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1、让让 生生 命命 之之 花花 绽绽 放放埔前镇第二中学 黄 耀一、教材分析：一、教材分析：1、学情分析：初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。青少年正处于一个半幼稚，半成熟的时期，他们对生命的问题往往会有所迷茫，因此如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。2、学习目标：（1） 、知识目标：懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生方法，和常用的一些应急电话。（2） 、能力目标：学会判断紧急情况的能力；提高紧急情况下自我保护的能力。（3） 、情感目标：能够做出正确的价值评判，永不放弃生的希望，形成正
2、确的价值观、人生观和世界观，锻炼坚强的意志品质。3、教学重点与难点 （1） 、教学重点：珍爱生命，延伸生命价值。（2） 、教学难点：延伸生命价值。 二、教学方法：二、教学方法：情景探究法、小组讨论法三、教学过程：三、教学过程：算一算：算一算：以现代的医疗条件和生活条件，中国人平均寿命为 72 岁。如果按寿命 82.2 岁来算，折算为天，人生也就大约 3 万余天。请计算一下，我的生命已用去_天；我的生命还剩下约_天。算完后，你的第一感受是_。师：生命是短暂的、不可重复的，每个人的生命只有一次。而生命如花，我们都应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好学习。只有这样才能让生命之花绽放。生命旅行之一：
3、生命旅行之一：创造生命的奇迹。一个坚持的故事一个坚持的故事李中俊，十四岁，一个与我们同龄的女孩，在上学途中摔下四十多米的天李中俊，十四岁，一个与我们同龄的女孩，在上学途中摔下四十多米的天坑，因为种种原因她错过了亲人朋友的寻找，而在天坑底呆了长达七天之久，坑，因为种种原因她错过了亲人朋友的寻找，而在天坑底呆了长达七天之久，七天中。李中俊从未放弃求生的欲望，她不断告诉自己，要活下来，一定要活七天中。李中俊从未放弃求生的欲望，她不断告诉自己，要活下来，一定要活下来！这种对生命强烈渴望促使她一次次向上攀爬，在一次次失败后而又一次下来！这种对生命强烈渴望促使她一次次向上攀爬，在一次次失败后而又一次次站起
4、来，饥渴动摇不了她，疼痛阻挡不了她，它具有强大惊人的生命意识！次站起来，饥渴动摇不了她，疼痛阻挡不了她，它具有强大惊人的生命意识！终于，她拖着疼痛疲弱的身子爬出了四十几米的天坑，活了下来，他还拥有者终于，她拖着疼痛疲弱的身子爬出了四十几米的天坑，活了下来，他还拥有者她那灿烂的生命！当听到她爬出了四十几米天坑的消息，我惊呆了，四十多米，她那灿烂的生命！当听到她爬出了四十几米天坑的消息，我惊呆了，四十多米，相当于十几层楼的高度，更何况夹杂着饥渴与疼痛，她以一个十四岁小女孩瘦相当于十几层楼的高度，更何况夹杂着饥渴与疼痛，她以一个十四岁小女孩瘦弱的身子告诉我们，她爬出来了，因为他想活下来。弱的身子告诉
5、我们，她爬出来了，因为他想活下来。师：李中俊的命运如何？下面请全班同学们以四个小组的形式讨论以下问题：1、她为什么能活下来？2、作为同龄人的我们，应该向李中俊学习什么？小组讨论时，老师引导学生，并要求学生推荐一名本组的代言人上来讲台发表生 1：李能活下来在于坚持，坚持就是胜利。生 2：要珍爱自己的生命。生 3：我们要学习他的永不放弃生的希望的信念。 老师总结：同学们讨论非常精彩，而且感悟很深。李中俊那种永不放弃生命的精神值得我们学习。大家都知道，每个人的一生都不会是一帆风顺的，当我们的生命遭到威胁时我们应该怎么办？我们必须掌握一些求生的知识，学会选用一些有效的求生方法。（一）（一） 、永不放弃
6、生的希望。、永不放弃生的希望。 （板书）多媒体显示：自我保护知识大比拼、本地区的急救电话、报警电话、消防电话分别是什么？、家中突然着火、被高年级的同学敲诈恐吓。学生众说纷纭，老师总结：、本地区的急救电话、报警电话、消防电话分别 120、110、119。、当家中突然着火，火势比较小时，及时用灭火器或用水扑灭，火势比较大时，用湿毛巾或湿棉被捂着鼻子冲到安全出口，并通知邻居，然后马上报警。、被高年级同学敲诈恐吓时，要机智，可以暂时妥协，事后要及时告诉父母和老师，或报警，保护自己。总之，作为未成年人，我们要掌握一些必要的求生知识，无论遇到多大的挫折，都不能轻易放弃自己的生命。生命旅行之二：生命旅行之二
7、：为生命而感动。多媒体显示：活动 1：你能为他人带来快乐和幸福，试试看吧！（做一做）父母很辛苦，我能：看到老爷爷摔倒了，我会：同桌的学习不如自己，我会：生 1：父母很辛苦，我会认真读书。生 2：同桌的学习不如我，我会帮他补习。生 3：看到老爷爷摔倒了，我会扶他起来。老师总结：请大家把课本第 30 页上的一段话齐读一遍。感悟：肯定自己的生命，实现人生价值。活动 2：父母、教师、运动员等不同人物的价值。 （说一说）感悟：课本上第 31 页的那一段话。综上所述：我们要（二）（二） 、肯定和尊重自己和他人的生命，悦纳生命。、肯定和尊重自己和他人的生命，悦纳生命。 （板书）生命旅行之三：生命旅行之三：为
8、生命而震撼。两根火柴两根火柴天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又大年夜。在这又冷又黑的晚上，一位小女孩在一座小房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团，她冷又黑的晚上，一位小女孩在一座小房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。她爸觉得更冷了。她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。她爸爸一定会打她的。爸一定会打她的。她的手几乎冻僵了。就在这时候，火柴盒里的两根火柴发生了争吵，一根她的手几乎冻僵了。就在这时候，火柴盒里的两根火柴发生了争吵，一根火柴说：火柴说：“朋
9、友，我打算为这位小女孩牺牲自己。朋友，我打算为这位小女孩牺牲自己。 ”另一根火柴匆忙说：另一根火柴匆忙说：“不，不，朋友别傻了！难道你还没有看见我们同伴的下场吗？唉，真可悲！朋友别傻了！难道你还没有看见我们同伴的下场吗？唉，真可悲！”那根快点那根快点燃的火柴说：燃的火柴说：“你错了，我们火柴活在世界上就是要用自己有限的生命为人类你错了，我们火柴活在世界上就是要用自己有限的生命为人类燃成火苗。燃成火苗。 ”说着，义无返顾地一头撞在鳞片上，说着，义无返顾地一头撞在鳞片上， “哧哧”！为小女孩点燃了火苗。！为小女孩点燃了火苗。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！多么温
10、暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！而另一根火柴得意洋洋地躺在安乐窝里，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！而另一根火柴得意洋洋地躺在安乐窝里，庆幸自己没被点燃。可怜的小女孩最终在下着雪的大年夜里冻死了。躺在火柴庆幸自己没被点燃。可怜的小女孩最终在下着雪的大年夜里冻死了。躺在火柴盒里的火柴埋在雪底下，失去了应有的作用，成了废物盒里的火柴埋在雪底下，失去了应有的作用，成了废物请同学们发挥你的想象，续改这个
11、故事。 生 1：被点燃的火柴奉献了自己，照亮了别人，实现了自身价值。生 2：躺在小安乐窝的那根火柴不会安乐多久就腐烂了，失去它本身应有的价值。人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为生活庸俗而羞愧；临死的时候，往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为生活庸俗而羞愧；临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为解为解放全人类而斗争。放全人类而斗争。 奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基
12、教师问：这句名言，给了我们什么启示？生 1：生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。生 2：我们要实现人生的意义，从现在做起，从小事做起。生 3：许多人虽然生命已经结束，可因为他们为社会所作的贡献让后人受益无穷，所以他们的生命价值得以延伸。老师总结：请同学们翻开课本 32 页，把最后两段话划下来并齐读。（三）（三） 、生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，让我们有限的生命、生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，让我们有限的生命的价值得以延伸。的价值得以延伸。 （板书）学生总结：学生总结：建构本课的知识框架。四、板书设计：四、板书设计：一、永不放弃生的希望当自己的生命受到威胁时不轻易放
13、弃，不丧失生的希望。二、肯定生命，尊重生命1每个人的生命都是有价值的2肯定他人价值，尊重他人生命3幸福快乐的生活从悦纳生命开始三、延伸生命价值1生命的意义在于对社会的贡献。2要珍爱生命，延伸生命价值。教师寄语：教师寄语：今天我们学习了生命的话题，请同学们把这一趟生命之旅中的感悟写下来，做为自己的生命箴言，勉励自己的人生之路。希望同学们好好珍惜自己的生命，肯定、尊重和悦纳他人的生命，开创自己的新天地，让自己的生命之花绽放得更加璀璨。播放生命赞歌结束课堂。五、课堂练习：（见课件）五、课堂练习：（见课件）六、教学反思：六、教学反思：从一个与自己年龄相当的女孩子所经历的故事导入，引导学生要向同龄人学习，无论遇到多大的挫折，永不放弃生的希望，通过两个活动，让学生领悟到在这个社会中，每个人的生命都是有价值的。我们既要肯定，尊重、悦纳自己的生命，同时也要肯定，尊重、悦纳他人的生命，通过改写两根火柴的寓言，让学生体会到生命的价值不在于长短，而在于对社会的贡献。作为青少年，要实现人生的价值，必须从现在做起，从小事做起，意在让学生从身边的小事做起，落实行动，从而实现情感态度价值观的目标。
