、双语教师培养的主动性和积极性，犹如被笼子束缚的动物，只有冲破笼子便可回到大自然当中，相对而言，双语教师培养必须得摆脱双语教育的困境，才可以突围，获得更好的发展。全面考虑中国双语教师培养的实践经验和相应的政策颁布，可得知，中国民汉双语教师培养突出重围的主要关键在于改变双语教师培养的体制机制，也可以将双语教师培养的危机转化为双语教师培养的发展的机会。（一）建立多元化“双语人”培养机制上文可得知，在新疆地区生长的民汉双语教师，他们的民族大部分都是少数民族，一直受到潜然默化的民族文化影响，他们的思想、言语、文化、风俗和日常饮食习惯均深深地印刻着民族文化影子。双语教师深深地认知和理解自身民族文化，且对民族文化有着浓厚的情感。在学习第二语言的过程中，大部分人们将汉语视为一种语言，对于汉语文化中的价值观、思维方式、风俗习惯等等都不太理解，并没发现民族文化和汉语文化之间所存在的相似之处。这导致教师和学生在学习第二语言的过程中，十分易受到民族语言的影响，然而在新疆地区的民族语言当中
