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1、苏教版小学科学六年级下册第二单元苏教版小学科学六年级下册第二单元1.1.生物的遗传现象生物的遗传现象 教案教案【教材分析教材分析】本单元是根据小学科学课程标准中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。遗传与变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。遗传和变异是建立在生物繁殖的基础上的。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一猪生九仔，连母十个样。”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异。人们把这些亲代与子代之间相似的现象，叫做遗传。没有遗传，就没有相对稳定
2、的生物界。【学生分析学生分析】孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。对遗传现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传的知识，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。遗传是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。【教学目标教学目标】知识与技能：知识与技能：知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。了解遗传也是生命的基本特征。过程与方法：过程与方法：通过寻找自己与父母
3、之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识植物的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。情感态度与价值观：情感态度与价值观：体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。【重点难点重点难点】重点：什么是遗传现象。难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测。 课时安排课时安排 1 课时【教学方法教学方法】本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。本
4、课主要采用小组合作探究和直观启发式教学法。具体是自主探究加学生合作互动式学习。通过趣味性的课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。【课前准备课前准备】教师准备：课件、图片、学习报告单。有条件的可以准备两盆植物（父代和子代）、一种动物（使用两个笼子分别装的父代和子代）学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片、动植物图片、查找有关遗传的谚语。【教学过程教学过程】（一）游戏导入，探讨了解人类遗传现象（一）游戏导入，探讨了解人类遗传现象1.游戏要求：课前老师让大家准备自己照片、父母家人照片，请把这些混合在一起后与其它小组交换，你能为同学找到他的家人吗？（要认真观察，不
5、许随便说出你的答案哟！）2.活动：学生们争先帮助同学找家人。（基本找对了）3.提问：你更像爸爸还是更像妈妈？哪里像呢？请同学们拿出小组学习报告单，按要求填好上半部分的内容。学生观察照片，认真填好后汇报。4.比较：比较图中母女、父子的相同特征有哪些？ 比较图中全家福中人的相同特征有哪些？（孩子与父母之间都有相似的地方。）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。）5.提问：遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。6.学生活动，学生汇报讨论结
6、果。各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。7.讨论：刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？（第一个最好找，因为他和他爸爸特别像。）哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点很少，不容易找。）8.小结：有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。9.提问：刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能根据照片说出这些名人的名字吗？（学生回答，如张国立父子、王宁一家、陈强、陈佩斯等。）10.小结： 刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。今天我们就来
7、研究生物的遗传现象。 （板书课题：（板书课题：1.1.生物的遗传现象）生物的遗传现象）（二）认识动物间的遗传现象（二）认识动物间的遗传现象1.提问：我们再来看看我们的动物朋友。（逐一出示图片猴子、狮子等图片）每个小组选择一组动物家庭仔细观察，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。2.小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方面。3.观察：教师出示带来的动物，让学生保持一定的距离进行观察，例如兔子或猫或小鸟，要求学生观察后与同学交流，两代动物的相同特征有哪些？引导学生细致地观察，在比较的基础上获得第一手证据。4.交流：通过刚才的活动你有什么发现？（动物也有遗传现象。）5.提问：你
8、能说说什么是动物的遗传现象吗？ （板书：动物）（板书：动物）（动物的孩子与父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）6.举例：说一说你见过的动物有哪些遗传现象？（学生自由发言） （三）认识植物的遗传现象（三）认识植物的遗传现象1.谈话：通过刚才的研究我们知道人类有遗传现象，动物也有遗传现象，那么植物有遗传现象吗？（有）2.提问：你能举个例子吗？（比如土豆，种上以后长出来还是土豆。种花生长出来还是花生。）3.观察：教师出示带来的植物，要求学生观察两代植物的相同特征。并分析自己的发现。4.提问：假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？（让
9、学生拿出小组学习报告单填好相关内容，然后教师与学生一起总结归纳。）5.观察：教材第 16 页图片以及多媒体展示的植物图片，发现小的被称为子代，大的称作母体，请大家仔细观察，找出子代和母体之间的相似点。（学生活动）5.交流：谁来汇报？（叶子的形状，叶脉，茎的形态都相似。）通过研究你有什么发现？（我发现植物也有遗传现象。）6.提问：你能说说什么是植物的遗传现象吗？（板书：植物）（板书：植物）（植物的子代与父代之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。）7.小结：人、动物、植物都有遗传现象，现在你能说说什么是生物的遗传现象吗？（孩子与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象
10、称为遗传。） （板书设计：子代和父代之间或多或少保持着一些相似的特征，这些现象叫遗传）（板书设计：子代和父代之间或多或少保持着一些相似的特征，这些现象叫遗传）8.提问：正如人们所说：“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的就是生物的遗传现象。类似的谚语你能列举吗？（龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。虎父无犬子。有其父必有其子。）（四）拓展延伸，推测遗传现象（四）拓展延伸，推测遗传现象1.推测活动：遗传是生物的普遍现象，我们就根据生物的遗传现象来做一个有趣的推测，：我们再来看看这个小猫家庭，仔细观察图中小猫的颜色和花纹，再观察猫妈妈的颜色和花纹，推测一下小猫的爸爸是什么颜色？说说你的理由。（是黑色的。因为有两只
11、小黑猫，所以我觉得是黑色的。我觉得可能是黑红相间的，因为还有一只橘红色的小猫。）2.小结：我们来看一下真相，（出示猫爸爸）事实正像同学们推想的那样，小猫的颜色和花纹是从爸爸妈妈那里遗传来的，但是也有一些不同的特征，为什么呢？我们下节课再研究。（五）课堂小结，布置作业（五）课堂小结，布置作业 1.提问：通过本节课的学习，大家有哪些收获？让我们来交流一下。（学生自由发言）2.小结：本节课我们一起了解了人类的遗传现象，动物的遗传现象，植物的遗传现象，其实生物都有着遗传现象。遗传现象是很神奇的，同学们今天的表现很好，希望你们在以后的学习中继续合作探索，积极思考争取在科学以及其他学科中取得更好的成绩。3
12、.布置作业：今天我们观察到的遗传现象主要是外形特征，除了外形特征可以被遗传外，还有哪些可以被遗传？回家问问父母，了解一下性格、脾气、习惯等方面也会遗传吗？【板书设计板书设计】人类动物 生物的遗传现象植物子代和父代之间或多或少保持着一些相似的特征这些现象叫遗传【教学反思教学反思】在本课教学中，我先是游戏引入，让学生拿出各自准备的父母的照片，小组之间整体交换，分组游戏为同学找父母。待学生充分活动后，我有选择的展示遗传特征明显的组合，并让学生本人上台验证是否正确。验证之后，仔细观察这一组父母和孩子寻找相似点，让学生认识到子代与亲代之间有相同特征，进而引出遗传现象子女与父母之间一般都或多或少的保持着一
13、些相似的特征，这种现象称为遗传。了解了什么叫遗传后，找一找自己的哪些特征是从爸爸妈妈那里遗传来的。教材中提供了三组图片，根据遗传现象让学生用连线的方法帮他们找父母，并说一说他们哪里像。在动物繁殖方面，教材展示了五种动物的家庭照片，分别是狗、企鹅、豹、马和长颈鹿，除此之外，我在课前准备一些其他动物亲代的图片，并带了两只兔子（父子关系）。首先引导学生认真观察，寻找兔子的相似点。其次小组讨论交流整理信息，可以从以下几方面归纳：外形、毛色、花纹、神态、也可引申到食物、生活习性等。最后小组汇报，教师要尊重学生的发现，与学生一起分享发现的乐趣，适时激励，不断激发学生学习科学的兴趣，从而知道动物也有遗传现象。总的来看，在本节课的教学过程中，学生对神奇的遗传现象有了较为充分的感知。附：学生记录单附：学生记录单生物的遗传现象生物的遗传现象学习报告学习报告 六（ ）班 第 组 年 月 日内容学生姓名与妈妈相似的特征与爸爸相似的特征不像爸妈的特征回忆并观察自己与爸妈的照片从 （谁）和 （谁） （身体部位）具有相似的特征现象，判断生物具有遗传现象。思考： 从哪些 方面去 研究豌 豆有无 遗传现 象我会推测我推测豌豆的 和 具有
