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1、浅谈中职日语课堂教学的有效性浅谈中职日语课堂教学的有效性无锡立信职教中心校 周丽摘要：我们深知当前中职教育然有一个非常突出的现象，那就是：教学效果很差，学生的英语听、说、读、写的能力没有得到真正有效的发展。究其原因，其实就是日语课堂教学有效性的问题。如何提高课堂教学的有效性，是我们每一位中职教师面临的一个非常严峻的现实问题。本文结合教学实际从课堂教学有效性的内涵、现状以及提高课堂有效性的方法三个方面对中职日语课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更好提高学生的日语实际运用能力和交际能力。关键字：日语课堂教学有效性一、前言随着新课程改革的不断深入，中职学校的课程改革也拉开帷幕。课程改革的环节是课程实
2、施，而课程实施的基本途径是教学。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。但是我们的日语教学效果还不理想，学生的能力并没有得到发展。因此，教师们就需要考虑一个问题，即：如何提高中职日语课堂教学的有效性。二、课堂教学有效性的内涵如今,教学改革已经全面展开。实施素质教育,以改革课堂教学为核心,改变学生的学习方式,教会学生学会学习,培养创新精神和创新能力,从而达到全面提高教学质量的目的。这就要求教师必须进行有效的课堂教学。日语所谓“有效” ，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。所谓“教学” ，是指教师引起、维持或促进学生学习
3、的所有行为。 “有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准，通俗地说就是在规定的教学时间内学生所获得的“有效学习收藏” 。日语课堂的有效性就是要求学生在有限的课堂时间内，在日语教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和优势，在听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。这里所说的有效性是一个相对的概念。并非所有的学生在同一节课里取得的进步是一样的，或者达到相同的程度。因为学生自身也有一个个性差异、不同的兴趣和爱好、听课的专注程度及选择性吸收等方面因素，所以有效的日语课堂教学指的是让不同层次的学生在同一节课里面均能有效吸收自己选择所需求的知识和技能，这也是课堂教学有效
4、性所要追求的目标。三、课堂教学的现状1、新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是-班级人数较多，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；忽视学生的全面参与，学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂参与率极低。2、学生主体意识缺乏，导致学习效率低下。日语课上，很多的学生存在着被动学习的问题，学习材料靠老师来提供，学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价；课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；教师备课、上课甚至辅导得很辛苦，学生却不太乐意学习。好点的学生机械的完成老师布置的任务
5、，一般的学生需要老师不停的教育才肯学点，再者即使你老师怎样努力去教育还是我行我素。3、教师上课仍然有大量的日语课堂都是以单一的讲授法为主，侧重讲解语法，学的是“哑巴日语” 。中职日语教学的目的是对学生进行听、说、读、写四种能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用日语的能力。由此可见，日语教学的目的就是培养学生运用日语的能力，学生只有时时处在“学日语“的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。然而，在实际的日语教学中，许多教师由于受传统观念的影响、主客观的原因，致使他们在日语教学中忽视了对学生交际能力的培养，加上受大小考试的笔试的影响，教师不得不在语法、词法、句法等笔试上下苦功，这样便制造
6、出一代代的日语哑巴学生，这种现象普遍存在，且日趋严重。4、缺少语言交际的环境。语言是人类社会出于交际需要而产生的。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。但是学生很少在课上讲日语，用日语进行交流。四、提高中学日语课堂教学有效性的途径和方法1、构建民主、平等、和谐的师生关系，提高课堂教学的有效性。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 ”在日语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。我们所面对的学生的日语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤
7、其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。保护他们的自尊心和创造性，学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。如：让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习日语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融
8、洽的师生关系。2、充分利用课前几分钟好的开始是成功的一半。可以播放一首日文歌曲来陶冶学生的情操。或者安排一些热身运动让学生“动起来” 。比如“猜拳” 。大家都会猜拳吧，还记得猜拳是喊的号子吗“剪刀石头布” ，各地都有不同的叫法，日本也不例外，不过号子是“、” 。以“”开始，以后每次出拳时说“”准备好了吗？我们试试看。通过此类的热身活动让学生怀着愉快的心情快速融入浓厚的日语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。3、注重多媒体教学手段在日语课堂上的有效运用随着科学技术不断进步和网络技术的产生与发展，多媒体教学引进中学课堂无疑是改进教学手段一种突破性的尝试，运用多媒体辅助日语教学，必然会取得
9、最优化的效果。多媒体辅助教学要求老师把握教学内容，以现代化的技术把相关内容放置一定情景，配以优美的音乐、画面，有声有色，活跃课堂气氛，吸引住学生，直观、实效。例如在讲解存在句句型时，因涉及到具体的地理位置，所以利用多媒体吧一些图片放在电脑中让学生看看地图以及其它方位图来进行存在句句型的教学。4、把游戏、竞赛引入课堂要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对日语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。 ”日语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生
10、注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。游戏不仅可以活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣而且可以提高学生运用日语的能力。如单纯讲授句型” ”可能会让学生觉得枯燥无味，但是插入游戏后就不一样了。学生分两组，一组扮演警察，一组扮演疑犯。警察组的人向疑犯组询问某一物品的来历。A：誰 B：私。父。同时由于中职学生一般争强好胜，教师可根据这一特点在课堂上多组织些日语活动并且引入竞赛机制，最终获胜的
11、团队有奖励，这样学生肯定会学会相互间的合作，学会竞争，从比赛中获得学习的成就感，体到学习的乐趣。而且无论学生成绩好、差，人人都能参与。例如如果让学生单纯地记忆单词他们不会乐意去记忆的，但是采用小组合作，来个单词抢答、单词竞猜比赛，效果则完全不同。5、模拟生活情景，创设语言环境克鲁姆说过：“成功的日语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己的学到的语言材料” 。因此教师创设多元化的情景是对学生心灵的对击，能撞出学生日语学习的兴趣火花，从而让学生全身心地投入到日语中去。教师创设的情景应通俗易懂，在日常生活中学生能接触的，这样学生才能身临其境，才能有效地训练他们的日语表达能力。这就要求教师在课堂上扮演导演的角色。我在讲解“思” 时，要求学生利用此句型来谈谈“10 年后的我们” ，说出自己 10 年后的“人生设计” 。例：十年後私今太、。月給千円過思。自由好、独身、子供思。总之，有效课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。只要这样才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，才能使课堂焕发生机和活力。
