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1、湖北省中小学德育湖北省中小学德育“五项专题五项专题”研究与实验研究与实验申申 请请 表表专 题 名 称：初中生心理健康教育的机制与模式研究承 担 单 位： 潜江市老新中学 专 题 负 责 人： 黄长根 联 系 电 话（手 机）： 13907221710 （办公室）： 0728-6841211 填 报 日 期： 2012 年 10 月 18 日 湖北省教育厅基敎处制湖北省教育厅基敎处制填填 表表 须须 知知1申请研究与实验的单位可以是学校，可以是县（市、区）教育行政部门，也可以是市（州）教育行政部门。每个单位选择一个专题为宜。2.专题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质
2、任务。3每个专题原则上限报 1 名负责人。4申报表各项内容要实事求是，逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，书写应清晰、工整。5申请书须经专题负责人所在单位领导审核，签暑明确意见，承担各项条件保证并加盖公章后上报。6本申报表按一式三份并可附上详尽研究与实验方案（或研究与实验计划）报送省教科所德育研究室。7本申报表要求电脑填写打印（手工书写必须工整），各栏目如不够填写，可自行添加页码。专题名称初中生心理健康教育的机制与模式研究姓 名性 别年 龄学 历职 称职 务工 作 单 位专长、学术兼职专题主持人黄长根男32本 科中 一校 长潜江市老新中学教育管理研究姓 名性别 年龄学 历职 称职
3、 务工 作 单 位专长、学术兼职陈诗虎男40本 科中 一副 校 长潜江市老新中学基础教育研究陈义波男34本 科中 一副 校 长潜江市老新中学基础教育研究杨 勇男43本 科中 一主 任潜江市老新中学基础教育研究宋 婷女31本 科中 二主 任潜江市老新中学基础教育研究胡 涛男29本 科中 二主 任潜江市老新中学基础教育研究龚 雄男26本 科中 二主 任潜江市老新中学基础教育研究马在雄男32本 科中 二主 任潜江市老新中学基础教育研究李贞福男41本 科中 一班 主 任潜江市老新中学基础教育研究刘从元男51本 科中 一班 主 任潜江市老新中学基础教育研究刘书彪男50本 科中 一班 主 任潜江市老新中学
4、基础教育研究专 题 研 究 与 实 验 主 要 成 员周文彬男43本 科中 一班 主 任潜江市老新中学基础教育研究（一）本专题研究与实验的价值1、本专题研究与实验有利于素质教育的实施。大力加强心理健康教育，培养学生良好的 心理品质，教会学生进行自我心理调节，以缓解紧张的学习压力、人际压力，树立正确 的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。 2、本专题研究与实验有利于学生的健康成长。心理健康是学生健康成长的先决条件，有 必要针对中小学生可能出现的各种心理问题，从正面给他们以具体的帮助和指导使他们 的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全面健康地成长。 3、本专题研究与实验有利于改变中小学心理
5、健康教育的现状。目前心理健康教育在有关 部门的大力促动下有了较大的发展，很多学校开设了心育课，配备了专职心育教师，建 立起心育及心理咨询网络，但是在许多学校发展的情况不尽如人意。 4、本专题研究与实验有利于课程改革的推进。新课改在培养目标上作了重要调整，既有 对学生社会性发展的要求，也有关于学生个体自我成长的要求。（二）本专题研究与实验的主要内容专 题 论 证1、调查初中生心理健康教育的现状，探索初中生常见的心理问题及其成因，构建初中生 健康心理素质培养的模式及操作方法。 2、初中生心理健康维护研究。面向全体学生，通过常规的教育训练来培养学生心理品质、 提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包
6、括: 智能训练、学习心理指导、情感教育、 人际关系指导、健全人格的培养、自我心理修养的指导、性心理教育等。 3、初中生心理行为问题矫正研究。这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨 询、行为矫正训练的教育内容。具体而言，包括学习适应问题、情绪问题、常见行为问 题、身心疾患、性行为问题等。 4、初中生心理潜能和创造力开发研究。初中阶段是心理潜能开发的最佳时期。心理潜能 开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过 特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维 及创造思维等各能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励能力的训练等以
7、提高学生 创造的自主意识与能动性。 5、初中生心理辅导研究。帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有 益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人 的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系，让学生负责任地自己选择具有建设性的 价值和行为方式，健康成长。学校心理辅导可通过三条途径实施:一是各科教师在学科教 学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学 习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和 各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长 为学习型组织，
8、使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导、心理咨 询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理 问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。（三）本专题省内、外研究与实验现状，预计有哪些突破专 题 论 证近一二十年来，许多教育专家学者和教育实际工作者从不同角度不同层面进行了学生健康心理素质培养方面的实践和研究，积累了大量有益可行的经验，但也存在不少的问题。概而言之，主要存在以下问题：1、理论研究比较薄弱。首先，对心理健康教育的哲学基础几乎没有研究。哲学是心理学的重要理论基础，缺少哲学指导的心理健康教育很难获得深层次的突破和发展。其次，心理健康教育的基本
9、概念和范畴比较模糊，如心理健康教育、心理素质教育、心理辅导、心理咨询等概念需要更确切的界定，心理健康教育的内涵与外延及其与五育尤其与德育的关系有待进一步澄清。2、应用研究存在不足。从已发表的论文和学术会议交流文章看，应用研究中方法中心现象比较突出，即运用心理测量法的调查研究比较多。具体问题有：重复性调查多，有新意的研究不多；对初中生和小学生的干预研究多，对教师和家长的干预研究少；采用心理因素取向的研究比较多，采用生理、心理和社会因素相结合的立体取向研究少；运用国外量表多，自编量表少；横向研究多，跟踪研究少；实证研究和人文研究相结合的少；取样范围小，跨学校协作研究缺乏。 本专题研究与实验预计有以
10、下突破：1、探寻在开展初中心理健康教育的途径和方法，积累切合实际的、有自己特色的开展中小学心理健康教育的经验。2、研究初中学生的心理健康状况，对不同地域、不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。3、对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。4、通过课题研究，培养一批初中心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进心理健康教育的深入开展。5、改变中小学心理健康教育的现状，督促学校开设心育课，配备专职心
11、育教师，建立心育及心理咨询网络，以上心育课、团体咨询、个体咨询等形式对中小学生进行心理健康教育和咨询，有力地促进初中学生心理健康的发展。（四）申报者完成本专题的主观条件（曾经取得的研究与实验的主要成果）专 题 论 证1、课题组成员素质较高。 课题主持人黄长根同志担任过市教育局基教科副科长、校长，具有很高的研究 水平和较强的组织能力，曾经负责过全国“十一五”规划重点课题学校科学与技 术环境创新对学生影响的研究 ，学校被评为课题实验先进学校，他撰写的初中学 校德育管理的创新研究等论文多次获全国、省级一等奖，他还被评为市教育科研 先进个人、市先进教育工作者等。 本专题研究与实验主要人员都是市级优秀班
12、主任、骨干教师，他们都多次承担 全国、省、市级课题研究，取得全国、省、市级一等奖，具有很高的研究水平。陈 诗虎、陈义波等同志具有多年的教育教学工作科研经历，擅长做学生思想教育和心 理教育工作，已经率先尝试在学科教学中和常规管理渗透心理健康教育，在班主 任之友 、 中小学心理健康教育等杂志上发表论文 10 余篇。 2、课题研究制度有保障。 组建研究工作领导小组，由校长挂帅，分管德育的副校长、优秀班主任、骨干 教师组成，负责研究的计划、实施、检查、指导等工作；建立课题研究工作汇报制 度，定期向领导小组汇报研究进展情况。不定期请专家培训课题组成员，指导课题 工作；建立课题活动考勤制度；作好课题研究记
13、录、资料档案收集管理工作；课题 组成员的工作情况作为本人工作考核内容之一，并纳入教师业务档案。（五）本专题研究与实验计划（含研究步骤、阶段目标）专题研究与实验计划1、准备阶段（2012 年 10 月至 2012 年 11 月） 组织召开教师会、学校中层干部、教研组长、年级组长及教师代表会，完成前 期调查、论证，组建研究工作领导小组，建立课题组，制定课题研究的具体实施方 案。 2、实施阶段（2012 年 12 月至 2013 年 10 月） 。 （1）阶段一（2012 年 12 月至 2013 年 5 月） 调查初中生心理健康教育的现状，探索初中生常见的心理问题及其成因，构建初中 生健康心理素质
14、培养的模式及操作方法。初中生心理健康维护研究，初中生心理行 为问题矫正研究。召开课题研讨、成果报告或中期展示会，为课题深入研究及结题 验收打下根基。 （2）阶段二（2013 年 6 月至 2013 年 10 月） 研究重点转移到初中生心理潜能和创造力开发研究和初中生心理辅导研究上来，配 备专职心育教师，建立心育及心理咨询网络，以上心育课、团体咨询、个体咨询等 形式对中小学生进行心理健康教育和咨询，有力地促进初中学生心理健康的发展。 3、总结阶段（2013 年 11 月至 2014 年 2 月） 在不断深入研究的基础上，及时进行理性思考和科学总结，实现超越自己的目的， 真正形成具有自己特色的心理
15、健康教育的机制与模式。收集各方面的成功经验，不 断创新，形成实验报告。 （六）本专题最终完成时间2014 年 2 月（七）阶段成果与最终成果呈现形式专 题 计 划1、准备阶段：课题申请书，资料汇编，现状调查报告，课题研究实施方案。2、实施阶段：研究的资料和内容汇编，研究过程中的年会经验总结，部分研究论文，校本教材，研究活动的文字、照片、音像资料等。3、总结阶段：子课题研究报告，课题的结题报告，编著“初中生心理健康教育的机制与模式研究”论文集、案例集。4、最终成果形式：初中生心理健康教育的机制与模式研究结题报告。（八） 基 本 设 施学校资料比较齐全，设备先进。学校图书馆藏书近十万册，每位研究者都配备有电脑，学校建有规范的教育科研档案室，配有打印室、多媒体教室、远程教育网等设备，班班配备计算机、电子白板，能为课题研究提供充分的物质保证。(1) 资料费2000 元(2) 调查/实验费5000 元(3) 差旅费3000 元(4) 小型会议费3000 元(5) 文印费5000 元经 费 投 入（6）其它2000 元总 额20000 元其 他 条 件（九） 经 费经 费 来 源学校设立课题实验与研究专项资金，由公
