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1、1推行三环六元九式推行三环六元九式 深化课堂教学改革深化课堂教学改革东峰中学课堂教学改革三周年汇报材料为了素质教育能切实落到课堂教学这一主渠道来，也为了东峰中学能得到进一步的发展，我校推行“三环六元九式”大课堂教学基本模式，深入进行课堂教学改革实验。现就我校三年来推行课堂教学改革的基本情况作简要汇报，以期商榷交流。一、课堂教学改革的进展情况一、课堂教学改革的进展情况我校课改工作于 2009 年 12 月启动，经过一年多的实验、研究、论证、总结与反思，于 2011 年 4 月，决定在我校全面推行“三环六元九式”大课学堂基本模式课改实验。其个进展情况如下：（一）2009 年 12 月2010 年
2、6 月：启动试行组织教师培训，转变教师观念；确定发展方向，制订了一套包含预习、小组讨论与合作、学生展示和师生点评、教师小结、达标检测、小组评价六个环节教学模式，进行课堂教学改革尝试。（二）2010 年 6 月2010 年 9 月：阶段小结第一次总结课改过程中的取得的成果和存在的问题，撰写课改第一阶段工作指南和课改工作第二阶段工作指南 。（三）2010 年 9 月2010 年 10 月：前期准备和新生培训转变学生学习观念，组建班级学习小组，构建小组评价体系；同时对七年级新生进行“听、说、读、写”及“自学能力”的培养和训练。（四）2010 年 11 月2011 年 4 月：课型探索与定位通过探索实
3、践，总结出符合我校实际的“三环六元九式”大课堂教学基本模式，并制定课改过程性评价方案和奖励办法。（五）2011 年 4 月2012 年 6 月：新课型试行“三环六元九式”大课堂的课改模式在全校常态化。通过听课、评课、研讨等形式，交流推行过程中的经验和做法，推进课堂教学学科特色模式的顺利进行。（六）2012 年 9 月2013 年 6 月：新课型全面推行全面推行“三环六元九式”大课堂教学基本模式。以“学” “议” “导”三大主环节组织（设计）课堂教学，完成教学任务，实现六元（多元）课堂价值，从而达到提升课堂效益的目的。（七）2013 年 6 月2013 年 9 月：小结反思第二次总结课改过程中的
4、成果和问题,形成一套较为完整的课改方案，指导下一阶段的课改工作。（八）2013 年 9 月2014 年 6 月：资源整合七年级新生课改启动，八、九年级2课改继续向纵深方向发展，课程资源整合成授导型内容和探究性内容，设计一套既能体现课改理念，又能迎接中考检验的新型课改方案。（九）2014 年 6 月2014 年 9 月：总结提升总结五年来的课改经验，形成一套完整的课改方案，指导下阶段的课改工作。二、课堂教学改革中的重要举措二、课堂教学改革中的重要举措（一）强化教师队伍建设，推进课堂教学改革（一）强化教师队伍建设，推进课堂教学改革 课堂教学改革能否成功，关键要看其在实践中的落实情况，而课堂教学改革
5、能否顺利实施，关键在教师。于是经过反复的总结与思考，我们决定，在过去学校教师队伍建设的基础上，重新打造新平台, 强化教师队伍建设，保障课堂教学改革的推进。1树立课改新理念。学校要推行课堂教学模式改革，必须改变教师沿用积习的传统教学方法，对老师而言，这是一个巨大的挑战，是一种转型过程中必然经历的痛苦。因此，学校利用每次的教师例会、专题会和讲座，让广大教师认识到为什么进行课改、课改的背景和作用等等，使之逐步接受新课改的理念，并不断深入理解，积极将其转化为自己的教学指导思想，主动更新教学观念，尝试将其运用到教学实践之中。2加大培训力度。聘请专家向老师宣传灌输课改理念，解读指导新课型的课堂基本运作模式
6、；选派优秀教师到课改名校参观学习，培养一支勇于探索、热衷课改的教师队伍；推行教师结队帮扶活动，促进教师同伴互助；以教研组为单位，认真开展教研活动，提高教师的课改业务水平。3强化过程管理。成立课堂教学模式改革工作领导小组，领导、研究、协调全校课改工作，有条不紊地的把推行课堂教学模式改革工作抓紧、抓好、抓实。安排课改领导小组成员分别挂点相应学科教研组，组织和指导课改工作的开展；对各班级和教师实行课改情况实行走课评价，进行过程管理；对体音美及校本课程教师进行规范管理，配合课改工作。4树立榜样作用。根据教师的课改情况，每个学年初确定一批课改优秀教师培养对象，激励、要求其积极进行课改实验与探索，并以座谈
7、、约谈、研讨、安排任务等方式进行跟踪管理。每个学年末，课改领导小组根据东峰中学课改优秀教师评价方案(试行) ，从培养对象中评选出一批课改优秀教师，在教师节时进行表彰，以资鼓励。极大地鼓舞了广大教师积极投身于课堂教学模式改革。5建立评价体系。修订东峰中学教学人员工作目标管理评分细则 ，制定东峰中学课改奖励方案（试行） ，把教师的课改工作情况纳入建瓯市东峰中学教师业务考3评 建瓯市东峰中学教师绩效考评范畴，刺激广大教师切身利益，进一步推进课改工作。（二）进行新生前期培训，确保课堂教学改革（二）进行新生前期培训，确保课堂教学改革一个年段，一个班级在新型课堂教学模式“展开”前必须对新生开展前期培训。为
8、了做到有的放矢，我们从学生特点出发进行研究，对七年级新生开展前期培训工作，为新一轮课改实施开好头。1 1改变学生观念、引导学生自主学习改变学生观念、引导学生自主学习七年级新生在小学已接触了六年的传统式教学模式，他们对课堂的理解就是老师讲学生听，教师讲什么学生就学什么，在学习上既没有目标也没有方法，更别说是在学习中自主互助。为此，每年我们都会聘请课改专家来我校为七年级新生进行洗脑。通过专家的讲解，我们的学生知道了学习是自己的事，要想学习好，不仅要有学习目标，还要注重学习的方式方法的转变。这项工作的开展为课改的顺利推行奠定了坚实的基础。2 2学生语言表达能力、书写能力的过渡训练学生语言表达能力、书
9、写能力的过渡训练自然流畅的语言表达能力和快速规范的书写能力是新型课堂中“展示课”的基础，又是高效课堂的保证，作为农村中学七年级的新生，他们在这方面的能力较为欠缺，因此我校注重在课改前期完成学生“语言表达能力和书写能力”的过渡训练。具体做法如下：（1）语言表达能力的过渡训练要求语文老师每周选定一个主题，利用每周三下午第三节课或语文课前 3 分钟，组织班级学生开展 1 分钟演讲。要求各科任教师利用复习课，有意识地培养一些小老师，让他们有较多的机会到黑板、讲台上展示。训练学生过程中，注重对学生语言、语调、语速、语言习惯、站姿、面部表情的规范。学生经过语言表达能力的前期训练，收到了良好的效果。学生站起
10、来回答问题时大方，能够做到面向全体，清晰、大声、快速、完整把他想展示的内容讲清楚。2学生书写能力的过渡训练要求语文老师每周布置学生在方格纸上练字，页数各班自定。要求各科任教师利用早晚班空闲时间分批组织学生上黑板分区进行粉笔字书写训4练。训练学生过程中，注重对学生书写的规范性和书写速度进行纠正强调。学生经过书写能力的前期训练，能力得到提升，学生在黑板上进行展示时，书写速度与质量都得到一定的保证，最直接的效益是使课堂的容量大大提升。3 3学生大胆提问、敢于质疑的习惯培养学生大胆提问、敢于质疑的习惯培养新型课堂中学生是否敢于质疑，大胆提问是我校“三环六元九式”大课堂的价值所在，为此在七年级新生的前期
11、训练工作中，要求教师适时鼓励学生大胆质疑、学会提问成为课改前期训练工作的重难点。通过摸索、总结，目前我校在这方面形成一定的经验，主要从以下两个方面入手培训学生：（1）从提问的规范性入手，在对学生的前期训练中，要求学生在课堂上有问题举左手，而表示完成练习则举右手，两者区别便于各科任教师判断。（2）要求教师学会鼓励学生大胆质疑，对那些上课积极主动的学生要及时给予肯定。通过对学生提问规范性的养成教育，使我校“三环六元九式”大课堂变得规范有序。另外由于教师善于引导学生，鼓励学生，让学生在课堂中显得阳光自信，极大地激发学生参与课堂的热情，大大提升我校新课堂的有效性。4 4学生课堂专注倾听能力的强化训练学
12、生课堂专注倾听能力的强化训练新型课堂中学生餐桌式的围座，它虽有利于学生的交流互动，但也方便了学习不自觉的学生讲题外话。很多学生在课堂上不是面对教师，与教师缺少眼神的交流，学生的注意力得不到有效的监控，一些学生经常游离于课堂之外，课堂容易显得自由散漫。为了解决这个问题，我校注重在课改前期完成学生“专注倾听能力”的强化训练，并制定长效监督机制来保证新课堂的正常运行。具体步骤如下：（1）设定了标准坐姿：（体不斜靠，腿不高跷，手不撑头，头不抵桌，目不环视） 。要求各教师在课堂上依据标准要求学生,个别学生没做到的,上课教师要及时给予规范指正。（2）制定“东峰中学三环六元九式大课堂”的评价标准，由学校课改
13、小组成员每天以走课的形式进行评价，最后纳入教师过程管理评价及班级管理评价。通过对学生课堂上的专注倾听能力的强化训练，使绝大部分学生养成了良好的专注倾听习惯。同时由于“走课评价”的持续开展，促使广大师生更加积极主动参与课堂运作，保证了我校“三环六元九式”大课堂的有效运行55 5学生预习习惯的养成和自学能力的培养学生预习习惯的养成和自学能力的培养（1）第一步：由教师强制学生进行预习，养成预习的习惯。具体操作：由备课组长到教务处下载印刷导学案，并以导学案为依据，讨论如何从导学案中提炼预习提纲，如何组织学生进行预习，并将提纲于上课前一天晚上抄在后黑板一栏，供学生使用。学生预习前期教师进行适时的指导和跟
14、踪反馈。（2）第二步：摸索落实一段时间后，由年段组织精干教师对语、数、英三科的预习进行全面的指导，各科任教师要积极配合，逐步培养学生的自学能力。（3）特别强调组织学生预习过程不可任由学生自行发展，教师一定要参与。（三）确定新型课堂模式，指导课堂教学改革（三）确定新型课堂模式，指导课堂教学改革从起初的“先学后教，自主互助”课堂教学模式改革实验中进行反思、总结、提升，确定“三环六元九式”大课堂教学基本模式作为我校进行课堂教学改革基本框架，指导课改工作。该模式是指九个学科根据各学科的不同特点，以“学” ”议” ”导”三大主环节组织（设计）课堂教学，完成教学任务，实现六元（多元）课堂价值的一种真正以学
15、生为主体，以老师为主导的新型课堂教学基本模式。1 “三环”：指课堂教学中即独立又相互穿插的三大主环节（1） “三环”的内涵一环：“学”学生自主预习二环：“议”小组合作展示三环：“导”教师引领指导（2） “三环”的运用特点抓住一个核心自主学习。把握两个关键同伴互助、小组展示。依附三个要素导学案、达标检测、教学流程（一案一测一流程） 。运用四种形式自学（围绕目标、自主先学） 、议学（互帮互学、交流展示） 、导学（教师引领、探究拓展） 、测学（练习反馈，评价矫正） 。2.“六元”：指力求课堂价值多元化，主要包含以下六个方面：（1）展现学生阳光愉悦的课堂状态（2）激发学生热爱学习的兴趣爱好（3）培养学
16、生自主探究的学习态度（4）训练学生大胆质疑的思维能力6（5）打造学生互帮互助的团队精神（6）提升学生终生受益的学科素养3.“九式”：指课堂教学组织（设计）多样化（1）从学科特点出发，含语、数、英、政、史、地、生、物、化等九科各不相同。（2）指“学” ”议” ”导”三大主环节没有固定的先后顺序，教师从六元价值出发，结合学科教学内容的特点进行教学设计和组织教学。（四）撰写学科教学流程，践行课堂教学改革（四）撰写学科教学流程，践行课堂教学改革1各教研组根据“三环六元九式”教学基本模式的教学理念，结合本学科的教学特点，撰写各学科的教学流程，供本学科组教师参考，让老师们能够更快领会这种教学基本模式的教学理念，进入全新的课改状态。2课改领导小组成员组织一批课改骨干教师对各学科的教学流程进行审阅、评价，对优质教学流程评出一、二、三等奖，并提出修改意见，提高各学科教学流程的质量。3各学科组依据本学科的教学流程，进行集体备课，
