《四年级上科学教案18、杯子变热了青岛版（六三制）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上科学教案18、杯子变热了青岛版（六三制）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、18 、 杯子变热了学习目标：1、通过本课教学使学生了解热传导的特征，并通过实验探索物体传导热的能力不同。2、培养学生装的实验能力和科学探究的方法研究问题的能力。3、通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。学习重点：指导学生了解固体热传递的方式传导。学习难点：培养学生探空学习的能力。学习准备分组实验：大、小烧杯各 1 个，粗铁丝、温度计每组 2 支，铜、铁、木、塑料、玻璃、瓷等粗细相近的制品，相同的扣子若干个，黄油（机用）橡皮泥、水槽、热水，冷水。五、学习过程：设计意图教师活动学生活动二次备课
2、创设情景激发学生的学习兴趣，对研究热传递的方式作好准备。师引导学生回答出多种方法，此环节目的是使学生开动脑筋，发散思维，激发学习兴趣师：（出示一杯热水）你们说能根据生活经验说一说用什么方法使这杯热水很快凉下来吗？师：关于这件事，大家还能提出什么值得进一步研究的问题吗？学生提出不同的问题后，教师把问题集中：每节课我们只能研究23 个问题，其它问题我们课下教师引导学生大胆猜想，并把假想写一写或画一画。（可以让每个学生谈一下自己现在的想法。以便理好与实验结果记录进行对照，一步步，直至形成正确的概念。教师引导学生验证猜想出示学生猜想杯子里的热跑到哪里去的动画师：（出示盛有冷水的大烧杯）要求：以“放在冷
3、水冰一冰的方法为例，你认为杯子里的热会往哪里传？把你的想法在白纸上写一写或者画一画。 ”这是你们大部分同学的猜想，各小组讨论一下，怎样知道自己的想法是否正确？请你们思考一下行动计划。为保证实验效果明显，教师提出实验要求：（1）思考用什么方法可以测出大小烧杯的温度变化？测量一次行吗？你认为应该怎样做？（2）要求每测一次温度变化要做好记录。直至两杯温度相等。出示实验记录表，请继续研究，我们首先要研究杯子里的热跑到哪里去了？学生边思考边写或画，后利用实物投影把自己的假想设计与同学交流。学生的想法可能有：大部分热会传给杯壁，杯壁再把热传给冷水里；一部分传到空气中。学生介绍自己的实验设计并验证。学生实验
4、操作，教师组间巡视提醒学生每隔 2 分钟分别测量两杯水的温度变化，并及时填写实验记录指导学生认识热的良导体和不良导体。一名学生读教师引导学生汇报实验结果并分析现象总结“杯子里的热往哪里传了。师：从两杯温度变化的现象，请你说一说热是怎样传递的。小结：热可以沿着物体传递，从温度高的部分，传向温度低的部分。热的这种传递方式叫做传导。师：（出示一只有木柄的铁锅，一只没有木柄的相同的铁锅或图片）这里有二只炒菜用的铁锅。观察他们什么地方不同？如果你用其中一个炒菜，你喜欢用哪只？为什么？ 师：你们的回答提出了一个问题，就是你们认为物体传导热的能力不同，学生汇报实验结果，直到两杯温度相同。生的回答大致为：喜欢
5、木柄的铁锅，因为炒菜端锅时不烫手，使用方便。铁柄烫手使用不方便。学生对于问题的假想答案大致为：金属物体传导热的能力强，非金属物体传导热的师生共同归纳建立热的良导体和热的不良导体的概念。是这样吗？你们对各种物体传导热的能力有什么想法？师：科学研究只有猜想是不全面的必须要通过实验来验证你们的猜想是否正确，下面我们再发给同学们一些材料，请你们用这些材料设计实验，证明你们的想法正确。小组说一说你们的设计方案，用什么材料？怎么做？可以设计多个方案。实验完毕后，根据现象把使用的材料分类放好。师：现在你们知道哪些物体容易传热，哪些物体不容易传热。请你们根据其特点分别给起个名字。能力弱。教师请一名学生读实验要求或把实验要求板书到黑板。组内齐心佳作，用较快的时间完成学生实验完毕后汇报，实验怎么做的？有什么发现？结果说明什么？学生回答学生起什么名字都可以，只要意思到了就可以，最后老师归纳成热的良导体和热的不良导体18、杯子变热了热的良导体金属（铁）传导热强热的不良导体非金属（木头）传导热弱教后记：
