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1、现代远程开放教育英语课程教学体会 张华我担任四川电大英语专业面授辅导教师几年来，承担了高级职业英语 和开放英语（4） 的教学。这期间，对电大远程开放教育的办学宗旨、教学 理念、管理模式、教学过程及助学服务等有了更深切的认识。下面就我的教学 经历谈一谈体会。 电大远程的办学宗旨是最终实现素质教育和终身教育。终身教育是信息时 代的要求，也是教育发展的必然趋势。高速发展的知识经济社会增加了社会生 活的不确定性，使社会成员无法为变化的现在和未知的将来储备好一切。这就 意味着学习方式和教育方式要向着有利于社会成员自身发展的方向转变。学习 方式要从接受式学习向探究式学习转变。教育的重心也不应仅是传授学习者
2、多 少知识，而是培养学习者怎样获取和应用知识，掌握一定的自学能力，成为终 身学习者。电大系统的教学模式，教学方法及教学内容的编排设计与表现形式 无不体现这一教学思想。 1. 教学模式 采取“教与学分离” ， “以学习者为中心，以自主、自发、独立学习为主， 助学辅导为辅”的原则。也就是我们常称的三环互动的学习模式.学习者从一开 始就能体会到全面的助学服务。所有专升本课程的课程单元数、学时数、语言 点和学习目标等都一一列明，从宏观上指导学习者的独立学习。此外，还特意 编写了助学手册和成功指南 。这些构成了课程学习的帮助系统，使学习 者树立了信心，减少了无所适从感，有利于提高学习效率。 网络技术使学
3、习资源全球共享，学习过程不受时间和空间的限制得以实现。 学习者可选择的自主学习资源丰富：有网上资源链接；学习平台展示的各种资 源和活动及不同种类的学习课件。因此，在面授辅导课之前，学习者可通过网 络媒介或其他方式了解学习内容，根据各自的理解能力，学习方法，反应速度 及适应性制定和调整自己的学习进度，记录学习过程，完成学习任务，使学习 自主化、个性化。在学习过程中，学习者和学习者，学习者和教学者之间可以 通过网络教学平台、热线电话或信函等媒介相互交流，适时沟通。在面授辅导 课上，教师的作用不再是传授知识和技能，而主要表现为引导学习者根据自己 的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目
4、标的最佳途径， 指导学习者形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，创设丰富的教学情景， 帮助学习者合理调动、利用各种教学资源，鼓励学习者的实践活动，帮助学习 者分析解决问题，实现助学辅导。 2. 教学方法 网络英语的教学环境独特，多媒体教室为学习者提供了视听说全方位的学 习环境，充分调动其感官参与学习活动，提高了信息的输入和输出效率。新型 的教学环境决定了其教学方法与传统教学方法亦有很大的不同。 “以学习者为中 心” ， “自主学习”的原则始终贯穿于整个教学过程。尤其是在面授辅导课上， 多种多样的活动形式：问答，自由对话，角色扮演，对子及小组活动，辩论等 以及围绕学习主题，贴近生活的丰富多彩的
5、内容，调动了学习者的学习兴趣， 使他们有表达的欲望并有话可说。总之，辅导课上所有的教学活动都以启发学 习者运用英语进行交流为目的，为他们最大限度地创造交流的空间。 3. 教学内容 电大的英语教学内容以语言，文化和情景为主线，融听、说、读、写、译五项技能于一体，注重培养学习者获得用英语进行实际交流的能力。同时，可 供学习者选择的教学内容的表现形式多种多样：文本，CD-ROM, 网上教学课件， 课堂教学实况光盘及面授辅导课等。文本材料的编写独具特色：人性化设计的 Professor Guide(葛教授)与学习者亲密接触，为学习者排忧解难，鼓励他们自 主学习，大胆运用；其编排和设计适用于自学，学习者
6、在学习过程中可以及时 得到信息反馈，发现问题，解决问题。网上学习课件的内容从学习到自测，信 息含量丰富，操作简便。参加隔周进行的面授辅导课又可以令学习者体会到地 区辅导教师的教学魅力，增加与本地区其他学习者的交流与沟通。教学内容表 现形式的多样性不仅使教学变得生动灵活，其更深刻的影响是使更多的学习者 可以迈入远程英语学习的大门。 4. 教学中反映出的问题 笔者在教学过程中有很大收获的同时也发现一些问题,主要有以下几个方面：1）成人学生英语基础差，工学矛盾突出 接受开放教育的学生绝大多数为在职的成人学生，特别是英语专业的学 员往往是各县和乡的中小学英语教师。一方面，他们的英语基础普遍比较差。 非
7、英语专业的学生要么根本没有学过英语，要么已经许多年没有学过英语了， 有些人连英语有多少个字母都搞不清楚；而英语专业的学生虽然多为中小教 师，但是很多都没有接受过正规的英语专科教育，语音、词汇量和语法知识 都很薄弱。另一方面，他们工作繁忙，特别是中小学教师，自身的教学任务 很重，周末都要加班上课，再加之家庭和生活的事务，能够用于学习的时间 非常有限，且非常零散，导致集中面授辅导的到课率比较低，完成作业和讨 论的情况都不理想。 2）网上学习资源的利用程度 各地电大在线都为学员提供了丰富的网上学习资源和学习课件，但由于各 种主客观原因还无法得到充分利用。特别是许多县和乡镇，电脑及其应用技术 的普及程
8、度不高；宽带上网尚待普及，上网花费比较高。所有这些客观因素极 大地限制了学员上网利用学习资源和参与学习活动。我们所带辅导班只有少部 分学员经常上网.另一方面，学员还未充分体验到网上学习的优越性和乐趣，认 为课本既经济又实惠，方便使用。所以，大多数仍衷情于课本和磁带。这些都 影响了他们利用网络学习的积极性。 3）学习过程评价与反馈 评价与反馈是教学中不可或缺的环节。我们的学习评价与反馈的渠道主要 有学习记录卡，网上讨论、面授辅导表现和考试。从目前学员填写学习记录卡 的情况来看，主要侧重于记录学习过程中遇到的具体语言问题，而涉及学习方 法及运用的则不多。网上讨论时学生提的问题反映出学员主要在疲于应付零星 的语言点。因此，在一定程度上无法了解到他们学习过程的真实情况，从而给 予有效地指导。
