一位好班主任的标准

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1、一位好班主任的标准一、班主任应具备的专业技能 (一)集体教育的技能 1、全面了解、熟悉学生。 2选拔、培养和使用班级干部。 3确立班级的奋斗目标。 4形成健康舆论和良好的班风及学风。 5、民主平等的人际关系。 6、良好的积极分子队 伍和健全的团队组织。 (二)个体教育的技能 1、了解学生 2、研究学生 3智能活动 4生活训练。 5特长训练 6体能活动 7生 存能力教育 8独立生活教育 9为人教育 (三)指导学习提高质量的技能 1调查研究及分析学生的学习情况 2学习目的及学习态 度的教育 3学习方法的指导 (四)组织活动及活动课的技能 1班会活动 2团队活动 3文体锻炼活动 4生活指导活 动 5

2、智能与特长训练活动 6节假日大型活动 7学科探讨活动 8劳动与劳动技能磨练活 动 9社会实践活动(五)班主任常规工作的技能 1拟定班级工作计划 2.填写班主任工作手册 3总结班级工 作 4实施学生日常行为规范 5.组织“两操” 、 “一活” 6健全班级的规章制度 7处理 偶发事件 8考核评定学生品德 9优化班级环境 10定期与家长联系 (六)形成教育合力的技能 1形成校内教育合力 2形成校外教育合力 二、一位“好“班主任的标准。 长期以来，人们习惯于把教师的想象描绘为燃烧自己照亮别人的蜡烛、辛勤的园丁、人类 灵魂的工程师等等，这些形象往往是高大、神圣但却不可亲近，离普通人的生活相去甚远， 在学

3、生眼里老师更是权威的化身。然而，作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成 长起来的学生，与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛， 学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。作为新生代的青少年，他们不再盲从教师、 家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。那么,作为一名班主任应该怎样做,才算 “好”班主任呢？随着教育对象发生的变化，今天的教师形象应该更丰满一些。首先他应 该是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人；其次他必须了 解今天的学生在想些什么、喜欢什么、不满意什么。只有这样，教师才能走进学生，理解 学生，进而影响学生，才能成为一名学生喜欢

4、的“好”班主任。那么，今天的学生需要什 么样的班主任呢？ 这是学生喜欢学生怎样的班主任一书中作者通过一项调查问卷显示，学生心目中 的好班主任具有以下特点： （一）学生喜欢什么样的班主任： 1、真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生 2、平等地对等学生，每天能用微笑面对学生 3、能督促学生抓紧时间； 4、经常给学生鼓励，不打击，不训斥学生； 5、不说套话，布置工作有重点 6、善于发现学生的心理变化，给予学生心理指导； 7、能把学生的意见反映到学校领导那里去 8、能融入学生之中，有号召力、凝聚力，能带动班级活跃气氛9、能如实公布班级的每一点进步和退步 10、博学多才，幽默、性格好，易相处。 11、经

5、常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担 12、小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管； 13、经常开展有益于学生才能发挥的活动； 14、教会学生怎样才能做好，而不是一味讲道理； 15、经常和学生聊一聊一些社会动态方面的信息，开阔学生视野； 16、不拿扣分分来约束学生。 由此可见，做为一名“好”班主任的标准是这样的： 做一个有真爱心的班主任。 “教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没 有情感，没有爱，也就没有教育。 ”这是中国近代教育家夏丏尊的话。如今这段经典的文字， 已成为教育界人士普遍认同的教育名言。有人说：爱孩子是做一名合格教师的底线。也就

6、 是说我们要检验一个教师是不是一个合格的教师，用什么来衡量他，就看他是不是爱孩子。 如果他连爱孩子的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师。 今天的孩子生长在一个物质丰富的年代，教育界有识之士感叹：孩子一方面是物质生 活的“富翁” ，另一方面又是精神生活的“乞丐” 。许多教师和家长抱怨，现在的孩子要什 么给什么，该满足的都满足了，可就是不好好学习。面对现状，我们最为缺少的是另一种 思考：现在的孩子心里在想些什么？他们的心灵深处究竟需要什么？作家高尔基说过： “爱孩子，那是连母鸡都会做的事，如何教育孩子，则是一件大事。 ”可见，我们光有爱不 行，没有爱也不行，爱的科学，爱的技巧

7、要懂得。 现代家庭中大多是独生子女，五六个大人围着一个孩子转，孩子很容易把自己当作一 个中心，家长又很自愿地由着孩子的性子发展，有意无意地溺爱着孩子。尤其是单亲家庭 中的家长，总认为孩子得到的父母之爱是残缺的，于是就想尽可能地给孩子以某些补偿， 孩子接受不了批评，只能说好听的，吃好吃的，玩好玩的，学习也是听之认之。本以为这 是对孩子缺失的爱的补偿，却不知道孩子因为这种无原则的爱而受到了更大的伤害。爱是 生命的维生素，这个比喻太恰切了。维生素是人体必不可少的元素，但维生素过量也会对 人体造成损害。爱是教育的前提，没有爱孩子绝对不可能健康成长，但爱也要科学，也要 健康，也要讲究方法。在学校，老师的

8、教育应该在责任的基础上倾注感情。 众所周知，孩子们每天在学校里接触最多的人是班主任，班主任几乎成了孩子身边形 影不离的人。一个班主任，要成为学生的“朋友” ，而不是学生的“敌人” ；一个班集体， 要成为学生心中的“乐园” ，而不是学生心中的“地狱” 。要做到这一点，重要的因素在于 这个班主任是否具有人格魅力，是否有真爱心；这个班集体是否有向心力和凝聚力。 做一个有亲和力的班主任。 从这段文字中，我们可以更加细化地了解学生心中的班主任形象：能与学生打成一片， 在学生中具有感召力，自身生活也是丰富多彩的。这样的班主任更加生活化，是一个对生 活充满热情和活力的鲜活的形象。调查一下我们身边的那些深受学

9、生欢迎的班主任，不难 发现，那些与学生有着共同语言的教师更有亲和力，更容易走进学生的世界。我们不妨样 的教师称为时尚的教师。所谓时尚，不是说你的打扮入时，穿戴另类，而是看你是否有一 颗年轻的心，是否能够与时代融合在一起；看你对潮流能否接受，是否有一种不断学习、 接受新鲜事物的学习精神。时尚是一种美的感受，在每一个孩子的心里，都希望自己的老 师是最美的，而这种美不仅仅是外在的，更来自内心。 教师是为人师表者，在学生面前，教师的风度、体态、着装、气质无不体现着一种修 养，传递着一种优雅，教师不是盲目的时尚追随者，但也绝不是时代的落伍者。面对今天的学生对班主任更高的期待，教师也应该在学生期待的目光中

10、悄然改变自己，不断完善自 己的教师形象。 3、做一个有智慧的班主任 班级管理是一门艺术，对学生的思想教育蕴涵着无穷的智慧。这个智慧那来的？从学 习中来，从不断的经验积累中来。聪明可以说是天生的，但智慧绝不是与生俱来的，甚至 可以说智慧是后天的。我们常说一个人“有心” ， “有心”是说明他做过的事多，所以他 就有经验了；但是一旦说他有智慧，说明什么哪？说明他做过的错事多，他才有智慧。因 此不要怕自己曾经走过弯路，曾经做过错事，更不能怕犯错误。在一次次的错误当中，我 们会吃一堑长一智，我们才可以不断地增长智慧，也就是我们常说的学习与反思，每一个 优秀教师的成长都离不开学习和反思。大家都知道全国模范

11、教师任小艾，是一个非常优秀、 非常出色的教师。当记者问起曾经和她一起工作过的同事：你们说她那么优秀，她到底和 我们有什么不同呀？想来想去，老师们说：她就一点和我们不同，我们比不了，那就是她 点子特别多，她总有无穷无尽的教育智慧。而任小艾在做报告时就明确地指出：她所有的 教育智慧都来源于自己如饥似渴的学习和不断的反思，并且把自己的智慧积累总结成四个 步骤： 调查研究是第一步。她说，要想当个好老师必须要调查，要了解学生在想什么，知道 学生需要什么，喜欢什么。 调查之后的第二步是反思！当你看到一张张的问卷：不喜欢老师这样的做法，不喜欢 老师那样的做法，我们希望老师这样，希望老师那样的时候，你要反思。

12、你要反思自己哪 些方面做的是对的，哪些方面做的是不对的。在反思中肯定自我，批判自我。 第三步就是总结。反思之后要认真的总结一下自己前段时间的工作，做的怎么样，哪 些工作值得肯定，哪些工作是需要认真的思考和改进的。 总结之后的第四步是什么？就是要学习。在总结中才发现，呀，我很多东西违背了教 育规律，我应该不断地去学习。而且还特别提醒：作为老师我们真正要学的是实用教育学 和实用心理学。为什么？有些教育学心理学著作你读完了之后真的觉得很枯燥，不太实用， 那是需要研究人员写的和读的，而我们需要什么？是最基本的和切合实际的。比如法国著 名教育家思想家卢梭写的自传体小说爱弥儿 ，在图书馆就能找到，网上也有

13、，一点就出 来，全文都有，如果你是父母的话，你读一读这本教育小说，你会觉得自己教育孩子有办 法了，作为老师，我们同样可以将其运用到教育自己的学生中来。当然，我们只是举个例 子，我们还可以读更多的书，把从书中读到的、感悟到的方法和理念直接用以指导我们的 教育实践，在处理突发事件时激发灵感，迸射出智慧的光环。 老师为改掉学生的坏毛病，以要求换请求，为其设置成长障碍。也就是说在学生向老 师提出请求时，老师不要轻易答应，而是要根据他自身情况和存在的问题，对他提出适当 的要求，老师这样做的目的不是恶意的刻薄，而是善意的刁难和苛刻 。 刁难与 苛刻的背后是爱，是责任。这个老师深知来之不易，弥足珍贵 、 越

14、容易得到的越 不懂得珍惜的生活哲理。我们只是将正确的、善意的教育内容，通过这样巧妙的方式转 化成学生自己的内心需求，激发其潜能， ，激励其意志，使其经风雨见彩虹，蚌砺沙子成珍 珠。在学生跨越障碍后，老师可以在适当的时机一语道破天机，说出设难关、提要求的原 委，到那时学生会感到惊诧原来我们的老师这样艺术地爱着我，这样智慧地教育我！ 班主任要做学生的贴心人，去发现、捕捉学生的闪光点，要对他们寄予厚爱，拨动他 们的心弦，鼓起他们前进的风帆。我还曾经看过这样一个例子，有一个老师，在做班主任 工作时，常常会悄悄地给学生递个纸条，让小小的纸条传递师爱，收到事半功倍的教育效 果。比如： 学生 A 行为散漫，

15、纪律性差，但自尊心强。老师就在给他的小纸条上写着：你的画非常漂亮，如果你能改变听课走神、行为散漫、不拘小节等毛病，你的优点就会更突出。只 要坚持，你一定能成为一名画家。 学生 B 聪明伶俐，但管不住自己的嘴，上课爱说话。一天放学送路队，老师给了他一张小 纸条：你单纯、聪明，分析力强，这是你的优点，但你自制力差，影响了你的进步，希望 你不要被缺点牵制！ 学生 C 品学兼优，生性喜静，不太喜爱集体活动。老师悄悄递给他一张纸条：悄悄地 学习，默默地思考，轻轻地回答，优秀的成绩在你看来是那么平常。哪一天，能听到你激 昂的演讲，看到你优美的舞姿，老师更为有你这样的学生而骄傲。 “响鼓不用重槌敲”熔铸着满

16、腔爱心的小纸条以含蓄的方式在班主任和学生之间创设了 情感沟通的心理效应场，促使孩子们自我矫正，其效果是空洞说教或严厉责备所无法比拟 的。 老师们，如果我们在工作中遇到了麻烦，也不要气馁，不妨也开动一下我们的脑筋， 也一定能够想出一些合理有效的好办法，就让智慧之泉伴着我们的事业缓缓流淌。 作为一名普通班主任，面对难管的学生，面对着超负荷的工作，面对付出与收获之间 巨大的不平衡，也许，你有千万条理由选择放弃班主任工作。但是，在决定你留在班主任 的位置上继续工作的理由中，一定有一条最具说服力的理由，那就是，班主任工作能带给 你的快乐和幸福的体验。因为这份工作，在你和学生共同成长的过程中，你不断壮大和充 盈自己的教育生命。因为有了爱着你的孩子们，你才成了世上最幸福的人。班主任工作最 大的幸福在哪里？对此，我们的优秀班主任有着比一般教师更深的情感体验。优秀班主任 是一个群体，他们之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀班主任的称号，或拥有许多 外在的光环，而是他们在班主任工作中所创造的独特业绩