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1、家長如何配合九年一貫課程輔導自己的孩子自然科與數學科主講：高雄市信義國小謝惠聰老師一、前言教育當局的決策九年一貫教改 教師在教學中的角色誘發學習擔任 輔助者角色 教材的變革一綱多本、百家爭鳴 家長扮演角色資源供給、協助學習 學生本身知識建構者二、國教九年一貫課程特色u拋掉背不動的書包和繁雜的知識教材 u改正以書本知識為中心，以教師為主體之缺失 u避免過去分科割裂過甚、前後段落不連續之偏弊 u培養學生能帶著走的基本能力 u教材以學校為中心教法以學生為主 u兼顧個別差異，協助學生發揮其潛能 u課程連貫統整，生活為中心，以學生為主題 u課程發展與設計以學校為本體，配合地方特性 疑問：教學者與學習者是
2、否能完全做到？時間、人力、物力、地域能否配合？三、教師教學n教法 傳統式 一條鞭、填鴨式 現代式 創意教學、探究式、建構式 n管教 專制式 不自由、與家長常起衝突、嚴師出高徒 民主式 老師像兄弟姊妹、具親和力、愛的教育 (容易自我為中心) 折衷式 亦師亦友 教師能要求學生預習，甚至要求學前測驗四、教材早期部颁本：螺旋式、漸加深編輯方式、 一綱一本 目前多版本：垂直式編排，也就是九年一 貫 老師應有策略：參考科能力指標與各版本 ，隨時補充不足之教材 自然科教材：生活化者注重觀察、實驗， 有助提升科學能力與素養 數學科教材：淺顯、簡單化，較沒有批判 性思考的內容，程度有下降趨勢五、家長課後輔導方式
3、u簡單方式：送進安親班或補習 u親自輔導或學生有困難要求家長協助自然科 打電話問老師 與同學共同解決 理論部分：上網查資料、家長從旁分析 實驗部分：可以的話重作一次實驗或找同儕討 論 多參加學校或校外舉辦的科學活動 重視實驗發表與紙筆測驗數學科 家長先看完書中方法後，再教導運算過程，答 案還是孩子自己完成 陪孩子一起觀察、測量、運算等等，建構孩子 自己的數學能力 每一單元要求孩子先做預習、上課時才會勇於 發表演示，培養自信心 老師上完課後，最好能精熟練習，以求完全了 解 多演算有思考性、挑戰性題目以提升程度五、家長課後輔導方式六、後語 重視孩子學習教育，也要重視生活教育 多陪孩子，孩子學習成長較會好 教導孩子過程重於結果 學校老師學生家長良好的溝通，教 育才有機會成功
