四年级下科学教案《物体的形状改变》教案2苏教版（三起）

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1、 物体的形状改变以后物体的形状改变以后实验教学设计实验教学设计实验目的：实验目的：1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。2、能够区分弹力与弹性，知道一切物体都有弹性。3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验，弹性是有一写限度的。4、能够了解弹性在生活中的广泛应用，关注生活中的科学现象。实验教学的重点与难点：实验教学的重点与难点：重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。难点：了解弹簧伸长度与拉力之间的关系。实验器材：实验器材：压簧、橡皮筋、直尺、海绵、硬币、拉簧、铁架台、钩码、弹簧称、烧瓶、带玻璃管的橡皮塞。教学过程：教学过程：（一）研究弹性物体的共同点（一）研究弹

2、性物体的共同点1、谈话导入。同学们，你们还记得三年级做过的气球实验吗？当时你们有什么发现？让我们来重复做一遍这个实验，看看有什么新的发现？师：现在老师用手按下去，你们看有什么新的发现？（凹下去了）师：是的，它的形状改变了。当一个物体的形状改变之后会怎样呢？这节课我们一起来研究“物体的形状改变以后” （板书） （学生齐读）师：老师给气球一个力之后，气球的形状改变了。老师松开手后，气球又有变化吗？（又恢复到原来的样子）师生合作重复做气球实验，边做边引导说。2、学生实验研究弹性物体的共同点师：气球有这样的特点，其它的物体有没有这样共同的特点？你们现在看看课桌上都为你们准备了哪些实验物体。 （海绵、橡

3、皮筋、压簧、直尺）师：提问，如果用这些物体做实验，会不会有同样的实验结果呢？课件出示要求：A.给它们一定的力，再去掉所用的力，看看有什么发现？B.把观察到的现象填写在我们的实验记录单里。（1）学生做实验。 受力 去力（2）学生汇报实验结果。 （板书：物体形状改变恢复到原来形状）物体的形状改变以后实验记录单物体名称受到外力受力后的样子去掉外力去掉外力后的样子橡皮筋拉橡皮筋时（轻）松橡皮筋后弹簧压弹簧时松弹簧后海绵捏海绵时松海绵后直尺用力弯时松直尺后结论：当物体受到外力时， ；去掉外力时， 。（3）老师演示实验物体的体积改变。 （用注射器演示）问：这是什么？没有针头。讲解：抽针管，里面有什么?(空

4、气)大家都知道，空气在针管里（占有一定的空间，有一定的体积） 。堵住下端，用力推针管，你发现了什么？（板书：体积）松开手后，体积会怎样?（板书：物体用力形状改变去力恢复到原来形状）体积 体积小结：当物体受到外力时，形状或体积发生变化，去掉外力时，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性” 。 （板书：弹性）板书：（4）讲解“弹力”概念教师演示直尺弹橡皮的实验。问学生看到的现象并解释，橡皮为什么会运动，橡皮在什么情况下受到这个力。这个力叫什么？看看科学家是怎么命名的。小结：这种使物体恢复到原来形状或体积的力叫做“弹力” 。 （板书：弹力）（5）拓展：发现周围的哪些物体具有弹性。 （学生举例）问

5、：老师身上的物体有没有弹性。 （表扬学生只要细心观察，你会发现很多的科学奥秘）3、研究微小形变的显示。（1）教师演示玻璃瓶具有弹性实验。学生猜测。(注意：为了产生热涨冷缩带来的影响，用毛巾包住。)学生注意观察，发现了什么？这说明了什么？（玻璃管中的水位上升了，说明玻璃瓶的形状发生了改变，只不过太微小了，我们看不到。 ）（2）学生实验：弹币活动。让学生自己说说其中的道理。师：这就是微小形变，像这样的事例还有很多。当我们站在桥面上，一辆载满重物的汽车从你身边驶过，你会感觉到什么，这种现象说明了什么？师：我们身边的微小形变也有很多，如：当我们下课时，你会感到楼板怎样？这是怎么回事？师：可见这些弹性是

6、很微小的。演示用板子搞打桌子，黑板擦会振动起来。 （让学生感受）引导学生说出：一切物体都有一定的弹性，弹性是普遍存在的。5、生活中的应用。提问：你们知道人们利用弹性的一些事情吗？学生讨论汇报。（2 2）研究物体的弹性限度。研究物体的弹性限度。做实验：弹簧的伸长与拉力的关系。谈话：同学们，如果把钩码挂在弹簧上，会发生什么现象呢？小组猜测：（1）在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸 ( )；在弹簧上挂的钩码越少，弹簧拉伸( )。（2）弹簧的弹性是有一定( )的。注意：首先要知道什么？（弹簧本身的长度）弹簧的长度怎么量，增加的长度。每增加相同的力，增加的长度会怎样呢？结合刚才老师讲的这些想一想，如何来完成

7、这项实验呢？在实验过程中哪些问题需要注意？小组讨论一下怎样减少测量中的误差。友情提示：友情提示：1、挂钩码后，轻轻扶助弹簧不抖后再进行测量。2、合理安排分工、合作完成，会有助于更快更好地完成实验。3、测量时千万不能用手抓拿钩码弹簧。4、做完实验时别忘了记数据。拉力与弹簧拉伸长度之间的关系悬挂钩码个数弹簧长度（厘米）01234结论：结论：在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸（ ） ，反之,在弹簧上挂的钩码越少，弹簧拉伸（ ） 。提问：提问：教师把学生的数据填在表格上，问学生发现了什么？（弹簧增加的力相同，弹簧拉长的长度都相等）提问：我们如果再加上 5 个，弹簧的长度会多长？加 50 个呢？100 个呢

8、？（学生说会拉直了，拉断了。 ）这样的结果弹簧还会恢复到原来的样子吗？动手做：让一位同学拉弹簧，观察物体的弹性是有一定限度的。引导学生说出：物体的弹性是有一定限度的。师：所以说，在弹簧的弹性限度内，弹簧增加拉力时弹簧拉长的长度都增加。你们的这个发现早在 300 多年前英国物理学家胡克就已经发现了，介绍胡克的资料。教育学生也要学习胡克，认真学习，认真发现，将来也能成为科学家，自己的名字也能成为物理名词。正因为弹簧具有这样的弹性，科学家制成了弹簧称，也正因为物体的弹性是有一定限度的，所以要在测量物体的重力时要先估计物体的重力。（3 3）总结总结同学们，这节课你有什么收获？请你总结一下吧。（4 4）

9、拓展应用拓展应用请同学们利用课余时间，观察寻找我们生活中，哪些东西运用到了物体的弹性。设计制作一件利用物体弹性的物品。（小组长整理实验器材）板书设计：板书设计：物体的形状改变以后物体的形状改变以后物体用力形状改变去力恢复到原来形状）体积 体积弹性 弹力 物体的弹性是有一定限度的效果分析效果分析本单元在知识的呈现上体现“总分总”的特点，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些有关“力”的疑问。通过学生的实验探究、交流互动，生成有价值的课堂教学资源，促进学生对科学概念的自主建构。 观课记录观课记录学生参与的面学生参与的面上课时间: 5 月 11 日上午第一节 上课教师：杨成军

10、评课教师：赵立军个别学生参与有：回答提问。学生全体参与有：认真读书，专心听讲，积极回答问题，认真做实验。学生参与面的评述：全体参与面广，基本上关注到了每一个孩子。学生参与的质学生参与的质上课时间:5 月 11 日上午第一节 上课教师：杨成军 评课教师：张春艳记录学生的语言：记录学生的语言：学生实验：弹币活动。让学生自己说说其中的道理。师：这就是微小形变，像这样的事例还有很多。当我们站在桥面上，一辆载满重物的汽车从你身边驶过，你会感觉到什么，这种现象说明了什么？生：桥面有振动感觉，说明桥面发生了微小的形变。师：我们身边的微小形变也有很多，如：当我们下课时，你会感到楼板怎样？这是怎么回事？生：楼板

11、有振动现象，说明地板发生的微小的形变。师：可见这些弹性是很微小的。演示用板子搞打桌子，黑板擦会振动起来。 （让学生感受）引导学生说出：一切物体都有一定的弹性，弹性是普遍存在的。6、生活中的应用。提问：你们知道人们利用弹性的一些事情吗？学生讨论汇报。学生语言质量的评述：学生语言质量的评述：学生上课能够跟着老师思路，有效地进行拓展。对学生进行启发式教学。学生的学习兴趣很足，喜欢老师提出的问题，专心做实验。教师问题设计教师问题设计上课时间: 2014 年 5 月 11 日上午第一节 上课教师：杨成军 评课教师：王璐教师提问语言的记录：1、你们还记得三年级做过的气球实验吗？当时你们有什么发现？让我们来

12、重复做一遍这个实验，看看有什么新的发现？2、看看课桌上都为你们准备了哪些实验物体。3、抽针管，里面有什么?(空气)大家都知道，空气在针管里（占有一定的空间，有一定的体积） 。堵住下端，用力推针管，你发现了什么？（板书：体积）松开手后，体积会怎样?4、在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸在弹簧上挂的钩码越多，弹簧拉伸 ( ( ) )； 在弹簧上挂的钩码越少，弹在弹簧上挂的钩码越少，弹簧拉伸簧拉伸( ( ) )。弹簧的弹性是。弹簧的弹性是( ( ) )的。的。5、橡皮在什么情况下受到这个力。这个力叫什么？教师问题设计评述：1、教师提问具有启发性，注重引导学生主动探索。2、问题的提出简单明了，符合学生的知

13、识结构和能力水平，便于学生进行实验探究。教师问题设计教师问题设计上课时间: 2014 年 5 月 11 日上午第一节 上课教师：杨成军 评课教师： 张光娟教师评价语言的记录：评价性语言有：“你真是个爱动脑筋的学生”、“你也是一个有爱动手的孩子”、“你真会观察”等等。教师评价语言评述：教师评价性语言稍单一些，再丰富和到位点就好了。如果能更明确地给予不足的学生建议或指导就更好了。课后反思：课后反思：物体的形状改变以后是苏教版小学科学四年级下册“无处不在的力”单元第二课。本单元在知识的呈现上体现“总分总”的特点，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些有关“力”的疑问。通过学生的

14、实验探究、交流互动，生成有价值的课堂教学资源，促进学生对科学概念的自主建构。 在教学时我给学生一个开放的空间，让学生通过自己动手操作、观察、比较，从而建立较为科学的弹性、弹力概念。这样，学生自己发现的规律，自然会使他们理解地更透，印象更深，获得了更好的效果。我在材料的选择上，选用学生平时经常接触到的，比较喜欢的，能够激发学生兴趣的弹簧，海绵、皮筋。其次，在学生建立概念的基础上又回归生活，要求举出生活中应用的例子，让学生体会到科学就在我们身边。科学课是一门思维能力较强的学科，因此，思维能力的培养应该是贯穿始终的，那么在最后的一个研究弹簧拉伸长度与拉力的关系的实验时，是一个较明显的体现，通过“预测设计实验动手实验、采集数据验证预测、得出结论”这样的环节来培养学生的思维能力和科学素养。但在教学过程中出现不尽人意之处：教学经验不够，在学生实验中弹簧没有完全静止就读数并且没有水平观察，虽然我每个小组都进行纠正，但效果却不太理想。这时我应该立即停止实验就实验中出现的问题做出正确的指导。让学生掌握正确的实验方法。