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1、高考历史三轮法高考历史三轮法 历史高考命题已经完成了由重知识为主到以重能力为主的转变，历史高考命题已经完成了由重知识为主到以重能力为主的转变， 其总的趋势是加大对中学生能力要求的考察力度。因此，探索学习其总的趋势是加大对中学生能力要求的考察力度。因此，探索学习 历史与提高能力的方法，注重能力的训练，已经成为高中历史教师历史与提高能力的方法，注重能力的训练，已经成为高中历史教师 的一大课题与难题。在历史高考中，的一大课题与难题。在历史高考中，三轮法三轮法是一种重要的是一种重要的 方法。探究三轮法在高三历史教学的应用，总结每一个复方法。探究三轮法在高三历史教学的应用，总结每一个复 习阶段的特点、策
2、略、目标、教学方法、注意事项等等，这些方法习阶段的特点、策略、目标、教学方法、注意事项等等，这些方法 与技巧，源于教学实践、又可以指导我们的教学实践。与技巧，源于教学实践、又可以指导我们的教学实践。一、第一轮：高三的基石，关系高考的成败。一、第一轮：高三的基石，关系高考的成败。第一轮时间最长（从高三第一学期开始到第二学期的第一轮时间最长（从高三第一学期开始到第二学期的 2 2 月月 底。华山底。华山 3 3 月月 1313 日。结束）约日。结束）约 7 7 个月左右。个月左右。必须从一开始就下大力必须从一开始就下大力 气搞好这一轮的。气搞好这一轮的。本轮的基本策略是：依据教材章节顺序，本轮的基
3、本策略是：依据教材章节顺序， 按照单元进行纵向的章节知识结构教学。具体做法：宏观上，总结按照单元进行纵向的章节知识结构教学。具体做法：宏观上，总结 出这一单元的阶段特征，并且梳理出单元线索。微观上，尽量挖掘出这一单元的阶段特征，并且梳理出单元线索。微观上，尽量挖掘 教材体现的信息。挖掘知识内容之间的内在联系，使一个个历史事教材体现的信息。挖掘知识内容之间的内在联系，使一个个历史事 件（历史现象）都成为完整而又逻辑严密的系统。在具体历史事件、件（历史现象）都成为完整而又逻辑严密的系统。在具体历史事件、 历史现象知识点落实的时候，可以适当穿插、渗透一些相关热点焦历史现象知识点落实的时候，可以适当穿
4、插、渗透一些相关热点焦 点问题。教学目标：从纵的角度认识和把握历史知识，使学生吃透点问题。教学目标：从纵的角度认识和把握历史知识，使学生吃透 教材，掌握基本史实、形成历史概念、总结基本线索、求证历史发教材，掌握基本史实、形成历史概念、总结基本线索、求证历史发 展规律，建立一个科学的、符合教材要求的知识体系。每一单元结展规律，建立一个科学的、符合教材要求的知识体系。每一单元结 束后进行一次同步测试。以巩固效果。束后进行一次同步测试。以巩固效果。建议：从这时开始就指建议：从这时开始就指 导学生答题的基本方法，训练学生答题的技能，尤其是主观题。导学生答题的基本方法，训练学生答题的技能，尤其是主观题。
5、按按 照教材体系，教师进行纵向的章节知识结构教学，纵，是指各个国照教材体系，教师进行纵向的章节知识结构教学，纵，是指各个国 家和地区的社会形态、政治制度、社会经济、文化、民族关系和对家和地区的社会形态、政治制度、社会经济、文化、民族关系和对 外关系等，在各个时期有不同特点，具有连贯性；也要搞好同类知外关系等，在各个时期有不同特点，具有连贯性；也要搞好同类知 识的前后归并和局部的横向联合，并注意揭示其内在的必然联系，识的前后归并和局部的横向联合，并注意揭示其内在的必然联系， 初步形成小范围的知识网络，达到深刻理解历史问题的目的。教学初步形成小范围的知识网络，达到深刻理解历史问题的目的。教学 目标
6、为：深刻理解历史现象和历史概念的本质内涵，认识历史事件目标为：深刻理解历史现象和历史概念的本质内涵，认识历史事件 发生的必然性和所产生的重大影响，掌握章节知识结构，着重提高发生的必然性和所产生的重大影响，掌握章节知识结构，着重提高 分析教材和理解教材的能力，初步掌握辩证唯物主义和历史唯物主分析教材和理解教材的能力，初步掌握辩证唯物主义和历史唯物主 义的基本观点和运用这些观点分析历史问题的能力。时应从微义的基本观点和运用这些观点分析历史问题的能力。时应从微 观入手，起点要适当低一点，速度要慢一些，尽量挖掘教材体现的观入手，起点要适当低一点，速度要慢一些，尽量挖掘教材体现的 信息。可以基本按照教材
7、章节顺序进行，以教材自然章节为单位进信息。可以基本按照教材章节顺序进行，以教材自然章节为单位进行教学。如中国古代史以朝代为单位，中国近现代史和世界近现代行教学。如中国古代史以朝代为单位，中国近现代史和世界近现代 史基本的历史事件（历史现象）为基位进行教学。但在章节内部需史基本的历史事件（历史现象）为基位进行教学。但在章节内部需 要按照科学性原则对教材进行必要的调整，挖掘知识内容之间的内要按照科学性原则对教材进行必要的调整，挖掘知识内容之间的内 在联系，使一个个历史事件（历史现象）都成为完整而又逻辑严密在联系，使一个个历史事件（历史现象）都成为完整而又逻辑严密 的系统，即形成科学的章节知识结构，
8、帮助学生从整体上理解把握的系统，即形成科学的章节知识结构，帮助学生从整体上理解把握 教材。要善于指导学生将书读薄，又懂得将薄书读成厚书。每讲完教材。要善于指导学生将书读薄，又懂得将薄书读成厚书。每讲完 一个单元，教师要精心选编试题，安排一次单元检测，以巩固一个单元，教师要精心选编试题，安排一次单元检测，以巩固 效果。本轮以讲述讲解法的教学方法为主，辅之以谈话法。总效果。本轮以讲述讲解法的教学方法为主，辅之以谈话法。总 之，从纵的角度认识和把握历史知识，使学生吃透教材，掌握基本之，从纵的角度认识和把握历史知识，使学生吃透教材，掌握基本 史实、形成历史概念、总结基本线索、求证历史发展规律，建立一史
9、实、形成历史概念、总结基本线索、求证历史发展规律，建立一 个科学的、符合教材要求的知识系统。个科学的、符合教材要求的知识系统。二、二、第二轮高三的深化和提高，学科能力培养的关键。第二轮高三的深化和提高，学科能力培养的关键。从从 3 3 月初至月初至 4 4 月底，月底， （华山（华山 3 3 月月 13135 5 月月 1313 日）为第二轮。日）为第二轮。 此轮是对前一轮的深化和提高，是培养学科能力的关键阶此轮是对前一轮的深化和提高，是培养学科能力的关键阶 段。段。此轮的基本策略是：此轮的基本策略是：二轮是横向的二轮是横向的专题知识结构教学，专题知识结构教学， 横，是指不同国家和地区社会历史
10、的各个侧面在同一时期有不同特横，是指不同国家和地区社会历史的各个侧面在同一时期有不同特 点。点。在时主要是搞好各个专题内部的在时主要是搞好各个专题内部的纵向纵向综合，同时，也注意综合，同时，也注意 揭示专题与专题之间的本质联系。即搞好中外历史的联系和结合，揭示专题与专题之间的本质联系。即搞好中外历史的联系和结合， 从而形成网络化的中外历史结合的立体知识，达到真正掌握学科体从而形成网络化的中外历史结合的立体知识，达到真正掌握学科体 系和认识历史发展的客观规律的目的。教学目标是：清楚地掌握单系和认识历史发展的客观规律的目的。教学目标是：清楚地掌握单 元知识结构，历史发展的阶段特征，专题知识结构，整
11、个学科体系元知识结构，历史发展的阶段特征，专题知识结构，整个学科体系 和历史发展的客观规律，培养学生分析、比较、归纳、概括和系统和历史发展的客观规律，培养学生分析、比较、归纳、概括和系统 化的能力，以及进一步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观化的能力，以及进一步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观 点和运用这种观点分析历史问题，解决历史问题的能力。历史事件点和运用这种观点分析历史问题，解决历史问题的能力。历史事件 和历史现象之间都是彼此相联系的，历史的发展也是有规律的，复和历史现象之间都是彼此相联系的，历史的发展也是有规律的，复 习时要注意透过现象看本质，用一些基本理论去理解分析如用个性
12、习时要注意透过现象看本质，用一些基本理论去理解分析如用个性 与共性、继承与发展、偶然性与必然性、因果关系等去理解分析、与共性、继承与发展、偶然性与必然性、因果关系等去理解分析、 解释历史现象。用社会基本矛盾（生产力和生产关系、经济基础和解释历史现象。用社会基本矛盾（生产力和生产关系、经济基础和 上层建筑）上层建筑） 、社会存在决定社会意识、国家、政党等理论去揭示社会、社会存在决定社会意识、国家、政党等理论去揭示社会 规律。做到了这三联系，就能准确再现知识、组合知识、迁移知识规律。做到了这三联系，就能准确再现知识、组合知识、迁移知识 此轮时应从宏观入手，起点要高，打破材料原有体系，进行此轮时应从
13、宏观入手，起点要高，打破材料原有体系，进行“ “板板 块（单元）和专题。如可以按照五大板块（中国古代、近代、块（单元）和专题。如可以按照五大板块（中国古代、近代、现代、世界近代、现代）为基本单位进行教学。中国古代史又可划现代、世界近代、现代）为基本单位进行教学。中国古代史又可划 分原始社会、奴隶社会和封建社会的五个阶段共七大板块进行；分原始社会、奴隶社会和封建社会的五个阶段共七大板块进行； 又如世界近代史可划分为又如世界近代史可划分为“ “早期资产阶级革命时期早期资产阶级革命时期“ “，自由资本主义，自由资本主义 的大发展时期和资本主义向帝国主义过渡时期等几个单元进行；的大发展时期和资本主义向
14、帝国主义过渡时期等几个单元进行； 世界现代史可划分为世界现代史可划分为“ “战后革命时期战后革命时期“ “，2020 年代资本主义相对稳定时年代资本主义相对稳定时 期、期、3030 年代大危机时期，年代大危机时期，“ “二战二战“ “时期和时期和“ “二战二战“ “以后的世界等几个单以后的世界等几个单 元进行。每一大元进行。每一大“ “板块板块“ “（单元）结束后，接着进行专题复（单元）结束后，接着进行专题复 习。习。具体做法：选好一本专题资料，既有专题讲解，又有同步具体做法：选好一本专题资料，既有专题讲解，又有同步 的。专题的划分宜粗不宜细；每个专题内部可重点讲几个问题，的。专题的划分宜粗不
15、宜细；每个专题内部可重点讲几个问题， 不要面面俱到。如中国古代史可分为政治、经济、文化、对外关系不要面面俱到。如中国古代史可分为政治、经济、文化、对外关系 和民族关系等几个专题；每一专题讲解结束后，对习题进行精和民族关系等几个专题；每一专题讲解结束后，对习题进行精 练精讲。教学目标是：进一步掌握单元知识结构，历史发展的阶段练精讲。教学目标是：进一步掌握单元知识结构，历史发展的阶段 特征，专题知识结构，整个学科体系和历史发展的客观规律，培养特征，专题知识结构，整个学科体系和历史发展的客观规律，培养 学生分析、比较、归纳、概括和系统化的能力，以及进一步掌握辩学生分析、比较、归纳、概括和系统化的能力
16、，以及进一步掌握辩 证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和运用这种观点分析历史问证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和运用这种观点分析历史问 题，解决历史问题的能力。题，解决历史问题的能力。建议：将五本书所要学的内容按大纲规建议：将五本书所要学的内容按大纲规 定的页数统计出来，再系统地按每个星期平均分多少页，每天应该定的页数统计出来，再系统地按每个星期平均分多少页，每天应该 是多少页。比如从四月一日到五月三十一天共有八个星期多一点，是多少页。比如从四月一日到五月三十一天共有八个星期多一点， 五册课本按高考大纲要求是中国古代史一共是五册课本按高考大纲要求是中国古代史一共是 146146 页；除去不考的页；除去不考的 内容还有内容还有 116116 页。中国近现代史上下两册一共页。中国近现代史上下两册一共 297297 页；除去不考的页；除去不
