刘宗绪教授的史学贡献

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1、刘宗绪教授的史学贡献刘宗绪教授的史学贡献作者：楼均信(浙江大学教授) 刘宗绪教授是我国著名的世界史学家、历史教育家,先后从事世界近代史和法国史的教学与 研究工作长达半个多世纪，为我国培养了大批优秀史学人才。刘宗绪教授思想敏锐、博学 多才，擅长宏观理论思考，在史学理论、世界近代史、法国史诸多领域都作出了独创性贡 献，是我国史学界知名度很高的历史学家。 一 刘宗绪教授 1933 年出生于天津市，1956 年毕业于北京师范大学历史学系留校任教至今， 历任助教、讲师、副教授、教授，长期担任世界近代史教研室主任、研究生指导师，还兼 任中国法国史研究会副会长、国家教育部考试中心研究员及北京市教育学院兼职教

2、授、商 务印书馆外国历史小丛书编委等职。2003 年 6 月 4 日因患癌症医治无效逝世，享年 70 岁。 刘宗绪教授把毕生的精力都无私地奉献给了我国的世界史研究和教育事业，为国家和人民 作出了杰出的贡献，为我国史学研究立下了不朽的功勋。 刘宗绪教授在学术上几十年如一日，孜孜不倦、笔耕不辍，教学科研成果累累，先后出版 过大量论著，发表了一批高质量的学术论文。其中主要论著有：世界近代史讲义上册 （主要撰稿人，北师大出版社，1960 年版） 、 法国资产阶级革命 （商务印书馆，1965 年 版） 、 法国资产阶级革命 （商务印书馆，1980 年版重写本） 、 巴黎公社 （商务印书馆， 1962 年

3、版） 、 法国大革命词典 （副主编，中山大学出版社，1989 年版） 、 改变世界历史 的二十五年法国大革命探新 （主编，河北人民出版社，1989 年版） 、 法国大革命著 名政治活动家 （商务印书馆 1989 年版） 、 法国大革命二百周年纪念论文集 （主编、三联 书店，1990 年版） 、 法国通史 （撰写 6、7 章，北京大学出版社，1989 年版，辽宁大学出 版社，2000 年版） 、 法国通史演义 （知识出版社，1998 年版） 、 世界近代史演义上下卷 （世界知识出版社，1992 年版） 、 世界近代史 （主编，北京师范大学出版，1991 年第 1 版，多次重印） 、 世界近代史

4、（卫星电视教材，高教出版社，1986 年第 1 版多次重印） 、 历史新知识创新能力培养 （主编，北京师范大学出版社，2001 年版） 、 世界历史简编 （近代部分，中央党校出版社，2002 年版） 、 世界近现代史历史专题三十讲 （西北大学 出版社，1996 年初版，多次再版） 、 历史学科专题讲座 （主编，岳麓出版社，2003 年版） 、 人的理性与法的精神史学研究与历史教育论稿 （中国社科出版社，2003 年版） 新 编历史小丛书 （待出版） 、 世界大通史 （20 卷本，待出版）等等。其中有代表性的论文 有：巴黎公社的原则是永存的 （历史研究 ，1961 年 2 期） 、 试论热月政变

5、的性质 （历史研究 ，1979 年 7 期） 、 人的理性与法的精神法国大革命的历史启示 （历 史研究1989 年 2 期） 、 法国大革命的根本任务和革命的上升路线 （世界历史1981 年 2 期） 、 雅各宾专政在法国大革命中的地位 （法国史论文集，三联书店 ，1984 年版） 、 试论罗伯斯比尔的政治思想和经济思想 （北京师大学报1986 年 2 期） 、 论欧洲早 期资产阶级革命 （北京师大学报 ，1981 年 5 期） 、 世界近代史教学与学生思维能力培 养 （教学与研究 ，北师大教务处编，1984 年 1 期） 、 从文明演进的角度看历史 （中学历史教学参考 ，2003 年 12

6、期） 、 人类文明演进的历史 （见历史新知识创 新能力培养一书）等等。 刘宗绪教授著述之丰富堪称著作等身，其所有论著在史学理论、史学方法、学术观点等等 方面都反映出独到之见，对我国的世界史、尤其是法国史学科的建设和发展，对广大中青年史学工作者的培养和提高，都产生了深远的影响，必将继续促进我国史学的发展。 二 刘宗绪教授在史学理论方面的贡献独树一帜，他明确提出了“以生产力为标准、实事求是 的研究与评价人类历史”的史学理论观。他在从文明演进的角度看历史和人类文明 演进的历程两文中，反复强调：“从人类文明演进的视角去看历史，实际上是把握了历 史发展的总纲。这是一种境界和高度，也是一种历史观。抱着这样

7、的历史观去认识和研究 历史，就把握了真谛，也有利于真正接受祖先留下的历史遗产，有利于总结历史的经验与 教训。 ”他还接着说：“从文明演进的角度看历史，必须如实的把握住生产力是历史发展的 终极动力。 人类文明的演进，人类社会的发展，某个社会阶段中的调整与调节，历来 都是在生产力的基础上进行的。 ” （刘宗绪著：人的理性与法的精神 ，中国社科出版社， 2003 年 3 月版，第 23 页）因此“人类文明的演进，重要文明成果的取得，都是生产发 展到某一阶段的产物和生产力推动的结果。 ” “既然生产力是历史发展的终极动力，那么， 它也是评价历史现象的根本标准。除此之外，那些伦理的、道德的、情感的评价标

8、准，都 能够说出不少理由，但是决难引出科学的结论。 ” （上引书，4 页）在强调生产力是评价历 史的根本标准的同时，他还提出实事求是“依据实践检验的结果立论。 ” （上引书，5 页） 刘宗绪从这一理论出发，在人类文明演进的历程一文中，进一步论述了人类文明演进 的轨迹。他将迄今为止的人类文明史分述为：从史前时代到早期文明、古代文明的轴心时 代（公元 9 世纪至公元 3 世纪） 、帝国时代（公元前 3 世纪至公元 5 世纪） 、文明并列的时 代（公元 5 世纪至公元 15 世纪） 、手工工场时代（16 世纪至 19 世纪） 、蒸气时代（公元 19 世纪初至 70 年代） 、进入电气时代（19 世纪

9、 70 年代至 20 世纪初） 、20 世纪上半期的世界 性调整及当代世界和信息时代。其实，这就是他以生产力为标准对整部世界通史所作的分 期。这样分期已经完全不同与过去强调以阶级斗争为纲将世界历史划分为五种社会形态， 表现出作者的胆识和创新。刘宗绪也正是从这一理论出发，构建了我国第一部世界历史巨 著世界大通史20 卷本的骨架，这部由刘宗绪、徐天新、于沛三人共同总主编的大 通史中，几乎每一卷都充分反映出这一指导原则。 关于生产力标准这一理论，他同样还运用于世界近代史教材的编写之中。有他所主编的 世界近代史中，以生产力为标准构建了世界近代史的新体系，不再沿用以阶级斗争为 纲以巴黎公社为界标作为世界

10、近代史的分期依据，而是从历史事实出发，以生产力为标准， 将世界近代史划分为三个阶段：即“工场手工业时期的资本主义” ；“第一次工业革命后的 工业资本主义” ；“第二次工业革命后的资本主义时期” 。他有时甚至把世界近代史的发展 脉络更简明的概括为：手工工场时代、蒸气时代和电气时代三个阶段。 （607 页）从而将世 界近代史的内容概括为：“资本主义制度产生、确立、发展和基本定型时期的历史” 。完全 改变了把近代史称为“资本主义产生、发展、衰落的历史”这一多年来沿用的传统观点。 资本主义没有衰落，它仍在发展而且趋向定型和成熟。这一独特提法，在上世纪 80 年代是 要担政治风险的，可见刘宗绪的高远史识

11、和胆略。所以，我们说刘宗绪是最早把这一生产 力理论应用于史学研究的我国学者，其贡献是不可磨灭的。 刘宗绪教授在提出生产力标准作为评判历史标准的同时，还十分注意史学方法的运用。他 在人类文明演进的历程一文中，强调在历史研究中必须做到微观研究与宏观认识相结 合。他说：“在历史学科中，微观研究一般是指对具体过程的来龙去脉和特点等的研究；宏观认识则是指整体观察，包括纵向与横向的贯彻，从中揭示出内在的联系，即规律。 ” （27 页）所以， “宏观认识必须奠定在微观研究的基础之上。 ”但“历史学家的眼光，必须 长远而宽广，一眼望去，常需要看上若干年，甚至千百年；从横向的方面说到一地、一国， 甚至世界。当微

12、观研究达到一定程度时，就有必要跳出圈外，登高一望。 没有宏观认 识，仅仅是就事论事，很难得出正确的结论。 ” （28 页）刘宗绪教授能在他的研究成果中处 处闪烁出创新之见，是他认真运用宏观认识与微观研究相合的研究方法的必然结果。 刘宗绪教授在他的论著中，对他提倡的史学思想，史学理论和史学方法，作过这样的总结， 他说：“总之，实事求是原则是总的精神，生产力标准是认识和评价历史的根本尺度，微 观与宏观相结合是研究历史的基本方法，从文明演进的角度看历史是必须具有的境界。 ” （30 页）直到去年 8 月他在接受刘北成教授访谈时，仍然坚持说：“有三条原则不能缺少。 第一条是生产力标准。文明演进的基础是

13、生产力。 第二条是实践标准。看人是否比过 去活的更文明了。 第三条原则，从方法论上讲，宏观和微观相结合。 ” （602 页）他一 贯坚持的上述思想。理论、观点和方法，至今仍具有指导意义 三 刘宗绪教授在世界近代史领域拥有重大成就，他参编和主编多部世界近代史教材。他曾经 是 1962 年出版的由周一良、吴于廑主编的我国第一部世界通史教材近代卷的撰稿人之 一，而且还是该教材编写组的秘书，具体参与了我国第一部四卷本教材编写的组织工作， 立下了汗马功劳。他还应邀参加了 1994 年出版的由齐世荣主编的最新版世界史六卷本 近代卷的部分撰稿任务，这是一部高水平的教材，刘宗绪功不可没。更重要的是由他任主 编

14、，先后出版的两部世界近代史 （高教出版社，1986 年初版，北京师大出版社，1991 年初版，以后多次重印，印数达数十万册） ，还由他与黄安年合著的世界近现代史专题 30 讲 （1996 年初版后多次重印，印数达 70 多万册） 。他主编的教材之所以受到了国内各 大专院校历史系和中学教师的广泛欢迎和采用，这是因为这些教材自有特色：材料丰富、 体系创新、观点独到，方法新颖。 关于体系问题，我已在前面提到，刘宗绪教授是根据他提倡的史学理论观：生产力标准和 实践标准来构建世界近代史新体系的。他以生产力发展为标准，以工业化为主线，以社会 经济史为重点，从而使全书在历史的分期上，在章节纲目的编排上，均具

15、有明显的独创性， 使人耳目一新。 尤其值得注意的是反映在教材内容方面，在一系列重大问题上，都摆脱了传统观点的束缚， 提出了有说服力的新观点，择其要者，罗列如下： 1、关于封建社会向资本主义社会过渡的道路问题。在过去传统的教材中，只强调革命在社 会过渡中的作用，刘编教材则强调有两道条路，他说“归纳起来，无非是革命的道路和改 革的道路” 。所以“从封建主义向资本主义的过渡不一定必须通过一场革命。自上而下的改 革方式也是一种过渡途径。 ” （世界近代史 ，北京师大出版社，1991 年版 137 页）而且 他认为，世界上大多数国家是通过改革实现社会过渡的。他同时指出，革命是解放生产力， 改革无疑也是解

16、放生产力，人类社会就是在革命和改革交互作用下不断前进的。 2、关于对殖民主义的评价问题。刘编教材中，不仅重视殖民地民族独立运动的历史，而且对殖民主义作出了新的评价，提出了殖民主义具有双重历史作用的观点，认为殖民主义既 具有破坏性又有建设性的双重使命。但是，他强调：“它的双重历史作用并不是同步进行 的。它首先体现出来的是破坏性，而且持续时间很长，表现很残酷。它的建设性往往是较 后的一段历史中才表现出来。 ” （310 页）这比以往教材只讲其一，不讲其二，就更客观更 科学更具说服力。 3、对垄断组织作用的评价。以往教材较多强调垄断组织的出现是资本主义腐朽、没落的表 现。刘编教材一反传统，从三个方面指出垄断组织所起的历史进步作用：第一、垄断组织 是对生产关系的调整，是为适应生产力发展的要求而出现的变化；第二、垄断推进了生产 力的发展，对克服生产无政府