教育技术与教学媒体开发(培训班)

《教育技术与教学媒体开发(培训班)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术与教学媒体开发(培训班)（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 教育技术与教学媒体开发同济大学职教学院 王云峰中德大楼1010室 TEL：65985476，13023236776 wang_*1内容提要l课程介绍l教育技术的概念和内涵l教师教育技术能力标准lE-Learning的应用Date2教学目标当今计算机技术、多媒体技术、网络技术已广泛应 用于职业教育与培训领域，图文并茂、丰富多彩的人机 交互教学软件对教学过程具有的重要意义已经得到了普 遍的重视，越来越多的教师投身到了多媒体课件的开发 与教学实践中去, 教学媒体开发成为职业教育教师所必 需具备的一项核心的工作能力。“教学技术与教学媒体开发”是针对职业教育师资 培养的特点和需要而专门开设的一门课程，

2、本课程的教 学目标是要求学生掌握现代教学媒体设计与开发的基本 原理与方法，包括了解计算机辅助教学的基本原理，掌 握多媒体课件及网络多媒体课程的设计与开发方法，学 会如何制作和收集多媒体课件素材，如何使用各种多媒 体硬件和软件工具制作多媒体课件，以及掌握多媒体课 件的评价方法。 Date3学习内容 教育技术概述及应用 多媒体技术基础 计算机辅助教学CAI的基本知识 CAI课件设计的理论基础 多媒体CAI课件设计的过程与方法 多媒体素材制作或收集方法 多媒体CAI课件的制作 课件的评价与应用 E-Learning与E-Learning平台Date4学习材料 徐朔主编，王云峰执行主编.现代教育技术M

3、.北京：高等教育出版社,2012.11 ISBN 978-7-04-036167-4 E-Learning课程：教育技术与教学媒体开发网址：http:/ILIAS E-Learning平台使用指南 其他补充材料 实验 多媒体素材(文本，声音，图像，动画，视频）制作实验 多媒体课件制作实验Date5教育技术的概念和内涵1994年美国教育传播和技术委员会对教育技术的定义 （ AECT94定义） ：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源 进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的研究目的促进学习； 教育技术的研究对象学习过程和学习资源； 教育技术的研究范畴设计、开发、利用、管理和评

4、价； 教育技术的研究性质理论和实践。Date6结合AECT94的定义，我们认为教育技术的内涵是：1.两个优化：优化学习过程；优化学习资源。2.五个任务：从理论和实践层面对学习过程和学习资源进行 设计、开发、利用、管理和评价。3.两个运用：运用现代教育/教学思想；运用现代信息技术。4.一个目的：实现教育/教学效果最优化。当前的教育技术研究与应用，尤为关注现代信息技术在教育/ 教学中的运用。教育/教学 思想、方法技术教育技术信息技术（计算机技术、 多媒体技术、网络通信技 术、虚拟现实技术、仿真 技术等）现代教育技术教育技术的构成Date7教师的教育技术能力标准美国早在1993年就制定了国家教育技术

5、标准，明确 规定学校的管理者、教师、学生必须达到的“教育技术标准 要求”。我国教育部于2003年4月开始中国中小学教师教育 技术规范(标准)的制订工作。2004年中国教育技术协会颁 布了中国教育技术标准（Standards of Educational Technology of China，简称SETC）规定了教育过程的参与 者：学生、教师、教育管理者，以及教育技术职业人员所必 须具备的有关教育技术素养的基本要求和相应的绩效指标。 其中的教师教育技术标准（SETCT）规定了教师所必须具 备的有关教育技术素养的基本要求，并对专任教师（现在正 在从事学科教学的教师）、实习教师（从事教学工作不满一

6、 年的新教师）和未来教师（师范生及准备从事教师职业的人 ）三类人员分别规定了相应的绩效指标。 Date8专任教师教育技术标准（SETC ）下述各表中B级指标为最低要求，A级指标为高层次要求。经 济发达、信息化环境好的地区和学校，应达到A级水平。 级 级 1对技术的本质及其内涵有较深 刻的理解；熟练掌握多媒体计算 机、网络系统和其他教学媒体的 使用技能；能够解决常见的硬件 和软件问题，并能恰当地选择技 术系统、资源和设备。 2为学生创建良好的技术环境， 促进学生使用技术资源支持学习 ，并学会正确、可靠地获得信息 的方法和策略。1理解技术的本质及其内涵；掌 握多媒体计算机、网络系统和其 他教学媒体

7、的使用技能；能够解 决比较简单的硬件和软件问题， 知道如何选择技术系统、资源和 设备。 2为学生选择良好的技术环境， 鼓励学生使用技术资源支持学习 ，并学会获得信息的方法和策略 。Date9 级 级 3深刻分析和判断各种学习资源， 尤其是新技术资源的优势与不足； 评价这些资源在支持学习方面的潜 力和在教学中的应用前景，并在不 同的教学情境中选择使用。 4根据教学需要能够有效地利用教 学资源，必要时会开发教学软件、 教学素材、微教学单元和示范电子 作品，为学生运用技术支持学习做 出榜样。 5熟悉学生教育技术标准、自己所 教学科和相关学科的课程标准；能 够把课程标准、学生教育技术标准 、课程内容和

8、技术资源有效地整合 在一起，设计和实施基于技术的学 习活动，不断总结实践案例。3理解各种学习资源，尤其是新 技术资源的优势与不足；初步评 价这些资源在支持学习方面的潜 力和在教学中的作用，并在不同 的教学情境中选择使用。 4根据教学需要能够有效地利用 教学资源，为学生运用技术促进 学习做出示范。 5了解学生教育技术标准、自己 所教学科和相关学科的课程标准 ；能够对课程标准、学生教育技 术标准、课程内容和技术资源进 行整合，促进学生有效地学习。Date10 级 级 6掌握教学设计的理论和方法；能 够根据学科特点、教学目标（任务 ）、教学内容和学生的特征，选择 合适的教学模式，进行教学过程的 设计

9、、实施和评价，并在课堂教学 过程结构或自主学习过程结构的设 计方面有所创新。 7在教学设计中能够认真考虑各种 教学策略的不同特点并精心选择合 适的教学策略，尤其是新的策略（ 比如个别化学习策略、合作（协作 ）学习策略、整合学习策略等）的 应用，并对此做出评价。 8在教学中采用新的评价技术和方 法，注重评价方法的改进，开展基 于技术的评价策略、评价工具、评 价标准和量规的研究，并将他们整 合到学习过程中。6初步掌握教学设计的理论和方 法；能够根据学科特点、教学目 标（任务）、教学内容和学生的 特征，选择合适的教学模式，进 行课堂教学过程和自主学习过程 结构的设计、实施和评价。 7在教学设计中认真

10、考虑各种教 学策略的不同特点并选择合适的 教学策略，关注新的策略（比如 个别化学习策略、合作（协作） 学习策略、整合学习策略等）的 应用，并给予评价。 8在教学中采用新的评价技术和 方法，运用基于技术的评价策略 、评价工具、评价标准和量规开 展教学评价，并把评价结果用于 教学效果的改善。Date11 级 级 9积极参加运用技术改进教学的合 作项目，并在研究中与他人合作与 交流，提高自己的专业水平、教学 能力和工作效率。 10在教学中注意使学生获得平等使 用技术的机会；使他们学会运用技 术促进学习、进行交流、开展研究 、解决问题，并注意安全、负责任 和有益于身心健康地使用技术。 9积极参加运用技

11、术改进教学的 合作项目，并在研究中与他人合 作与交流，提高自己的专业水平 、教学能力和工作效率。 10在教学中注意使学生获得平 等使用技术的机会；使他们学会 运用技术促进学习、进行交流、 开展研究、解决问题，并注意安 全、负责任和有益于身心健康地 使用技术。 Date12教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的 掌握、运用和评价水平的总体体现。教育技术素养包括三个要素：（1）知识要素：对与教育技术相关的陈述性知识（名词 、术语、概念）和程序性知识（技能）的掌握程度；（2）能力要素：运用教育技术解决问题的才干；（3）情意要素：对教育技术的意识、态度、责任等。教育技术素养的构成知识能力情意Da

12、te13根据教师教育技术标准，教师需要具备：思想观念使用技能制作技能综合应用掌握现代教育 教学思想和观 念，了解教育 技术理论，树 立在专业教学 中应用现代教 育技术的意识 。了解教学中常 用的各类媒体 技术的基本知 识和教学功能 ，掌握各种媒 体的操作技能 。掌握教学设计 的基本方法和 步骤，具有管 理和评价学习 过程和资源以 及将信息技术 与专业教学相 整合的能力。具备媒体素材 采集、制作的 能力，掌握各 种教学软件的 设计开发方法 ，能够制作简 单的教学软件 。Date14E-Learning与E-Learning平台 1. E-Learning简介 E-Learning的定义关于“E-

13、Learning”一词的翻译，目前有三 种不同的译法：网络化学习、电子化学习和数字化 学习。狭义的E-Learning本来是指网络化学习（强 调基于因特网的学习），但在实际应用中，有时又 把基于多媒体资料的数字化学习也包括在E- Learning的范畴。Date15可以对E-Learning给出如下定义：“E-Learning是指主要通过因特网 进行的学习与教学活动，它充分利用现 代信息技术所提供的、具有全新沟通机 制与丰富资源的学习环境，实现一种全 新的学习方式；这种学习方式将改变传 统教学中教师的作用和师生之间的关系 ，从而根本改变教学结构和教育本质。 ”Date16IBB E-Learn

14、ing平台介绍同济大学职业技术教育学院ILIAS E-Learning 平台(http:/)的建设是 将德国先进的远程网络教学系统和现代的教学模式 运用于职业教育培训、职业教育师资培养的有益尝 试。该平台的建设是中德合作职业教育师资培养项 目（ABT-S）第三期的重要目标之一，该项目由德国 技术合作公司（GTZ）提供财务支持，E-Learning平 台以德国科隆大学开发的开放源代码系统ILIAS为基 础，技术开发工作由德国哈通咨询（上海）公司与 同济大学职业技术教育学院合作进行。E-Learning 平台建成后由同济大学职业技术教育学院对其进行 管理并提供课程内容。 Date17目前已开发的E

15、-Learning课程： 教育技术与教学媒体开发 职业教育的专业教学论 电专业职业发展概述 机械专业职业发展概述 可编程控制器技术 CAD/CAM技术 多媒体技术与应用 机械工程领域计算机教学媒体开发 建筑结构选型 职业教育法律法规Date18IBB e-Learning平台的应用 IBB本科生和硕士生职教师资的培养 IBB在职职教师资攻读硕士研究生的培养 职校教师的在职培训 西部项目合作院校教师的培训及学生学习Date192) E-Learning的特征 E-Learning主要具备以下几个特征： 网络化：基于互联网，运用标准的网络技术，充分利 用网络资源。 时空性：摆脱了时间和空间上的局限，使教学活动更 灵活、自主。 个性化：学生可以根据自己的时间及需要安排学习进 度和学习内容。 多媒体：可以采用文本、图像、声音、动画等多种表 现形式，使得教学活动更为生动、逼真。 资源共享：所有与教学内容相关的教学资料、辅助资 料均可被所有学习者共享，大大提高了教学资源的利用 率。 可跟踪：学生的所有学习活动都会被记录下来，作为 教师或培训者评估学习效果和分析培训需求的依据。 交互式协作：以小组的形式组织学生进行学习，小组 中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学 习材料与其他成员分享。Date203) E-Learning的优势