《人教版七年级上册《风筝》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册《风筝》（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风风 筝筝衙前初中：葛玉华衙前初中：葛玉华鲁鲁 迅迅课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页有一首老歌这样唱到：有一首老歌这样唱到：“又是一又是一 年三月三，风筝飞满天，牵着我的思年三月三，风筝飞满天，牵着我的思 念和梦幻走回到童年。念和梦幻走回到童年。”提到风筝，提到风筝， 我们总会想起那天真烂漫的童年。其我们总会想起那天真烂漫的童年。其 实，我们每个人也象飞在空中的风筝实，我们每个人也象飞在空中的风筝 ，无论我们走得多远，总有一根绳线，无论我们走得多远，总有一根绳线 牵系
2、着你，那就是割不断的亲情。牵系着你，那就是割不断的亲情。今天我们学习的这篇文章讲述的今天我们学习的这篇文章讲述的 便是与风筝有关的便是与风筝有关的在误解与冲突中也在误解与冲突中也 有亲情的故事。有亲情的故事。课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教 ，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了呐喊坟热风 彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集 续篇等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主 主义的思想。其中，中篇小说阿Q正传是中国 现代文学史上的杰作
3、。1936年10月19日病逝于上海。鲁迅(18811936)，文学家 、思想家和革命家。原名周树人 ，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后弃医 从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁 迅”发表中国现代文学史上第一 篇白课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页风筝选自散文诗集野草。该集收录了鲁迅19241926年所作的23篇散文 诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20 年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的 抗争。风筝写于1925年1月24日，恰逢农历
4、正月初一，发表后因其对传统的封建的 儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其 是青少年读者的欢迎和喜爱。背景知识背景知识课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页1 1、用自己喜欢的方式朗读课文，划出、用自己喜欢的方式朗读课文，划出 你觉得易读错写错的字词。你觉得易读错写错的字词。感知课文感知课文阅读指导:2 2、课文主要写了一件什么事，请做简单、课文主要写了一件什么事，请做简单 概括。概括。( (参考答案参考答案）3 3、用波浪线画出集中直接表达作者情感、用波浪线画出集中直接表达
5、作者情感 的语句，大致感受文中的语句，大致感受文中“哥哥哥哥”的思想感情。的思想感情。 ( (参考答案参考答案）课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页嫌xin 嫌恶 赚zhun 赚钱诀ju 诀别决抉ju 抉择堕du 堕落坠zhu 下坠恕sh 宽恕n 愤怒怒可别念错写错啊:形似字形似字ju 决定课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页可别念错写错啊:多音字多
6、音字sh什物什么什shn模m劳模m模样恶凶恶恶心w嫌恶课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页积累好重要词义:词语释义词语释义人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。指苦心钻研，到了别人所达不到的地步 。分别（多指不易相见的离别）。 可以拿来取笑的资料。令人鄙视。虐待人而致死。 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 形容忽然醒悟。惊慌。形容秋冬天气寒冷，草木枯落。憔悴 ：苦心孤诣： 诀别： 笑柄： 虐杀：可鄙：惊惶：瑟缩： 恍然大悟： 肃杀：课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景
7、知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页感知课文感知课文作者看到北京上空的风筝想到故乡的作者看到北京上空的风筝想到故乡的风筝时节，回忆起了小时不许小兄弟放风风筝时节，回忆起了小时不许小兄弟放风筝，甚至粗暴地毁坏弟弟苦心孤诣做的风筝，甚至粗暴地毁坏弟弟苦心孤诣做的风筝，多年后醒悟过来，自己当年的行径，筝，多年后醒悟过来，自己当年的行径，简直是对弟弟的简直是对弟弟的“精神虐杀精神虐杀”。虽然事隔。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，却全然忘却，“我我”的沉重的心只得一
8、直的沉重的心只得一直沉重下去。沉重下去。 集体交流课文的主要内容。集体交流课文的主要内容。课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页感知课文感知课文而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲 哀。哀。而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕 下去了。下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很 重地堕着，堕着。重地堕着，堕着。我还能希求什么呢？我的心只得沉重
9、着。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到 肃杀的严冬中去罢，肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬但是，四面又明明是严冬 ，正给我非常的寒威和冷气。，正给我非常的寒威和冷气。课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页读一读直接表达作者情感的语句，集中交流对作读一读直接表达作者情感的语句，集中交流对作 者情感的初步感受。者情感的初步感受。精读品析精读品析阅读指导:1、轮流朗读12段，感知情感基调。请
10、男生用低沉的语调齐读文章的第一段，读 出“我”内心的悲哀；女生以轻快的语调读出课 文第二段开头至“打成一片春日的温和”，读出 故乡风筝时节盎然生机；男生再读第二段剩余部 分，读出“我”的悲哀。课堂讨论：（参考答案）（1）文章开头能领起全篇内容的是哪两个词 ？其中哪个词奠定了全文的感情基调？（2）“风筝飞翔，我心飞翔”，这是我们看 风筝的共同感受，作者看到“远处有一二风筝浮 动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？（ 自然引导学生一起学习第三四段）课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首
11、页返回首页精读品析精读品析文章开头能领起全篇内容的是“惊异、 悲哀 ”两个词。“悲哀”这个词奠定了 全文的感情基调惊异是：在北京，地上还有积雪的冬 天，就能看到天空中浮动着风筝，而故乡 的风筝时节是桃红柳绿的春二月。悲哀是：这让我想起了儿时的往事， 我不让小兄弟放风筝，而且毁坏了小兄弟 苦心孤诣做的风筝，并且我永远无法补过 。 课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页精读品析精读品析2、创新朗读课文，追寻情感起因。 请两位朗诵较好的男同学，分别朗读3、4两段 。要求将指代弟弟
12、的“他”换成“你”，让作者 的心灵直面弟弟，向弟弟表达自责之情、忏悔之 意。课堂讨论：（参考答案）（1）小时候鲁迅自己喜欢风筝吗，为什么？ 弟弟喜欢风筝吗？从哪里看出来？（2）风筝被哥哥踩坏后，弟弟的神态怎样？ 如果你用语言表达，你猜弟弟会怎么说？（围绕 “绝望”展开，使学生真切感受到弟弟所受的精 神虐杀。）（3）你能站在哥哥的角度，说说他为什么要 这样做？课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页精读品析精读品析(1)最喜欢风筝。他只得张着小嘴，呆看着 空中出神，有时至于小半
13、日。远处的蟹风筝突 然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解 开了，他高兴得跳跃。 (2)绝望。我以后再也不碰这玩艺了，我这样 费尽心思想做个风筝，就这样没了，我的心都 碎了，还惹来哥哥的满腔怒气，以后还是离这 倒霉的玩艺远一些吧(3)弟弟，玩物丧志啊，长兄我坚决不让你沉 迷于风筝这种没出息的孩子的玩艺，希望你能 理解我的一片苦心课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页精读品析精读品析3、低沉朗读课文，探究情感转变“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”， 这句中的不幸怎么理
14、解？“精神的虐杀的这一幕”，这一幕指的是什么？ 这一幕为什么说是精神虐杀？ 因为我一直觉得我破坏弟弟做的风筝这事是对 的，但我看了这本讨论儿童的书，我意识到了我先 前的行为是对弟弟精神的虐杀，这让我的心情从此 变得非常沉重。我破坏弟弟做的风筝这一幕。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使 。我遏止了儿童玩最正当的游戏，扼杀了儿童的天 使，使小兄弟天真，活泼，聪明的心灵受到了极大 的创伤。 课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页精读品析精读品析助学资料：一方面，他不间断地翻
15、译童话，把外国优秀的 读物介绍给孩子；另一方面，在护卫孩子的同时， 不放过社会上毒害儿童的观念、思想和行为，而给 予及时的打击。 鲁迅儿童文学经典序多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望 。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉！ 鲁迅请男生带着沉重的情感齐读第5段，感受作者 对自己过错的深刻剖析，感受作者自觉反省的精 神。 课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页精读品析精读品析4、角色朗读611段，重现情感分歧请女生以轻松的语调读“我可是毫不怪你啊 ”和“有过这样的事吗
16、？”男同学带着“我”对 弟弟深深的歉意、对不能挽回自己过错的深深悔 恨和自责，读其余文字。(在两者强烈的态度对比 中，让学生的思维向更深处漫溯。)课堂讨论：“我”希望弟弟忘记这件事吗？ 为什么希望弟弟不要忘记这件事？不希望，遭受我的精神虐杀的弟弟忘记了这件 事，在作者看来，被虐杀者的健忘和毫无抗争， 这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因。由弟 弟的健忘，作者想到了我们民族身上的健忘及其 祸害。课堂导入课堂导入鲁迅简介鲁迅简介背景知识背景知识字音词义字音词义精读品析精读品析感知课文感知课文课堂小结课堂小结延伸阅读延伸阅读作业布置作业布置返回首页返回首页精读品析精读品析5、示范朗读12段，把握情感郁结教师示范朗读文章最后一段，增强朗读的情 感效应。课堂讨论：“我”在为谁“悲哀”？“
