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1、小学生文明礼仪养成教育的实践与研究小学生文明礼仪养成教育的实践与研究 课题实施方案课题实施方案双双 阳阳 区区 南南 岗岗 小小 学学盛盛 春春 良良2011 年年 3 月月.小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案一、课题的提出1、中华民族有着五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，中国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。在当今现实生活中，不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。 2、我校现在虽然是区直属小学，但是学生家
2、庭的基本特点是：父母的文化素质普遍不高，初中及以下文化程度的比例较大；父母与孩子接触的时间很少；而且一部分孩子是爷爷奶奶管，对孩子较宠爱，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育。再说，现在小学生大多是独生子女，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的舒心日子，具体表现在惟我独尊，以自我为中心，在家中、学校、社会上缺少礼教。教师对于学生的礼仪教育更是少有考虑，学生的礼仪修养与现代社会的要求已严重脱节。部分学生在学校中表现为行为习惯差、语言不文明、不讲卫生、不守纪律等。 3、我校立足实际，本着为学生人生发展坚实奠基的办学方向，提出了“三基加特长”的素质教育操作模式，其中三基具体指让学生“学会做人、学会学习、学
3、会健体” 。对小学阶段的学生进行文明礼仪养成教育，也是在践行“三基”中的“学会做人”的目标。我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。二、实验目标（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。（二）文明
4、礼仪养成教育明细目标：1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为学生学会做人打下终身受益的厚实基础。3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平。5、提高
5、学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度。三、实验内容（一） 、确定“南岗小学小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。（二） 、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：1、见面礼仪：（1）遇见校领导、老师主动敬礼打招呼“您好”或“老师好”；遇到同学打招呼“你好”或点头微笑。（2）碰到外校老师来学校主动欢迎：“老师好。（3）遇见其他客人、家长来校时主动欢迎：“您好。”2、上课礼仪：（1）课前两分钟准备好学习用品，摆放有序，安静等待老师上课。（2）去专用教室上课，课前两分钟出教室排队，等候老师到来，做到“静、齐、快”；走队列时要“快、轻、直”，不得影响其它班级上课。
6、（3）在给老师行上课、下课行礼时，立正站直注视老师，懂得尊重老师的劳动，课后能够及时整理自己的书桌，使之保持干净、整洁。（4）上课专心听讲、积极发言，并保持良好的坐姿、站姿、读姿，学会做笔记。（5）上课迟到在教室门口立正，进门前喊报告，方可入内。3、课间礼仪：（1）讲文明话、普通话；不讲土话、脏话。（2）轻声慢步靠右行，不追逐、奔跑、推搡和打闹等。（3）文明轻声交谈，不尖叫、怪叫、大声嚷嚷。（4）讲究清洁卫生，不乱吐痰、乱扔杂物。（5）认真做好该做的事，不随心所欲、我行我素。 （6）开展文明安全的课间活动，不做不安全的游戏。4、交往礼仪：（1）老师或家长讲话时不插嘴，不在旁边吵闹，学会尊重他人
7、。（2）能主动帮助有困难的同学。自己在接受老师、家长或同学的帮助时，虚心倾听，并说“谢谢！”（3）自己能处理的事情尽量自己处理，如需找老师，进门前喊报告，得到允许才可入内，并随手关门。（4）同学之间交往不说脏话粗话，不骂人打人，不随便对人发脾气，要谈论健康、有趣、有意义的话题。（5）要正确使用礼貌用语“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”5、集队集会礼仪：（1）上下楼梯靠右行，行进路上不讲话，动作整齐规范。（2）有参加活动观看演出时，不故意起哄、插嘴、嬉笑不休，争当文明观众，并热情地为演出节目鼓掌。 （3）周一升旗时庄严肃穆，脱帽行队礼，旗手执旗要规范。高唱国歌，服从队列统一指挥。听领
8、导、同学讲话时保持安静，讲话结束后热烈鼓掌致谢。6、家庭生活礼仪：（1）孝敬父母长辈、尊老爱幼。（2）做客待客、与邻居和睦相处礼仪等。7、综合礼仪：（1）安全第一：不安全的地方不去；不安全的游戏不玩；不安全的事情不做。（2）就餐时，珍惜粮食，轻嚼慢咽，不挑食物，不说废话。（3）遇到突发事件时能够保护自己，并会拨打相关的求救电话：火灾报警 119；急救报警 120；公安报警 110 等。（4）进出校门礼让同学，遵守学校上学放学规定，不争不抢，并按学校要求统一穿好校服，佩戴标志。 （5）爱护国家财产，随手关灯、关水，不损坏公物，不爬树，不折花，不踩草坪。（三） 、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，
9、创新有效途径与方法。（四） 、试编小学生礼仪教材，尝试开设礼仪课。依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄特征，以“礼仪规则”为主要内容，编制“南岗小学礼仪教材” ，突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。四、实验原则1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理论依据，在要求上符合学生的年龄特点与心理特点。依据纲要 、 守则 、 规范的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列。2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统
10、性。3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保持行动的统一，特别是家长的支持和配合。4、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。5、主导与主体相结合原则：充分发挥教师的主导与学生主体作用，在教师指导下让学生主动参与，自我学习、自我教育、自我训练、自我管理，充分发挥教育者和被教育者的主观能动性，使该实验充满生机和活力。五、实验对象：一至六年级全体学生。六、实验方法与策
11、略（一）实验方法1、行动研究法：“实践反思实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。（二）实验策略1、文献法与行动研究法相结合，以行动研究法为主，从行动中来，到
12、行动中去。2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程管理，不搞虚假研究，在我校现有的研究力量与水平的基础上不断提高，逐年提升。3、学校的带头作用与班主任的参与相结合进行研究。4、建立激励机制。八、实验步骤本课题实验与研究时间是：2011 年 3 月至 2013 年 3 月，分三个阶段完成：第一阶段：2011 年 3 月至 2011 年 4 月（准备阶段） 成立课题小组，制定研究方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。第二阶段：2011 年 5 月至 2012 年 8 月（实验阶段）1、开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。2、通过问卷与访谈，调查、及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。3、在学校的教师、学生及其父母中开展系列活动，探索礼仪教育养成的成功经验。4、结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。5、形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。第三阶段：2012 年 9 月至 2013 年 3 月（总结阶段）继续研究探讨，撰写研究报告，接受结题评审。
