《七年级生物尿的形成和排出3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物尿的形成和排出3（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 尿的形成和排出常州外国语学校 宋玉珍年 级：七年级 一课时一、 教 材 、学 生 分 析A、教学内容的重要地位和作用 ： 尿的形成和排出是人教版七年级生物教材下册第五章 的重点内容。本节侧重于从尿液形成的生理结构和功能的角 度来安排教学内容。主要是通过观察与思考，资料分析来引 导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾 小囊中液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊壁和 肾小管的作用，这有利于发展学生的思维能力。在教学过程 中，引导学生分析课后的部分练习题，不仅使基础知识与生 活实际紧密结合起来，培养学生根据所学知识解释生活中
2、的 一些常见问题的能力，而且有利于调动学生的学习积极性。 B、学 生 分 析 七年级的学生，已经掌握了泌尿系统的一些知识 ，但是在尿的形成和排出这节内容中依然会 遇到许多新的概念以及新旧知识间的联系，为使 学生更好地掌握这部分重点内容，那就要充分利 用学生对新知识的好奇心和探究思想，利用学生 对人体生理结构和功能的神秘感，创设出能引导 学生主动参与的学习情境，激发学生的学习自主 性和积极性。 二、 教 学 目 标1、知识方面： （1）描述人体泌尿系统的组成。（2）概述尿液形成和排出过程。2、能力方面： 通过自主学习，提高获取知识的能力和 根据实验数据进行科学推测的能力3、情感、态度与价值观方面
3、： 提高学生的自我保健 意识，培养学生养成良好的卫生习惯 三、 教 学 重 点 、 难 点重 点：概述尿液的形成 难 点：学生对肾小球过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。 四、教 学 方 法A、教 法本堂课遵循“教为主导，学为主体”的教育思想 ，将其贯穿于教学的三个阶段（课前、课堂、课后 ）。尿的形成是本节的重点，先通过课件整体感知 ，然后分段对比，引导推测，使学生理解肾小球和 肾小囊的作用，从而突破本节课的难点。在教学中 创设问题情境，引导学生思考一系列问题，逐步把 学生对知识的理解引向深入，同时培养学生的观察 、比较、分析、推测和总结能力。 A、学 法：可以采用观察归纳、讨论探究，分析比较
4、 、综合运用等方法，发挥学习的主体作用， 主动参与到学习中去。教会学生从资料、图 像和动画过程中捕捉信息，充分利用自身的 观察能力和发散性思维能力，运用已有知识 来获取新知识。 教学过程展示一、情境导入二、展开新课三、回顾整理四、练习与应用泌尿系统的组成尿的形成尿的排出人体在生命活动中会产生哪些废物 ？ 二氧化碳 粪便 多余的水 尿素第一节 尿的形成和排出尿的形成和排出与哪些器官有关？这些器官有什么作用？小 结肾脏 输尿管 膀胱 尿道小 结回顾整理1、排泄和排遗2、泌尿系统的组成3、尿的形成4、尿的排出板书设计：一、泌尿系统的组成二、尿的形成三、尿的排出第一节 尿的形成和排出云鼎彩票 http
5、:/ 云鼎彩票 彩票最早出现在二千年前的古罗马生活渐渐分离成两条轨迹，一条是现实的月落日出，日复一日一成不变，另一条是文字构筑的世界。这两条轨迹有时候会有交 汇，生活中的缺失在故事里得到圆满，或者某种臆想得到近乎合乎情理的实施。有时候会因为故事里的一个情节在现实中去印 证可能性的大小，或者去完成书中列出的某些安排。也会思考，是否会在某一天渐渐模糊两条轨迹的区别，而分不清现实与虚 幻。谁能真正区分现实与虚幻，如何得知究竟是庄生梦蝶还是蝶梦庄生？长青不太说话，只是倾听着她们的交谈。看着院子扶疏的花木，阳光明媚正好照在盛开的花朵上，他并不能分清这些花木的名 字。但是会觉得欣喜，无论花朵是清清淡淡的还是明艳绮丽，都非常美丽。他第一次停下来欣赏花草的美。他看到小曼，抱着一盆绿色的盆栽往二楼房间里去，对年幼的孩子而言，楼梯太长太陡峭，盆栽太重。她控制不住自己的身体 ，摔了一跤。他赶过去时看见她的额头往上的发根处破皮流血，清洗伤口、消炎抹药，她一直静静地任由他摆弄。既不说话， 也不喊疼，明明已经痛的皱眉，依旧不吭一声，湿漉漉的眼睛一直注视着他的动作。
