一年级上科学教案2.4用不同的物体来测量x教科版（2017秋）

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1、教学内容2.4 用不同的物体来测量课型新授课时1教学目标科学概念目标：科学概念目标： 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果, 便于信息的交流。 测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。 科学探究目标：科学探究目标： 能使用多种标准物完成测量任务。 能运用数字描述测量结果。 在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。 科学态度目标：科学态度目标： 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 逐步形成记录数据的意识与习惯。 愿意关注和客观看待他人的测量结果

2、。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。教学 重点 难点教学重点： 引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌 握基本的方法。教学难点： 学习运用十进制记录测量结果。教学 准备学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动 手册、班级记录表。 教师准备：课件等。教师活动学生活动或师生互动课堂一、复习导入 1.教师需要指出用手测量时,每人的一长 度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映 桌子的高度。 2.继而提出问题让学生讨论:“我们还可1.回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。教学设计 以用什么来测量?”二、聚焦任务 1

3、.根据学生的讨论,教师可以小结,生活 中的许多物体都可以作为测量工具来测量。 2.提出任务:今天,我们要使用常见的物 体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长 度。 三、探索活动：测量1. 物体的选择。 出示可供选择的测量物 (即测量单位的 物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”2. 测量桌子和书。 (1)教师要先提醒学生测量注意事项:确 定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第 3 课的测量纸带测 量桌子的高。(2)分发材料。 (3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上 名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单 位之间要首尾相连,

4、一条直线摆放。 (4)还需指导学生解决不是一个测量单位 时的读数问题。 3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据 由教师填写）四、研讨1.提示学生可从不同的角度观察。2.讨论:“我们的测量结果有哪些不同? ” 鼓励学生各抒己见。 3. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确?引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与 用手测量的结果,得出结论。 学生可能的观 点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果2.思考问题，举手回答。1.倾听。 2.倾听。1. 小组讨论,选择两种物体,在 学生活动手册的记录表上画“” 。2. (1)学生测量桌子和书的长 度。 (1) 做小组实验。 3.让部分先完成测量任务的 学生将

5、数据写在黑板上的班 级记录表里。1.观察数据。 2.可能出现的观点有:用不 同的物体测量桌子高度,结更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基 本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不 同的人手的长度不同,一的长度不同,测量结 果不够准确。 果很不一样;用相同的物体 测量桌子高度,结果非常接 近;用同一个物体作为工具 测量不同物体,测量结果能 比较出不同物体的长短;用 不同物体作为工具测量不同 物体,测量结果不能比较出 物体的长短。板 书 设 计作 业 布 置教学反 思教学内容2.3 用手来测量课型新授课时1教学目标科学概念目标：科学概念目标： 测量可以量化比较结果。 人体可以作为一种测量工具

6、,方便测量。 知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标：科学探究目标： 能对桌子的高度进行预测。 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标：科学态度目标： 发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 意识到细致的一一的测量可以使测量结果更准确。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。教学 重点 难点教学重点： 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时 每一拃要首尾相连

7、。教学难点： 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。教学 准备学生准备：向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩 笔、一个胶棒。 教师准备：课件。教师活动学生活动或师生互动课堂教学设一、问题引入1.从生活入手，说明我们不仅要比较，有时 还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可 以作为测量工具。 2.追问:“我们身体的什么部位能当作测量 工具呢？你怎么用它测量的?”二、聚焦主题1.可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大 距离作为 “一拃”来测量长度是我国古代人民 的智慧,沿用至今。 2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌 子的高度。三、探索活动：测量桌子的高度1.预测桌子高度相当于多少拃。

8、 2.向学生指出,每次都要用大拇指和中指之 间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指1.倾听。 2.根据生活中的经验进 行回答。1.看课件，倾听。 2.倾听。1.观察桌子的高度，再 观察手指一拃的长度,最计张浩炳师尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作 为记号。 3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于 在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的 高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高 度要一致。 4.先讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸 带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生 注意:用相同的手指测量；一拃的指尖与下 一拃的指尖必须紧紧相连;在纸带上写上姓名、 日期。 5.展示纸

9、带,观察测量结果。需要选择几条 有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表 地面)粘贴好。四、研讨2.提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如 何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样 的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么 不同？” 3.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓 励学生大胆提出自己的看法。 4.小结：人手作为一种测量工具，一般都是 以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一 定的误差。五、拓展与思考请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单 位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手 测量自己家的家具长度。后做出桌子高度相当于 多少拃的预测。 2.(1)演示测量桌子高度 的方法

10、。 (2)谈谈测量的体会。3.倾听。 4.按照老师的要求测量 纸带的长度。 5.举手上台展示。1.先观察一会儿纸带。 2.思考问题。 3.学生的看法可能包括： 用纸带匹配桌子高度时 可能出现误差;没有使用 同一根手指测量；不能 很准确地做到一拃紧连 着一拃；很难做到每一 拃的长度都相同；每个 人的手指长度不一样， 有些同学手指长,有些同 学手指短。完成 P10 页活动手册的 拓展活动。板 书 设计作 业 布 置1、用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。2、完成 P10 页活动手册的拓展活动。教学反 思教学内容2.2 起点和终点课型新授课时1教学目标科学概念目标：科学概念目标： 共

11、同的起始线是公平比较的基础。 确定起点和终点是测量的基本要素。 纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 科学探究目标：科学探究目标： 学习标记起点和终点的方法。 尝试以图表的形式记录和组织信息。 科学态度目标：科学态度目标： 发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。 认识到我们可以通过一些方法解决问题。 教学 重点 难点教学重点： 引导学生掌握标记起点

12、和终点的方法，学习用纸带 测量。教学难点： 尝试以图表的形式记录和组织信息。教学 准备学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、 学生活动手册。 教师准备：课件。教师活动学生活动或师生互动课堂教学设计一、游戏导入 请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛 跳远,其他学生观察。二、问题聚焦 1.提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？ ” 2.根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和 落脚线。 3.揭示课题：起点和终点。三、活动探索：纸蛙跳远比赛1.体验纸蛙跳远。(1)发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳 远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段 距离。(2)提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？ ”

13、(3)引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条 线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点， 起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。 (1)需要指出，我们通过在地上画线的方 式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与 别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我 们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪 下来和别人的进行比较。 (2)老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让按照老师的要求做游戏。1.举手回答问题。 2.重新比赛,画起跳线和 落脚线。1. (1)让学生体验纸蛙跳远 的方法。(2)思考问题。 2. (1)先倾听，然后按照 老师要求完成。(2)全班要统一标准。(1) 分小组

14、活动。(2) 自己练习。 3.(1)比较自己纸蛙三次 跳远的距离,确定最远的学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条 终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要 对齐终点线。 3.纸蛙跳远比赛。 (1)发材料。 (2)关注并指导学生对起点线和终点线的 确定提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成 记录的好习惯。 4.谁的纸蛙跳得最远。 (3)要求对齐起点,然后比较终点。 (4)张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的 纸蛙。四、研讨1.提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键 步。2.提问：“观察张贴在黑板上的纸带,它 为你提

15、供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你 的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道 的？”“你还有其他可以确定跳远距离的方法 吗？” 3.教师在比较中需反复提醒：对齐起点 确定终点。五、贴纸带与展示用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞 机飞得远。 一次作为自己纸蛙的跳远 距离。 (2)比较小组成员的纸蛙, 确定“哪只纸蛙跳得最远”1.有根据地说出自己的结 论。 2.思考，举手回答问题。3.倾听。把纸带粘贴在学生活动手 册上。板书设计作业 布置1.用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞机飞得远。2.把纸带粘贴在学生活动手册上。教学反 思教学内容2.1 在观察中比较课型新授课时1教学目标科学概念目标：科学

16、概念目标： 观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。 不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。 科学探究目标：科学探究目标： 能从多种角度观察和比较物体 。 尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、 交流。 具有对探究过程与方法进行反思的意识 。 科学态度目标：科学态度目标： 愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。 乐于进行小 组合作学习。科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 了解观察和比较是人们经常用到的认识活动 。教学 重点 难点教学重点： 引导学生从多种角度观察和比较物体。教学难点： 引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察 的结果,并与同学讨论、交流。教学学生准备：每组四只恐龙模型 (要求:长短不 同、高矮不同、胖瘦不同;最准备好是缩放 比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。 教师准备：课件。教师活动学生活动或师生互动课堂教学设计 一、情景导入 播放视频，创设侏罗纪公园情境。二、聚焦问题1.在学生观察教科书中的图片后, 教师提问:“图中的恐龙,哪只大、