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1、心手相连 快乐成长随着音乐新课程改革的深入，作为一名音乐老师我越来越觉得要上好一节音乐课，学生能够参与到课堂中，师生互动，最后达到对音乐课产生兴趣才是最重要的。国外的著名音乐教学法都很强调学生艺术参与的，如奥尔夫教学法强调的是听觉和言语知觉等的共同参与；达尔克罗兹的体态律动更是要求人人全身都动起来，突出的还是视觉和运动感等的共同参与。如不参与何来兴趣，无兴趣何来激情，无激情何来投入，无投入何来效果？我们只有把课堂音乐的活动交给学生，让他们处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美。在游戏、律动、歌唱、表演的参与中去学习音乐，感受音乐的魅力。使他们成为音乐课堂的主体，让他们全身心地参与其中
2、，才能达到音乐教育乃至素质教育的目的。在对今后的音乐教学有了明确的方向后，我开始了新的征程。主要做到以下几点：一、让音乐成为师生沟通的情感桥梁，创设良好的师生关系。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在
3、课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形” 、 “圆形”的座位形式。这些作法不但消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。二、创设情境，展示自我“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生
4、的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱苗家儿童庆丰收时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，五年级中的欣赏课大家一起来 ，我提示学生积极思考进行小组创编动作，最后小组展示，使学生在律动中充分感受创作的成功感。三、以“赛”激趣促学好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，我在每节课前都在黑板
5、上画一课干枯的智慧树来鼓励的学生多参与争取给这棵树添枝添叶，也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度、速度、反复记号等标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺优胜红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。四、开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生
6、演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的北京喜讯到边寨这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、跳、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也激发了学生的兴趣感。除此之外， “童声合唱”的训练、 “ 舞蹈队”的训练等等，这些活动都有助于培养学生学习音乐的兴趣，大胆的参与进来。通过这些证明，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。总之，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生真正的参与进课堂，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色” ，成为学习活动的主体。在今后的教学中我会和学生共同营造良好的教学氛围，为音乐课堂带来最佳的教学效果而更加努力！
