《《高等教育学》(钦州学院 莫华善老师)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《高等教育学》(钦州学院 莫华善老师)（122页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 广西青年教师岗前培训高等教育学辅导提纲钦州学院 莫华善2011.3高等教育基本理论篇第一讲：教育与高等教育概述第二讲：高等学校的发展历程第三讲：高等学校的职能一、教育的内涵及其构成要素教育是一种培养人的社会实践活动。教育与人、社会有密切联系。教育的构成要素主要包括教育者、教育中介、受教育者三个方面。教育适应并促进人的发展，教育在人的发展中起主导作用。教育适应并促进社会的发展，教育具有政治、经济、文化等功能。如何理解教育在人的发展中起主导作用？二、关于高等教育学1.高等教育学的研究对象2.高等教育学是一门比较年轻的学科3.潘懋元：我国高等教育学的学科创始人4.我国高等教育研究简况什么是高等教育
2、学研究高等教育的一般规律、探索培养高级专门人才的基本原理和方法的学科。是教育科学体系中的一门分支学科。高等教育基本理论高等学校教学论高等学校德育论高等学校管理论 u本教材的观点：基本理论、教学、科研、社会服务组成部分中国高等教育学科的发展轨迹1978年厦门大学成立高等教育研究所1981、1986年分别招收硕士、博士研究生1983年高等教育学正式列为教育学的二级学科1984年潘懋元主编出版我国第一部高等教育学1985年中国高等教育学会成立中国高等教育研究的主要期刊1.高等教育研究（华中科技大学） 2.清华大学教育研究 （清华大学） 3.中国大学教学（高等教育出版社） 4.中国高等教育（教育部）
3、5.中国高教研究（高教学会） 6.教师教育研究（北师大、华东师大） 7.高等工程教育研究 （华中科技大学） 8.复旦教育论坛 （复旦大学） 9.现代大学教育（中南大学） 10.高教探索 （广东高教学会）中国高等教育的主要网站1.中国教育和科研计算机网 2.中国高等教育改革与发展网 3.中国高等学校教师网 4.中国高等教育网 5.中国高职高专教育网三、高等教育的本质（一）高等教育的概念1.联合国教科文组织的表述（ P6 ）2.一些学者的观点3.中国高等教育法的表述4.高等教育的内涵及其特征理解高等教育的两个角度1.高等教育在整个学制中的位置初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段。2
4、.高等教育的性质培养专门（或专业）人才的教育。高等教育的概念是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会实践活动。高等教育的基本特征教学内容的 高深性专业性与高等教育的相关概念n高等教育学n高等教育系统n高等学校n大学n高等教育机构四、高等教育目的与功能（P8-9）高等教育基本规律：1.高等教育适应并促进社会（政治、经济、文化等）发展的规律。2.高等教育适应并促进人的身心发展的规律。今天我们为什么要读大学？华东师大戚业国教授： 给文凭拥有者一个好工作和一定的社会地位，从来 不是设立大学的本意 大学帮助学生获得知识与能力，学生运用知识和能 力寻求就业，并逐步获得自己的社会
5、地位 大学帮助学生读书明理，提升修养、品质、智慧 大学是探究未知世界的场所 大学是年轻人交往的地方 大学是实现学生身份到工作身份转化的必要预备 大学帮助年轻人获得安身立命的专业能力高等教育的个人价值发展知识能力提高文明素养提升社会地位高等教育的社会分层功能国内外很多学者论证了此问题，主要观点有：学校是使人从社会低层向社会上层流动的电梯， 学校通过选拔考试，从而决定人们的社会地位。人们在青少年时代接受教育的年限越长，在成人 时获得的社会地位就越高。对个人的职业地位影响最大的是本人的教育。高等教育逐渐成为社会筛选的主要手段和上升流 动的决定性因素。五、高等学校的发展历程1.高等学校发展的基本阶段（
6、P13）萌芽时期大学中世纪大学文艺复兴时期大学近代大学工业化社会大学2.中世纪大学的特点（P14）大学自治学术自由民主管理3.现代大学诞生的标志（P16）柏林大学的创立及其教育理念的实践标志着现代大学的诞生 学术自由 教学与科研相结合 科学育人4.美国的“赠地学院运动”（P17） 1862年的莫雷尔法案 康乃尔大学、威斯康星大学 莫雷尔法案后形成的美国一大批赠地学院，适应了工农业迅速发展和人口增长对高等教育的需求，促进了高等教育向社会服务延伸，直接导致高等教育服务社会职能的确定。5.中国高等教育的发展历程l中国古代的“大学”与今天大学的区别中国大学的三次转型发展l 1922年新学制颁布l 新中
7、国成立后l 改革开放后 l中国高等教育发展概况六、高等学校的职能及其发展1.大学职能经历了哪些变化和发展？（P22）2.现代高等学校的主要职能及其相互关系。高等教育法第三十一条：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”大学职能的演变西方近现代高等教育始于中世纪大学，其 主要职能是培养人才。19世纪初以德国柏林大学的建立为标志， 确立了科学研究的职能。19世纪末美国“威斯康星思想”明确地把 社会服务作为大学的重要职能。美国高等教育何以独占世界鳌头？现代大学社会职能及其相互关系现代大学的三大社会职能（1）培养专门人才（2）发展科学（3）服
8、务社会现代大学三大社会职能之间的相互关系三种职能相互联系、相互渗透，共同构成现代大学的 职能体系。培养专门人才是现代大学的根本使命，在职能 体系中居于中心地位；发展科学则是直接关系到大学培养 人才的质量和学术水平的提高；服务社会是前两大职能的 延伸。现代大学，应以培养人才为中心处理好三者关系。 （P25） 现阶段我国高校分类情况（补充内容）清华大学21世纪发展研究院的分类（1）研究型大学（2）教学研究型大学（研究教学型大学）（3）教学型大学或学院、社区学院或二年制度大学华东师范大学高等教育研究所的分类（1）博士/研究型大学（2）硕士型大学（3）学士型大学（4）高职高专院校教育部“211”“98
9、5”大学评审（1）“211”高校107所（2005年）（2）“985”高校43所（2008年）世界一流大学的标准是什么?（补充内容）一些研究者提出了6个方面的标准：u有一批国际上知名的一流学科u属于研究型大学u教师队伍中有一批世界大师级学者u办学特色明显，办学理念明确u国际化程度和留学生比例高u学生素质一流，能为国家培养出优秀人才，特别 是杰出的科学家和社会活动家 正确认识我国大学教师的差距 （补充内容）u我国大学教师总体水平不高，学术大师匮乏。诺贝尔奖从颁奖至今已有一百多年，获奖总人数 已达到五百多人，其中3/4来自大学，而我国目前拥有 107.6万普通高等学校专任教师，却不曾有一人问鼎诺
10、贝尔奖。2007年，我国学者在Science上发表论文37篇 ，而美国学者发表1193篇；我国学者在Nature发 表论文29篇，而美国学者发表960篇。19972007年间 ，我国SCI论文篇均被引次数为3.93，低于世界平均水 平。u我国大学教师学位层次偏低，学缘结构不尽合理。我国普通高校专任教师中拥有博士学位的教师在10%左右，美国大学教师拥有博士学位的比例超过90% 。美国一流大学非常重视师资的“远缘杂交”，众多 名校毕业生都有在其他大学、科研机构或企业教学工 作的经历后才回到母校任教。而中国高校教师“近亲 繁殖”程度明显高于其他国家，有研究表明，平均高 近5倍。“近亲繁殖”所形成的学
11、术生态系统具有同 质性，不仅不利于学术创新，而且易导致大学学术的 退化。u我国大学教师重评价轻发展的考核评价制度桎梏了 教师的发展。大学教师评价具有重要的管理价值和导向价值。 美国大学在教师评价过程中非常注重教师的发展， 哈佛大学、耶鲁大学等名校都建立了系统的针对不 同教师群体的发展项目与评价机制。我国大学教师 评价制度过多地注重科研考核及教师的学位层次， 发展性指标的缺失，弱化了大学教师的发展后劲。 同时，大学教师评价标准单一，未能建立与不同大 学类型特征相匹配的大学教师评价制度。 2009年我国普通高校教师基本情况全国普通高校共有专任教师129.5万人具有研究生学历教师比例为47.1%，其
12、中具有博 士学位教师比例为13.6%，具有硕士学位教师比 例为33.5%。一批研究型大学，具有博士学位教 师比例已达到50%以上。40岁以下教师占63.5%。高校教师占教职工的比例达到了65.8%。3.高等教育两种基本的人才培养模式 （P25）（1）通才教育实施知识面宽、社会适应性广的教育综合性 基础性 广博性（2）专才教育实施培养专门人才的教育分科 应用性 实际能力 职业性4.高等教育发展阶段划分理论（P28）1970年美国加州大学学者马丁 特罗提出：英才高等教育：高等教育毛入学率15%以下。大众化高等教育：高等教育毛入学率15%-50%。普及化高等教育：高等教育毛入学率50%以上。u 20
13、02年我国高等教育毛入学率达15%，开始进入大众化的发展阶段。英才教育与大众教育高等教育中的英才教育与大众教育，是指高等教育发 展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。二者在 教育目的、对象、规模上存在着明显区别。最主要的区别 是在受教育者的面的宽窄上。英才高等教育只面向少数人，教育规模较小，目的是 培养少数人才和治国精英。大众高等教育面向社会大众的，受教育者分布广泛， 使更多的人特别是工农大众子女也可以上大学。教育规模 扩展，以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。 教育目的主要是培养国家所需的各行各业的建设人才，也 包括一部分未来的国家管理人员。我国高等教育发展的几个趋势v发展方向
14、大众化。2009年全国高等教育规模2979万人 ， 毛入学率24.2% 。有高等学校2689所，本科院校1090所 （独立学院322所），高职高专院校1215所（高职院1071 所）。培养研究生单位796个。普通高校本科、高职(专科) 全日制在校生平均规模为11000多人。 v办学形式多元化。办学体制多元、投资渠道多元。v办学模式市场化。高校招生、专业设置、毕业生就业、科研 成果等都要接受社会的检验。v办学途径国际化。加入WTO后，高等教育广泛地参与全球 范围的教育服务竞争。v办学手段信息化。多媒体教学、数字化校园、远程教育、网 络大学等相继出现。2009年，在校生万人规模的高校有615多 所
15、。有研究认为，高校规模在8000- 10000人效益最高。2009年，高职高专在校生数量193万，占 普通高校本专科比例达到了36.3%。2009年，全国民办高校656所，在校生 163万余人。问题：高等教育大众化背景下高等学校如何定位？n学校办学定位问题包括办学类型、目标、层次 、功能、质量、服务等定位。n依据社会发展和经济建设需要，立足自身条件 和发展潜力，充分借鉴国内外高等学校的成功 经验，确立科学发展观，明确办学方向，制定 发展规划。n确保人才培养质量，注重办学特色建设，着力 营造办学品牌。n妥善处理高等学校办学职能之间的关系，尤其 是教学与科研的关系。高等学校办学定位举例：1.钦州学
16、院办学定位2.华东师范大学办学定位5.高等教育政策的两种基本价值取向（P30）1.高等教育平等 2.高等教育效率 3.我国高等教育“效率优先，兼顾平等” 的政策取向大学教育应该是“宽进严出”还是“严进宽出”？n江苏省教育考试院正式发布信息，从2011 年起，江苏省民办高职院校全面试行注册 入学录取模式。n所谓“注册入学”，是指在学生及家长自 愿的前提下，不参加高考，不填报志愿， 高校通过注册直接录取一部分学生。这意 味着考生除了通过高考，上大学又多了一 条路。 基本观点：n教育平等是理想与现实的复合体，是一个不断发 展的概念。n教育平等与一定历史阶段政治、经济、文化及社 会价值观念有着密切的联系。n对教育平等的不同解释，往往影响教育政策的制 定过程。n将入学机会的平等拓展至入学机会均等、教学过 程平等、教学结果平等是一种必然趋势。n高等教育效率取决于质量，在保证质量的前提
