《初中语文案例：对小说《变色龙》的教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文案例：对小说《变色龙》的教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1在朗读中品味 在细节中深化对小说变色龙的教学反思一、 案例背景 在小说教学中对人物形象的分析，以及对小说主题的理解无疑是教学的关键。 变色龙是俄国短篇小说巨匠契诃夫的一篇脍炙人口的短篇小说。小说以巧妙的 构思，个性化的语言，讽刺诙谐的笔法，形象地塑造了一个狡猾、擅变、媚上欺下的警 官奥楚蔑洛夫这一“变色龙”的形象。这一形象深切人心以至于成为了某类人的代名词。 虽然我已多次教过这篇课文，对课文的主要内容和耳熟能详，但当我再次教学这一课时， 我还是不敢怠慢，怎样体现新课标的理念，怎样激发学生的学习兴趣，怎样让学生深切 感受“变色龙”这一人物形象，通过怎样的方法让学生理解小说主题。为此我绞尽脑汁。
2、二、 案例描述 （一） 、激趣导入 师：同学们，你们知道“变色龙”这种动物吗？ 生：变色龙就是蜥蜴。 师：是的，它是蜥蜴的一种，那它为什么被称做“变色龙”呢？ 生：因为它们肤色能随外界环境的颜色变化而变化。 师：“变色龙”不仅动物界有，我们人类也有一种人被称做“变色龙”呢，不信， 我们一起来学习契诃夫的小说变色龙吧。 （二） 、学生自读课文，初步感知课文内容 师：请大家把课文读一遍，看看这篇小说讲了一件什么事。 “变色龙”到底指谁？ （学生读完后）师问：请问同学们用最简明的语言概括本文的内容。 生：本文讲的是警察奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。 师：你们说的很好。那么警官奥楚蔑洛夫是根据什么
3、来处理这件事件的。 生：狗的主人。 师：处理的结果有否反复？ 生：变了很多次。 师：为什么？ 生：狗的主人在变化。 师：最终的结果怎样？ 生：小狗一点事都没有，被咬的赫留金反而被臭骂了一顿。 师：读了这个故事，你有怎样的想法？ 生：我觉得这个警官很好笑，居然还有这样断案的。 生 2：这个警官真是可恶，欺上压下，没有正义感。2剩 3：我认为当时的社会非常黑暗，没有公理。 师：大家说得好极了，现在大家一定知道题目中的“变色龙”指的是谁了吧？ 生：奥楚蔑洛夫。 师：说对了。 （三） 、分角色朗读，进一步了解课文内容 师：下面呢，我来考验一下大家的表演才能，我请几位同学分觉得来朗读课文，看 看谁最具有
4、表演的天赋。 （大家七嘴八舌，觉得很快排定） 师：先请大家给这几位同学出谋划策，他们各自该用怎样的语气，语调来读。 生 1：警官奥楚蔑洛夫起先装腔作势，后来又见风使舵，我觉得应该读出他的狡猾和 老练。 生 2：读赫留金的语调应该是挺可怜的那种。 师：大家的建议很不错，现在大家一起读旁白，刚才几位同学进入觉得，我们一起 来演绎这个有趣的故事。 开始分觉色朗读 表演后，请同学给这几位同学评价一下 生 1：我觉得演奥楚蔑洛夫的同学没有读出他的老奸巨滑。 师：你能示范一下吗？ 生有一些害羞，但读起来果然很有味道，引来同学们的阵阵掌声。 （四） 、合作探究（小组合作） a)警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事
5、件时的态度一共发生了几次变化，请找 出来，丛冢可以看出他怎样的性格？ 生：五次。从中可以看出他狡猾善变，见风使舵，媚上欺下的性格特征。 b)本文中有好几处写到了警官奥楚蔑洛夫的军大衣，找出来读一读，并说一 说为什么要写这些细节。 生：这些细节形象地突出了警官奥楚蔑洛夫的狡猾善变的性格。 c)类似能表演警官奥楚蔑洛夫的性格和主题的细节。 学生找到多处，如：小说开头“没收来的醋栗”以及环境描写和结尾，警官对 赫留金的恐吓等。 （五） 拓展与延伸 通过细节来刻画人物，突出主题是一种很有效的方法，你能在以前学过的课文中， 找出这种例子吗？ 生 1：在孔已己中：“孔已己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ”
6、 生：背影中，朱自青对父亲买橘子，爬月台这一细节的描写。 生：孔已己中，孔已己派出九文大钱和摸出九文大钱的细节描写。 （六） 课外仿写 通过个性化的语言或细节来刻画你熟悉的一个人物，300 字左右。3三、案例反思 在本次课堂教学中，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果较好，给了自己 很大的感悟和启发。 启示 1：语文教学应充分调动学生的学习积极性。 学生是课堂教学的主体，只有充分激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地参 与到课堂教学中来，才能使课堂真正“活”起来。反之，就算教师讲解得再生动、 再有趣，也会使课堂变得死气沉沉。就这一点来说，本课教学无疑是较成功的。 首先，课前激趣这一环节中，通过“
7、变色龙”这一话题，激发了学生阅读的欲 望，且语言简明扼要、简洁、明快，毫不拖泥带水，为下一环节，奠定了扎实的基 础。 其次， “分角色朗读”这一环节，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容 对小说人物的理解，学生兴趣高涨，使课堂教学达到了高潮。 其三， “合作探究”这一环节的安排是新课标“自主、合作、探究”理念的具体 表现，教师所选的一些议题也独具匠心，既让学生有话可说，又一针见血，能对课 文的主旨和人物形象、写作方法起揭示作用。 启示 2：以文为本，注重朗读，尊重学生的独特体验。 语文课归根到底是语言、文字的教学，任何一堂脱离文本的语文课都是失败的， 记得曾经听过这样一节公开课，这位老师的
8、课件做得很精彩，图文并茂，讲解地也 很生动，但整节课连书都没有打开过，试想这样的语文课怎能不走味呢？所以对课 文的朗读、品味，对文字的赏析应是语文课的主要任务之一。本节课教师始终紧扣 文本，通过各种朗读形式，使学生在朗读中感知，在朗读中品味，在朗读中受到启 发和陶冶。 启示 3：抓住细节，授之以渔 小说中的细节描写，往往最能表现人物的性格、揭示小说主题，因此在“合作、 探究”这一环节中 2、3 两题的设计最能体现教师的匠心，而“拓展与延伸”这一环 节更是学以致用的具体表现。俗话说：“受人以鱼，不如授之以渔” 。教师不仅要教 给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，应该说这也是本次课堂教学中的一 大亮点。 启示 4：循序渐进，学以致用。 在新课标大纲中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力。 ”是的， “学以致用” ，本次教学环节中“课外仿写”这一环节，就是在学生 掌握了“细节描写”作用的基础上，进行的实践训练，体现了教师在教学环节设置 时的良苦用心。 本次案例算是本人在教学实践中比较成功的一次，一定程度上体现了新课标的 教学理念，但是仍存在一些问题，比如，在探究奥楚蔑洛夫的性格时，可以联系社 会生活实际，适时地对学生进行情感态度价值观的教育等等，在今后的教学工作中 我会取长补短,努力钻研使课堂教学更趋完善。
