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1、化学新课程教学的探究摘要摘要近年来，探究教学逐渐成为课程研究与教学研究的热点问题。探究教学受到了前所未有的重视。尤其是化学类理科学科更加重视探究性教学。然而，对于什么是探究教学、研究探究教学的意义是什么、国内外对于探究教学的研究、探究教学的弊端及优点等问题上还存在很多疑问。因此，有必要深入探讨探究教学的诸多问题。关键词关键词 化学；探究教学；探究主题；自由探究NewNew chemistrychemistry coursecourse teachingteachingAbstractAbstractIn recent years, Inquiry teaching gradually beco
2、me hot issue in curriculum and teaching research. Inquiry teaching has received unprecedented attention, In chemical science subjects more emphasis on inquiry teaching. However, what teaching is, what is the significance of the research on inquiry teaching of inquiry teaching in China and abroad stu
3、dy, explore the disadvantages and advantages of teaching on such issue as there are a lot of questions. Therefore, there is a need to explore in depth research on teaching problems.Keywords Chemistry; Inquiry teaching; Research topics; Free inquiry化学新课程教学的探究化学新课程教学的探究目录目录摘要摘要.2关键词关键词.21、绪论、绪论.51.1 探
4、究教学的提出探究教学的提出.51.2 探究教学的内容探究教学的内容.61.3 本文的主要内容本文的主要内容.82 、正文、正文.92.1 新课程化学探究教学的研究目的与意义新课程化学探究教学的研究目的与意义.92.1.1 有利于有利于“面向全体面向全体”教育目标的实现。教育目标的实现。.92.1.2 是促进学生主动、全面发展的核心动力。是促进学生主动、全面发展的核心动力。.102.2 新课程化学探究教学的国内外研究现状新课程化学探究教学的国内外研究现状.102.2.1 我国探究教学研究现状我国探究教学研究现状.102.2.2 国外探究教学研究现状国外探究教学研究现状.142.3 新课程化学探究
5、教学的问题及启示新课程化学探究教学的问题及启示.152.3.1 国内化学探究教学的问题及启示国内化学探究教学的问题及启示.152.3.2 国外化学探究教学的问题及启示国外化学探究教学的问题及启示.193 、结论、结论.244 、参考文献、参考文献.265 、致谢、致谢.29化学新课程教学的探究1、绪论、绪论1.1 探究教学的提出探究教学的提出探究教学的思想渊源可以追溯到 20 世纪初。当时,针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育,著名实用主义教育家杜威提出了以儿童为中心、做中学的教学方法。杜威认为科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识,也是一种过程和方法,他主张教学应当遵循以下步骤
6、:设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施等。仔细分析这种教学模式便可以发现,它与我们今天所说的科学探究有着密切联系。这种蕴涵探究思想的教学模式不仅对美国科学教育产生了深远的影响,也为探究教学的提出奠定了基础。20 世纪中叶,在美国教育的学科结构运动中,对于应当采用什么样的方法来教授和学习学科结构,著名生物学家、教育家施瓦布在多年研究的基础上,提出了探究式的教学方法。探究教学的提出是建立在施瓦布的学科结构观上。在施瓦布看来,科学知识不是固定不变的,随着探究方式的更新,它们会被不断地修正。这就是说,学科的结构处于不断的变化中。在科学技术迅猛发展的今天,这一点表现得更为突出。因此
7、,施瓦布主张不能把科学知识当作绝对的真理教给学生,而应作为有证据的结论;教学内容应当呈现学科特有的探究方法,如解决问题的方法、探究叙事等;教师应当用探究的方式来教授知识,学生也应通过探究活动展开学习,即在学习科学的概念原理之前,先进行探究活动,再根据自己的探究提出科学的解释。这种全新的教学方法,无疑对当时的科学教育产生了很大的促进作用。它促使人们思考科学教育存在的问题,积极探索怎样使学生深入理解科学知识,以及怎样提供更多的机会让学生体验科学的过程等。经过几十年的不断研究与改进,如今探究教学已成为美国科学教育中最重要、最有影响的方法。1990 年美国科学促进会发表的化学新课程教学的探究2061
8、计划强调,科学教育应当符合科学探究的特点。1996 年公布的美国国家科学教育标准,将探究列为学习科学的核心方法。一位学者曾指出,如果必须选择一个词来描述 20 世纪 50 年代末以来美国科学教育的成果的话,它一定是探究。1.2 探究教学的内容探究教学的内容什么是探究教学呢?要阐明这个问题,首先要弄清楚什么是探究。实际上,探究存在于我们生活的方方面面,对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴。有人称这样的探究为普通探究,它既无研究范围的限制,也无研究方法的限定。普通探究包括许多个子系统,其中之一便是所谓的科学探究。科学探究是在一定的信念和假设指导下进行的。它可以是指科学领域里的探究,即科学家提
9、出关于自然界的问题,寻求答案,深化理解的过程；也可以是指学生在科学课堂所进行的探究，即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等。从这里不难看出,探究教学实质上是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。探究教学是怎样进行的呢?由于内容、目的、要求和条件不同,探究教学的形式、途径也有多种。但从探究教学的纵向展开过程来看,大体要经过一些类似的步骤,如提出科学的问题、建立假设、制定研究方案以收集证据、得出结论并对问
10、题做出解释、对研究方案进行评估和交流推广等。(1)提出科学的问题在特定的情景中如观察、实验、案例分析、研究图片等,引导学生提出科学性的问题。例如,蜡烛燃烧会产生什么现象?我们吸入体内的气体与呼出的气体一样吗?这些问题应当是通过探究活动能够解决的,并且不能超出学生的能力范围。(2)根据已有的知识和经验,提出假说或猜想化学新课程教学的探究例如,对于“蜡烛燃烧会产生什么现象”这一问题,学生可能会做出发光、发热、蜡烛变小等假设。(3)收集证据首先,要制订出较详细的探究计划,计划中应明确所要收集的证据以及收集证据的方法。然后,通过多种途径和形式如观测、实验、调查、查阅文献、观看影视录像、个案追踪分析和上网等,搜集有价值的证据。(4)解释对所收集的证据进行筛选、归类、统计和列表分析
