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1、120162016 年滇池度假区教师招聘考试串烧题年滇池度假区教师招聘考试串烧题一、单选题(育萃教师招考与你一路相随) 1、教育心理学研究的核心内容是（ ） A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（ ）的表现。 A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化3、 “杯弓蛇影”反应是一种什么现象？（ ）A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化4、 “形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（ ）A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移5、在知识学习的过程中，写作方法的学习
2、属于（ ） A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习 C.认知策略的学习 D.感性知识的学习6、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练7、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练8、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（ ）A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练29、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应
3、，这是行为训练的（ ）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练10、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感11、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众12、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题 1、教育心理学的
4、发展经历了初创、_、 _ 和完善时期。2、早期的迁移理论主要有形式训练说、_、经验类化说和关系转换说。3、桑代克从他的实验归纳并解释了正迁移作用的原因，根据他的理论，一种学习之所以促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的_。4、问题解决有目的指向性、认知性和_特点。5、根据问题的新颖性不同，问题解决可分为_和创造性问题解决 。6、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。包括群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。7、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和_ 。8、影响教师职业成就的因素有_ 、_ 。 三、简单题31、简述教育心理学的作用。2、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意
5、义。3、操作技能的培训要求有哪些？四、论述题1、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？（有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略）2、具有高创造者一般具有哪些个性特征？41 参考解答 一、单选题1 1、 【育萃专家解析育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。2 2、 【育萃专家解析育萃专家解析】C。对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确。3 3、 【育萃专家解析育萃专家解析】C。4 4、 【育萃专家
6、解析育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。5 5、 【育萃专家解析育萃专家解析】B。6 6、 【育萃专家解析育萃专家解析】A。7 7、 【育萃专家解析育萃专家解析】D。8 8、 【育萃专家解析育萃专家解析】A。9 9、 【育萃专家解析育萃专家解析】B。51010、 【育萃专家解析育萃专家解析】D。1111、 【育萃专家解析育萃专家解析】B。 1212、 【育萃专家解析育萃专家解析】C。二、填空题1 1、 【育萃专家解析育萃专家解析】发展、成熟。教育心理学发展共经历四个阶段。2 2、 【育萃专家解析育萃专家解析】共同要素说。3 3、 【育萃专
7、家解析育萃专家解析】成分（要素）解析：即共同要素说。4 4、 【育萃专家解析育萃专家解析】序列性。5 5、 【育萃专家解析育萃专家解析】常规性问题解决。6 6、 【育萃专家解析育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。7 7、 【育萃专家解析育萃专家解析】心理问题行为。8 8、 【育萃专家解析育萃专家解析】教师认知特征、教师人格特征。三、简单题1 1、 【育萃专家解析育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究。这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。62 2、 【育萃专家解析育萃专家解析】布
8、鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。3 3、 【育萃专家解析育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反
9、馈；（4）建立稳定清晰的动觉。四、论述题1 1、 【育萃专家解析育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问题。因此，教师在教学中应采取措施， “为迁移而教” ，促使学生学习迁移。（1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助学生
10、对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。（4）教授学习策略，提高迁移意识。2、1.具有幽默感.2.有抱负和强烈的动机 3.能够容忍模糊与错误.4.喜欢幻想.5.具有强烈的 好奇心.6.具有独立性. 3、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知 活动等进行判断 和决策. 2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包 括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表. 3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.五、案例分析题 1、参考答案教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经 意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨7学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我 们为什么不想一下自己的素质。 再说老师的职责是教书育人，学生在学校里， 每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远 不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位 教师在向他们“传道、授业、解惑”的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放 下架子，善待每一位学生的评价。
