多元智能理论与创新教学

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1、 多元智能理论与创新教学北京教育学院 钟 祖 荣研究项目介绍 “借鉴多元智能理论开发学生潜能研究” 2000，8，建立DIC国际合作项目； 2001，1，立为中国教育学会十五课题； 2001，6，诸城，第一次国际会议； 2002，8，多元智能开发与评价研究国际会； 2004，5，多元智能理论及其在教学上的应用 国际论坛； 2005，7，多元智能与教育改革国际研讨会目标 了解多元智能理论的基本观点 了解多元智能教学的思路和方法 了解多元智能理论与创造性的关系 科学把握创造性培养的目标 提 纲一、多元智能的基本概念和观点 二、多元智能的教育目标 三、真正理解并学以致用：目标与方法 四、多元智能与创

2、造性培养 五、教学环节：体现多元智能 六、教学策略：通过多元促进理解 七、多元智能教学的教师与教室一、多元智能的基本概念和观点 （一）智能的多元（一）智能的多元 背景：智力研究的历史，经历了从单 一化，到因素分析，再到多元化的过程 。 传统观点：单一智能，高度遗传性， 不可塑性，高度可评估性（通过纸与笔 的测验形式，脑电波或脑活动评价一个 人的聪明程度）。 加德纳，1983 ，智能的结构。 1979年，受荷兰李尔基金会委托，哈 佛大学教育研究生院“零点项目”承担研 究人类潜能的本质及其开发，加德纳的 任务是建立人类认知本质的理论，其成 果就是1983年出版的智能的结构。加德纳自我介绍 我于19

3、43年出生在斯克兰顿市，是来自纳粹德国 的难民的儿子。我从小是一个好学的孩子，我喜 欢音乐，弹钢琴给我带来了很多快乐。音乐在我 生命中一直占据着非常重要的位置。我所受的高 等教育都是在哈佛大学完成的。我最初接受发展 心理学的教育，后来接受神经心理学方面的训练 。多年来我一直从事认知和符号运用能力的研究 ，我的研究对象一方面是研究正常和超常儿童， 另一方面是脑伤的成人。综合这两方面的研究 1983年出版了智能的结构一书，创建了多元 智能理论。 从20世纪80年代中期以来，我也积极参与了美国 的学校改革工作。1986年，我开始在哈佛大学教 育研究院工作，同时继续我在“零点项目”的长期 研究工作。“

4、零点项目”是一个对艺术领域特别关 注的人类认知研究组。近来，我的研究重心主要 集中在“好工作项目”上。我和同事们一起在研究 大学前教育、大学教育以及研究所教育这一系列 的教育规律。我的妻子是爱琳葳娜，她是波士 顿大学的一名发展心理学家。我有四个孩子， 非 常热爱我的家庭和我的工作，我还喜欢旅行和艺 术。加德纳的代表性著作智能的结构（1983） 未受教育的心理（1991） 多元智能（1993） 杰出的头脑（1997） 受过训练的头脑（学习的纪律 1999 ） 再建多元智慧（智能重组2000） 好工作（2001）确定智能的8项标准 脑部受伤所引发的智能分离 专家、奇才的存在 智能的发展轨迹和专家的

5、优异表现 进化的历史和进化的可能性 心理测验学提供的证据 实验心理学提供的证据 一种或一套可辨认的中央操作系统 容易用符号系统来编码 多元智能 语言智能诗人 数理逻辑智能科学家 音乐智能作曲家 空间智能建筑师 肢体运动智能舞蹈家 人际关系智能领导者 自我理解智能了解自己的个体 自然主义智能园艺家 存在主义智能 发现学生多种智能的方法 1、给学生讲多元智能，并帮助他们自我发 现。方法：口头解释、请各行业的代表介绍 职业、参观访问、学习传记 、 布置教室等。 2、填调查表 3、访谈方法，可以和其他教师、家长、同 学等交流 4、课堂观察：学习方式、小动作等 5、设计活动情景，看学生在活动中的表现1、

6、语言智能 语言智能，就是有效地运用口头 语言和书面语言的能力，或运用于 听、说、读、写中的能力。 演说家、故事家、教师、作家、 记者和编辑等都是语言智能强的人 。 语言智能的评价 1、你喜欢文字游戏、双关语、绕口令、古诗、故事。 2、你喜欢各种阅读，包括书籍、杂志、报纸甚至商品 的说明书。 3、你善于口头和文字表达，善于说服别人、说故事、 或者写作。 4、聊天时，你常常提及读过或者听过的东西。 5、你喜欢语文课。 6、你在回答问题时，条理清楚、语句通顺。 7、你喜欢“大声思考”、谈论问题、问问题。 8、你通过看电视、听录音机来吸收信息的能力强，能 记住主要内容。2、数学逻辑智能 数学逻辑智能，

7、就是有效运用数字 、逻辑推理、科学分析的能力。数 学逻辑智能强的人对抽象的概念敏 感，擅长推理，思考时注意因果关 系。 数学家、统计学家、会计、电脑程 序员、科学家等是这种智能强的人 。数学智能的评价 1、你喜欢数字游戏、心算能力强。 2、你对新的科学知识很有兴趣。 3、你喜欢下棋、拼图等需要思考的游戏 。 4、你喜欢听别人说话，并对说的内容有 自己的看法。 5、数学和自然科学是你最喜欢的科目。 6、你解答应用题时，喜欢分析条件和问 题之间的数量关系。3、视觉空间智能 视觉空间智能，是在头脑中形成一 个外部空间世界的模式，并能够运 用这个模式的能力。对色彩、线条 、形状、空间以及它们之间的关系

8、 很敏感。 画家、雕刻家、司机、向导、建筑 师、水手等都是这种智能强的人。 空间智能的评价 1、你喜欢观赏艺术品、绘画和雕刻，对色彩敏感。 2、你喜欢用照相机或者摄影机将事物记录下来。 3、你喜欢拼图和走迷宫游戏。 4、善于将物品分解、重组，对看图组件也很在行。 5、你喜欢学校的美术课。 6、你喜欢以图片、绘画说明事物，很容易地解读图 表。 7、你可以从不同角度来想象各种事物。 8、你喜欢有许多图片的书籍。4、身体运动智能 身体运动智能，是运用整个身体或 者身体的一部分解决问题或制造产 品的能力。他们有很好的触觉、特 殊的身体技巧。 舞蹈家、运动员、演员、外科医生 、手工艺大师等都是这种智能强

9、的 人。身体运动智能的评价 1、你参加运动会，或者经常做健身活动，喜 欢走路、游泳、劳动。 2、你喜欢电脑操作。 3、你喜欢一面散步一面思考。 4、在联欢会上非常自信地表演节目。 5、你喜欢在游乐场中玩刺激的游戏。 6、你亲手操作和触摸一个事物才能理解它。 你喜欢拼图和模型制作。 7、你喜欢体育和工艺课。 8、你喜欢借助手势和肢体语言表达自我。5、音乐智能 音乐智能，运用于唱、欣赏、创 作乐曲的能力，有对音高、音色、 旋律、节奏等的敏感性。 音乐家是这种智能强的人。 音乐智能 1、你会玩某种乐器。 2、你唱歌不会走调。 3、通常听了几遍后，就能够记住某一歌曲。 4、你常在家里或车上听音乐，工作

10、喜欢有背景音乐 。 5、你会跟着音乐打拍子，很有节奏感。 6、你很容易辨别是何种乐器的声音。 7、音乐是你生活的重要部分，引发你的情绪和想象 。 8、你常常哼歌曲、或者吹口哨。 9、你喜欢用押运记事情。6、人际关系智能 人际关系智能，是理解他人的能力 ，即觉察和理解他人的情绪、动机 等，处理自己和他人关系的能力。 包含对脸部表情、暗示的敏感性。 销售商、政治家、教师、心理学家 、社会工作者是这种智能强的人。人际关系智能的评价 1、你喜欢加入小组或者委员会，与他人一起工作 。 2、你喜欢当小老师。 3、你乐于助人。 4、你更喜欢团队运动项目比如篮球或者足球。 5、你喜欢有别人参与的游戏。 6、你

11、喜欢集体生活，不喜欢单独在家中看电视。 7、你有不少要好的朋友。 8、你常常和别人来往，善于调解争端。 9、你喜欢带头示范。 10、你喜欢和别人讨论问题，而不愿意单独想办法 解决问题。7、内省智能 内省智能，是一种深入自己内心世 界的能力，即建立准确而真实的自 我模式并有效运用这一模式的能力 。这种人有很强的自我意识和自我 了解，能够自尊自律。 哲学家、诗人是这种能力强的人。 内省智能的评价 1、你喜欢写日记，记录个人的心思。 2、常常独自思考你一天或一周的重大活动。 3、你知道自己的努力方向。 4、你有独立的思想，了解自己的心思。 5、你有个人的嗜好和兴趣，不想和他人共享 。 6、你喜欢垂钓

12、或者独自散步，喜欢独处。 7、你了解自己的长处和短处。 8、遇事喜欢自己拿主意。8、自然智能 自然智能或博物智能，是识别动植 物、对自然界加以区分的能力，是 以更宽的视野（自然和文明的关系 ）理解自然的能力。 植物学家、动物学家、环保主义者 、物理学家等是这种智能强的人。（二）什么是智能 加德纳：“智能是在特定的文化背景下或 社会中，解决问题或制造产品的能力。” 智能是一种以某种方式处理信息的生理 心理潜能，旨在解决问题或创造对某一文化 和社区有价值的产品。 不能将智能视为一台单独的计算机，而 应将它设想为数个相对独立的计算机。 生理潜能；文化/情景性；创造性；多元性 。（三）多元智能的理论观

13、点 1、每个人都具备所有至少八项智能 。作为潜能，每个人都具备。但还要靠 环境的影响和教育来开发。 2、大多数人可以使每项智能达到很 高的水准。若给以适当条件，每个人都 可以使八项智能达到很高的水平。 3、解决问题需要多种智能组合。加德 纳：“几乎在所以的人身上，都是数种智 能组合在一起解决问题或生产各式各样 的文化产品。” 4、每一项智能都有多种表现形式。 5、智能本身没有道德性。智能可用于 建设性或破坏性目的。教育要使智能和 道德结合起来。 （四）对教育的影响 多元智能理论，主要是一种教育哲学。倡 导多元化、个性化、平等化的思想。 学生观乐观、差异（类型） 目的观个性化、理解、好工作 教学

14、观多元化方法 评价观情景、解决问题、表现、多元二、多元智能的教育目的中间目标： 多能教育 扬长教育 （个性化教育） 最终目标： 四项目标 理解并致用（一）开发多种智能 既然学生有七项智能，在解决问 题时又运用多种智能，那么，就既 有发展多种智能的必要，又有发展 多种智能的可能。 加德纳：“学校教育的宗旨应该是 开发多种智能并帮助学生发现适合 其智能特点的职业和业余爱好。”（二）扬长教育：扬长补短 杰出人物成功的三大特点，这就是 沉思、发挥、调整。 加德纳说：“杰出者身上的不和谐因 素并不比普通人少，只是他们能清 楚地认识到自己的特点并积极地利 用它们。我所说的发挥，是指某些 人能忽略自己的弱势，并反过来问 我怎样能在自己选择的领域里利用 自己的能力获得竞争的优势？” 加德纳：“每个个体都以不同的方式学 习，表现不同的智能特点和智能组合 。毫无疑问，如果我们忽略这些差异 ，坚持要所有的学生用同样的方法学 习相同的内容，就破坏了多元智能理 论的全部基础。” “那些承担教育重任的人，应该特别注 意自己学生的强项和创造性。” 第3个重点是“承认不同受教育个体的 强项存在差异”； 第4个重点是“承担在每个儿童的教育 中激发他们强项的责任。” 梅克教授谈DISCOVER课程的哲学： 第一，是尊重个体差异；第二，是建 立在每个学生的强项（the str