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1、2010 年招教考试试题题库及答案一、选择119031903 年，在美国出版第一本年，在美国出版第一本教育心理学教育心理学的心理学家是的心理学家是(桑代克桑代克)A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 A2.2020 世纪世纪 6060 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是是 A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳布鲁纳 D3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在儿童口头语言发展的关键期一般在 ( )A2 2 岁岁 B4 岁 C5 岁以前 D13 岁 A4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A2-3 岁 B4 岁 C5 岁以前 D
2、13 岁 B 5.人格人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A行为系统 B意识特点 C综合心理特征综合心理特征 D品德与修养 C6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( )A控制 B基本看法 C改造 D意识意识 D7.广义的学习广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A地升华 B发挥 C表现 D持久的变化持久的变化 D 8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 D 9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是提
3、出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A苏联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家俄国生理学家和心理学家 D英国医生 C 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔奥苏伯尔 D桑代克 C 11.根据学习动机的社会意义学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与高尚动机与低级动机低级动机 D交往动机与荣誉动机 C12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 对学习内容或学习结果感兴
4、趣而形成的动机，称为对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，称为近景的直接性动近景的直接性动机机13 对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 A 对学习活动的社会意义或个人前途原因引发的学习动机称作对学习活动的社会意义或个人前途原因引发的学习动机称作远景的远景的间接性动机间接性动机14.由于个体的内在的需要引起的动机称作由于个体的内在的需要引起的动机称作内部学习动机内部学习动机A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 C15.由于外部诱因引起的学习动机称作由于外部诱因引起的学习动机称作外部学习动
5、机外部学习动机A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 A16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响 A学习迁移学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另外一种学习的影响也称训练迁移，是指一种学习对另外一种学习的影响17、 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象迁移现象。A举一反三举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 A18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 D19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据
6、的缺乏科学根据的：A形式训练迁移说形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说 A20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容 D信息及其组织 D知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织21 由于反映活动的形式不同，知识知识可以分为陈述性知识陈述性知识与A程序性知识程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 A22 实际教学过程中，知识直观的方式知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和实物直观、模象直观和 A言语直观言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象
7、直观 A23 现代认知心理学把记忆系统分为记忆系统分为瞬时记忆瞬时记忆、短时记忆短时记忆和A长时记忆长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆 A24.短时记忆的容量A较大 B没有限制 C非常之小 D为 7 土 2 个组块 D25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 C26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德 A27 所谓的及时复习所谓的及时复习，应该是指是指A A在学习结束立刻复习在学习结束立刻复习 B复习越早越好 C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习 A28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学
8、习可以分为符号学习、概念学习和命题学习符号学习、概念学习和命题学习A公式学习 B命题学习命题学习 C原理学习 D推理学习29.早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C斯金纳 D威廉?冯特 B30.通过学习而形成的合乎法则的通过学习而形成的合乎法则的操作活动操作活动方式被称作操作技能方式被称作操作技能A操作技能 B技巧 C操作能力 D能力 A 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A智力技能 B知识迁移 C智力 D思维程序 A 32.学习策略学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)A复杂方案复杂方案 B学习计划 C可行
9、方案 D思维程序 A33.学习策略学习策略一般包括认知策略、元认知策略认知策略、元认知策略和A记忆策略 B资源管理策略资源管理策略 C思维策略 D学习方法 B34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为元认知策略元认知策略A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 C 35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D 类比或表象等D36.学习策略是学习者制定的学习计划，由A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成 B37 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的问题是给
10、定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 A A刺激情境刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点 A38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性 D39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 C40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 D41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A 比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的
11、 D42.内化内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系价值体系 D43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 D44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性 主动性和稳定性 B积极性 C 适应性和社会性 D内化性和意志性 A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观 B46、态度的情感成份态度
12、的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份 A47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D语言或行为 B48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态 A4 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌 A50.强迫症包括强迫观念和强迫行为强迫症包括强迫观念和强迫行为A怪异观念 B强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧
13、 B51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑 D52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕非理性惧怕 D持久性地惧怕 C53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍 C54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A思维品质 B学习内容
14、 C学习结果学习结果 D知识技能 C55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A若干等级 B五个等级五个等级 C三个等级 D四个等级 B56、据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质学生学习的实质是内在的内在的A信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变化心理变化 D57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A各种智力活动 B各种子目标 C各种课堂行为 D教学阶段 B58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 D59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 A60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系 B61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学 B独立完成作业C家庭作业 D个别课堂练习 A62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成
