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1、21.诺 贝 尔【教学目标】1.知识与能力学会本课生字,写好“械”“锤”“砸”等左右结构的字;能够正确听写课后词语;理解由生字组成的词语。2.过程与方法在熟读课文的基础上,了解诺贝尔的辉煌业绩和主要成就,并能根据需要有重点地进行关键内容的提取,学习写人物小传。3.情感与价值感受诺贝尔面对厄运仍毫不气馁、执着追求的精神,体会其博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的爱。【教学重点】感受诺贝尔面对厄运仍毫不气馁、执着追求的精神,体会其博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的爱。【教学难点】了解诺贝尔的辉煌业绩和主要成就,并能根据需要有重点地进行关键内容的提取,学习写人物小传。【教学准备】教师提前查阅诺贝尔的资
2、料。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.同学们,名人的故事我们学过很多,也读过很多,相信肯定有那么几个会给你留下特别深刻的印象,你能向同学们介绍一下吗?(交流)2.今天,我们再来认识一位世界级的名人,他就是诺贝尔。(板书课题)指名读,齐读,重点指导“诺”的读音。二、整体感知,学习字词1.检查生字掌握情况。课前大家已经预习了课文,生字会写了吗?请大家做好听写准备。(听写本课生字)教师出示学生听写作业,针对听写情况进行范写指导,重点指导写好“械”“锤”“砸”。学生练写写错的字和不满意的字。2.检查词语认读情况。你能读准词语吗?谁来试一试?多种形式检查朗读,及时纠正
3、读不准的字音,重点指导读准外国的地点和翘舌音。瑞典 颁奖 隧道 砸石头 铁锤 逝世 装置 遗嘱 爆炸 劈山筑路 毫不气馁 斯德哥尔摩3.检查课文朗读情况。你能把课文读正确、流利吗?同桌之间轮流读一读,互相订正一下字音。(教师巡视指导)谁来读一读?(指名分小节读课文,相机正音,指导读好长句子)4.检查整体感知情况。(1)看来,大家都认真去读书了。那么,课文围绕着诺贝尔讲了几个方面的内容?分别在第几自然段?请大家快速地浏览课文,思考一下。集体交流:诺贝尔发明了炸药(第 3 至 9 自然段)临终前设立诺贝尔奖(第 10 自然段)(2)通过读书,诺贝尔给你留下了什么印象?(指名交流)教师小结:正如文中
4、所说,为了研究炸药,诺贝尔投入了自己的整个生命。(板书:整个生命)三、学法引领,启发自读自悟1.这篇课文我也读了好多遍,每一次我总是一边读一边想着:如果是我,遇到那样的情况会怎么想?怎么做?而诺贝尔呢?这样对比着去想,设身处地地去读,读着读着,我被他深深地感动了。(板书:设身处地)如果你也能这样对比着去想,设身处地地去读,也会有更多的收获,也同样会被他感动。现在,请大家认真地默读课文的第 3 至 9 自然段,设身处地地想一想,哪些地方最让你感动,尤其是哪个词最触动你的心弦,把它们画下来。为什么让你感动?最好能在旁边写一写你的体会。2.自读感悟,教师巡视指导。巡视中,如果发现有些学生读书还不能抓
5、住文字,读出感受,教师可以借助优生资源示范引领:这位同学不仅画了这个句子,而且还注意到了“”这个词,写下了自己的体会,真会读书。如果是我们,在这样的情况下会怎么想,怎么做?继续想下去。3.同桌交流,互相完善补充。写完后同桌之间可以互相说一说。第二课时教学过程教师批注一、复习1.听写课后第 2 题词语,同桌对照修改。2.通过上节课的学习,我们已经认识了诺贝尔。还记得课文围绕诺贝尔写了哪两件事吗?这节课我们来继续走近诺贝尔,了解诺贝尔。二、感悟理解1.诺贝尔的哪些做法令你感动呢?咱们一起来交流交流。预设一:1864 年 9 月 3 日,诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸
6、成残废,但诺贝尔毫不气馁。(1)在学生自由谈体会的基础上,顺势引出“毫不气馁”(重点标记)。“毫不气馁”怎样理解?谁能结合句子来谈谈?(2)诺贝尔是在什么情况下“毫不气馁”的?他当时承受着什么?谁能联系上下文来谈一谈?(3)教师补充介绍课外资料:诺贝尔的父亲因为受到惊吓,不久后也去世了。如果是一般人会怎么样呢?引导学生将他的做法和一般人的做法进行对比,设身处地地去感受诺贝尔也和常人一样承受着失去亲人的痛苦。(指生回答)可诺贝尔也是一个普通人啊,难道他就不伤心吗?但他依然(学生接答:毫不气馁)其实他所承受的还不止这些。这次爆炸事件发生后,瑞典政府禁止他在室内做实验,同时,他生产的液体炸药也在运输
7、中发生了很多意外事故,很多国家禁止运输他发明的炸药,并要追究他的法律责任,但是他依然(学生接答:毫不气馁)他把实验室搬到了马拉伦湖上继续进行实验。现在请大家都来练习读读这两句话,把你的感动读给大家。(指生读)预设二:经过四个年头几百次的失败,到 1867 年的秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。(1)引导学生抓住“四个年头”“几百次的失败”“终于”等词体会诺贝尔为研制出能够安全运输的固体炸药付出的艰辛。(2)你能读出他为研制黄色炸药付出的艰辛吗?(指生读)预设三:有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双
8、眼仍然盯着炸药不放。(1)引导学生抓住“亲自”“紧盯”“盯着”等词来设身处地地想象当时的情境,你从这些词语中感受到了什么?他当时是怎么想的?感受诺贝尔为了进行研究已将生死置之度外。(2)在这次实验中感动你的绝不仅仅是这一处,再读读第 9 自然段,看看你又读懂了什么。启发学生再结合第 9 自然段来谈,引导学生抓住他“满身鲜血”,仍“高举双手呼喊着:成功了!成功了!”来体会他为了进行研究,不顾个人安危,勇于为科学而献身的精神。(3)教师小结:为了发明爆炸力更大的炸药,那一次,诺贝尔全然不顾个人的生死,一心牵挂着实验的成败,这真是太痴迷、太执着了!现在让我们再次走进那次惊心动魄的实验,亲自感受那场生
9、与死的考验吧!练习有感情地朗读第 8、9 自然段。预设四:“最先,他与父亲、哥哥一起,发明了一种液体炸药。这种炸药威力十分强大,很快风行全世界。”“怎样使炸药能够安全运输呢?诺贝尔开始了新的研究。”“经过四个年头几百次的失败,到 1867 年的秋天,终于制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。”“诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药,连续不断地加紧实验。”(1)请大家再来浏览课文的第 3 至 9 自然段,用笔画一画:诺贝尔研制炸药,经历了哪几个过程?指名交流,出示以上四个句子,抽取关键词,板书:液体炸药能够安全运输的固体炸药爆炸力更大的炸药。(2)把这几句话放在一起,用心地读一读,看看你又想说些什么。
10、引导学生结合着诺贝尔在实验中付出的代价,前后联系着读读这些句子,进一步感受诺贝尔对发明炸药的执着与痴迷。(板书:前后联系)2.诺贝尔本来已经取得了那么大的成就,但是他却一次次地开始了新的研究,还付出了那么多,究竟是为了什么?引导学生联系第 4 自然段思考,从而感受诺贝尔是为了人类的进步而执着追求的精神。3.教师小结,再次聚焦文本内容主线:为了心中的这个信念,诺贝尔一生未婚,没有子女,投入了自己的整个生命。(指板书:整个生命)4.请大家都来读读最后一自然段,看看你又有什么话想说。引导学生感受为了整个人类的进步,最后,诺贝尔又将所得奖金全部奉献给了整个社会。他的确是一位高尚的人,值得全世界亿万人民
11、敬仰!三、放谈收获正因为如此,诺贝尔奖的授奖仪式选在了他的出生地举行,就是因为在那个地方,诞生了一位科学巨人;而颁奖时间则定在了他逝世的时刻,就是因为在那个时刻,这位科学巨星陨落了!但是,他的精神却鼓舞了一代又一代人。每年的这一时刻,一颗颗科学新星又会在这里冉冉升起。现在,让我们再一次深情地呼唤这个感动了你、我,感动了世界的名字!(指课题,齐读)诺贝尔的贡献永存,精神永存!【板书设计】21 诺 贝 尔整个生命 发明炸药 液体炸药 设身处地设立诺贝尔文学奖【教学反思】成功之处 在教学时,我积极创设平等对话的氛围,紧紧围绕“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命”这一文本内容主线来展开教学。同时,
12、将“培养学生设身处地地去想、去读”作为本节课的阅读训练主线贯穿于课堂教学的始终。在教学重点段落时,我分了三个层次来进行,努力形成教师、学生、文本三者之间的对话:第一个层次是抓住重点词句引导学生在读中理解,在理解中读,来体会诺贝尔毫不气馁与执着追求的精神;第二个层次是结合高年级阅读教学的训练重点,引导学生前后联系着阅读,整合文本内容,从他发明炸药的历程中感悟其对实验的执着与痴迷;第三个层次是联系第 4 自然段感悟他这样做的原因:是为了降低工人的劳动强度,推进人类文明的进步。这样层层推进,读悟结合,将学生的阅读思维引向深入,真正做到了让学生走进文本,走进诺贝尔的内心世界,从而感受到了诺贝尔精神的可
13、贵、人格的高尚,受到了情感的熏陶。学写小传是本课的难点,为了突破这一难点,我从一开课就设计了“介绍自己了解的名人”环节,这一介绍为后面的学写小传环节做了铺垫。在精读感悟环节,通过对发明炸药过程的梳理,也帮助学生明确了诺贝尔的主要成就,从而达到了让学生写好小传的目的。不足之处 通过设身处地地品读课文中的重点句段,引导学生联系上下文进行思考,体会作者的表达方法是学生理解的重点,教学时要把握适度。如果教师一厢情愿地深化,不仅会让学情浮于表面,也会使教学偏向人文的比重加重。教学中要紧扣教学目标,借助语境落实语言训练,这才是语文教学的根本所在。再教设计 教学时不能仅仅盯住对教学内容的理解,在人物形象上过于强调深化,而应指向作者是怎样运用语言材料,又是采用什么写法来表现诺贝尔的,这样的教学才是富含语文味的教学。
