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1、 素质教育概论 考试 (一) 单选题：每题 1 分，共 30 题，只有唯 一一个选项正确 1. （）是生活教育的重要内容，是实施素 质教育的重要途径。(A) 课堂教育 (B) 闲暇教育 (C) 休闲教育(D) 野外教育 分值：1.02. （）是辩证统一的。生理健康固然是生 存的基础，但就现代社会而言，心理健 康的重要性更加突出。(A) 心理健康 (B) 身心健康 (C) 生理健康 (D) 心灵健康 分值：1.03. （）的主渠道应有机地融心理健康教育 于学校的日常教育教学活动之中，于日 常的班主任工作之中和学生的思想品德 教育之中。(A) 文化素养教育 (B) 心理健康教育 (C) 素 教育
2、(D) 思想道德教育 分值：1.04. 学校教育与（）的沟通是许多教育家和 社会学家的一贯主张，也是现代教育的 重要发展趋势。(A) 社会教育 (B) 家庭教育 (C) 现代教育 (D) 素质教育 分值：1.05. 自主健康成长要求学生（），能在现实 环境中找到社会需要、自己乐为而又可 为的奋斗目标。(A) 健康成长 (B) 善于寻觅 (C) 坚定行动 (D) 科学汲取 分值：1.06. （）不仅是能力培养的必由之路，同时 也是创新精神萌芽和成长的沃土。(A) 教育 (B) 学习 (C) 实践 (D) 生产 分值：1.07. （）就是教育，一种比有意识的教育势 力更大的教育。(A) 圈子 (B
3、) 资质 (C) 环境 (D) 范围 分值：1.08. 塑造与潜能实现应该是（）。(A) 对立的 (B) 统一的 (C) 辩证统一的 (D) 对立的统一 分值：1.09. 素质教育必须注重建立师生信息（）平 台，为他们通过这个平台实现深入便捷 的信息交流、沟通服务。(A) 交换 (B) 共享 (C) 咨询 (D) 解答 分值：1.010. （）是共产主义道德的实质和核心。教 育学生做集体的小主人，就是要培养学 生具有“五爱”思想、优良品德和良好 的道德规范。(A) 社会主义 (B) 个人主义 (C集体主义 (D) 人文主义 分值：1.011. （）才是提高精神素质的最终目标。(A) 学以致用
4、(B) 学为我用 (C) 真正将所学知识融入心灵 (D) 以上都是 分值：1.012. 就具体教学过程授课而言，更有价值的 知识包括（）等。(A) 揭示事物本质 (B) 反映内在规律 (C) 符合客观实际 (D) 以上都是 分值：1.013. 提出教育内容的适度综合，并非主张取 消教育内容的分科设置，而是针对（） 中分科过细且相互割裂的现象而言的。(A) 高等教育 (B) 个性教育 (C) 现实教育 (D) 素质教育 分值：1.014. 素质的（），要求学校的自然环境应有 利于受教育者的健康成长。(A) 自然属性 (B) 教育属性 (C) 科学属性 (D) 文化属性 分值：1.015. 所谓（
5、）就是说，每一位教育者都可以 而且应当从事基于对教育规律独到理解 的创造性的教育活动，这样的教育活动 经过反复检验、完善、定型和升华，就 成了超出教育经验层次的教育模式。(A) 教无定(B) 学有所成 (C) 素质教育 (D) 教有所学 分值：1.016. （）强调的是教师心中要有每一位学生， 在指导思想上正确认识全体与个别的辩 证关系，精心设计教学。(A) 个别教学 (B) 个别化教学 (C) 单一教学 (D) 针对性教学 分值：1.017. 促进学生自主健康成长，始终是素质教 育的重要追求和根本出发点之一。要达 到这种效果，就必须依靠成功的（）。(A) 教育 (B) 课改 (C) 经验 (
6、D) 方法 分值：1.018. （）永远是教育的根本目的之一。(A) 对传统教育思想的变革 (B) 促使受教育者接受一段教 育便能持续健康发展 (C) 促使学生健康成长 (D对教育前提的深入思考 分值：1.019. （）不仅是每个人在社会立足发展的前 提，也是社会正常运转的基础。(A) 个人素质 (B) 个人品行 (C) 法纪责任素质 (D) 思想道德素质 分值：1.020. （）是对社会、他人有益而无害的独特 人格品质。(A) 个人品德修养 (B) 科学文化素质 (C) 独立人格素质 (D) 思想道德素质 分值：1.021. （）是指具有崇高昂扬、深远自由、坚 定扎实的精神追求和丰富独特、积
7、极健 康的审美情趣与品质。(A) 精神审美素质 (B) 个人品德 质 (C) 独立人格素质 (D) 思想道德素质 分值：1.022. 成熟的课程改革的一个重要标志是操作 和理念的（）。(A) 共享性 (B) 公开性 (C) 发展性 (D) 同一性 分值：1.023. 适当精简教育内容，主要是精简以学科 课程为载体的教育内容。这首先是一个 （）问题。(A) 教育成果 (B) 教育观念 (C) 教育方法 (D) 教育经验 分值：1.024. 教育方法历来是教育的根本问题之一， 在一定程度上深刻地反映了一定社会阶 段的()与教育水平，决定着教育效果并 直接影响学生乃至社会的发展进步。(A) 教育思想
8、 (B) 教育水平 (C) 教育经验 (D) 教育方法 分值：1.025. 素质教育理论本质上从属于（），它同 时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探 索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计 素质教育目标的重要依据。(A) 科学发展观 (B) 文化素养基本理(C) 教育基本理论 (D) 教育学原理 分值：1.026. 教育要促进少年儿童身心素质的发展， 必须通过青少年儿童的内部原因，即 （）才能实现。(A) 外部矛盾 (B) 心理矛盾 (C) 教学矛盾 (D) 内部矛盾 分值：1.027. 在知识内化过程中，教师的（）始终起 着至关重要的作用。(A) 品行道德 (B) 学历资质 (C) 教学水平 (D
9、) 言传身教 分值：1.028. （）要根据社会发展需要和学校计划向 学生传授知识，使其普遍或主干发展得到教育保障。(A) 社会学习 (B) 个人学习 (C) 集体学习 (D) 自主学习 分值：1.029. 以现行教育（）为基础进行改进，这是 确定素质教育内容的基本思路。(A) 教案 (B) 经验 (C) 成果 (D) 内容 分值：1.030. （）是客观存在反映到人的意识中经过 思维加工产生的观念结果，以及这种结 果在长期改造自然、社会实践活动中积 淀形成的基本稳定的方向性与规范性精 神品质。(A) 思想道德品质 (B) 历史思维 (C) 社会风气 (D) 思想道德素质 分值：1.0(二)
10、多选题：每题 2 分，共 20 题，至少有 两个选项正确，多选、少选、错选均不得分 1. 思维素质形成需要教育培养，提高思维 素质的方法主要有（）。(A) 摆正思维素质的重要地位 (B) 创造有益于提高思维素质 的 境 (C) 积累思维素材，培养思维 情趣 (D) 把握变化的思维客体，不 断对确立的思维目标、程 序和方法、手段等进行自 我修正与整合 分值：2.02. 学校对家庭教育进行指导是可行的，因 为（）。(A) 学校充分利用自身的优势 主动地、有目的、有计划 地进行文化知识、科学技 术、道德品质、身心健康 以及文明生活等方面的教 育 (B) 学校教育与社会教育的沟 通以至融合，将为学校对
11、 家庭教育的指导提供极为 有利的条件 (C) 学校教育工作者具有系统 的教育科学理论和专门的 教育工作的经验，能够担 负起指导家庭教育的任务 (D) 家长对子女的教育从来没 有像今天这样关心，这样 舍得投资，这样乐于接受 学校教育工作者的指导 分值：2.03. 成功的教育起码应符合的条件是（）。(A) 最大限度地增强受教育者 的进取心和自信心 (B) 最大限度地促进师生之间 的交流和教学教程的顺利 进行 (C) 最大限度地开阔学生的 识视野和现实眼界 (D) 最大限度地促进学生高度 清醒和增强探索激情 分值：2.04. 各级各类学校建立的实验课程教学体系 应尽可能与理论教学融为一体，并追求 （
12、）。(A) 坚持表里如一、言行一致 (B) 以有机联合实验为关键 (C) 以加强学员独立探索和主 动发现、研究解决问题能 力的培养为核心 (D) 以全面开放实验室为关键 分值：2.05. 教材的根本属性决定了教材同时具有 （）等属性。(A) 实用性与延展性 (B) 科学性和实践性 (C) 教育性和艺术性 (D) 民族性与国际性的统一 分值：2.06. 从目前我国中小学生素质发展状况看， （）是现行教育内容中严重短缺的，亟 待充实和强化的。(A) 学会生存的内容 (B) 个人潜能充分发挥的内容 (C) 身心发展的内容 (D) 励志的内容 分值：2.07. 授知内容全面具体包括的意思是（）。(A)
13、 在向学生传授知识的过程 中，教育者应站到学科、 专业、课程等整个知识体 系及其发展变化的高度，不能满足于局部知识，无 视知识整体及其发展变化 (B) 既向学生传授做人的知识， 又向他们传授做事、做研 究的知识 (C) 既向学生传授理论知识， 又向他们传授实际知识 (D) 既向学生传授自然科学、 技术科学知识，又向他们 传授人文社会科学知识 分值：2.08. 素质教育目标是（）。(A) 素质教育理想的现实化 (B) 为学生提供自定目标、自 主评价、自由发展的机会 (C) 素质教育职能发挥过程的 分解和落实 (D) 素质教育职能的具体化和 操作化 分值：2.09. 素质教育的“教”需要确立的基本
14、观念 是（）。(A) 教学服从教育观 (B) 教育服从人才观 (C) 人才服从质量观 (D) 质量服从人生观 分值：2.010. 学校与家庭教育的沟通方面包括（）等。(A) 与家庭教育的联系、协调 及给予适当指导，形成目 标一致的素质教育合力 (B) 提高社区全体成员的整体 素质，促进社区成员身心 健康发展 (C) 主动与学生家庭建立联系， 在教育目标和方式方法上 达成一致 (D) 对家庭教育进行必要的指 导，帮助发扬积极因素和 克服某种消极因素 分值：2.011. 教育学生做生活的小主人，就是要培养 学生能够独立生活，使学生（）。(A) 学会主动 (B) 学会消费 (C) 学会自理 (D)
15、学会交往 分值：2.012. 素质教育理论认为，（）。显而易见， 这样的以人为本，已经内在地包含了社会的长远要求和根本利益。(A) 个人是社会的个人，社会 是个人组成的社会，个人 和社会在本质上是一致的 (B) 在社会为本和个人为本之 间，素质教育应当兼顾两 端，有所侧重，力求保持 一种动态平衡 (C) 作为素质教育本位的“人” ，不是脱离社会、对立于 社会的人 (D) 生活于社会之中、依托社 会力量并以个人努力成果 奉献于社会的人不仅要学 会生存，而且要学会关心 分值：2.013. 全面传授更有价值的知识，没有任何统 一固定的模式。一般而言，教育者可从 （）等方面努力。(A) 立足系统地知识
16、考察进行 知识传授 (B) 着眼社会需要和学生特点 进行知识传授 (C) 站到学科、专业、课程等 整个知识体系及其发展变 化的高度去探索 (D) 采取多种途径、方法和手 段进行知识传授 分值：2.014. 校风包括（）、考风和整个学校领导工 作作风等。(A) 生活作风 (B) 教风 (C) 科研风气 (D) 学风 分值：2.015. 教育模式的产生大体包括（）等阶段。(A) 成熟阶段 (B) 初创、论证、定型阶段 (C) 推广阶段 (D) 准备阶段 分值：2.016. 课程开发是一项多层次的系统工程，在 不同层次有不同的主体，其主要表现在 （）。(A) 最高层次上，课程开发是 指课程的功能适应文化、 社会、科学及人际关系需 求的持续不断的课程充实、 改进活动 (B) 课程潜能发挥程度最终要 体现在受教育者身心素质 的发展上 (C) 家长也是课程开发的主体 (D) 课程开发中确立与保障学
