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1、理想的风筝理想的风筝教学设计教学设计教学目标教学目标知识目标认识本课 5 个生字及文中出现的生词，理解课文内容。能力目标1培养学生通过感情朗读理解课文的能力。2培养学生质疑问难的能力。德育目标通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点教学重点、难点1理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。2学习通过几件事写人的表达方法。教学过程教学过程一、导入、质疑。1导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书） ，你有什么疑问吗？2质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？二、教师有感情地范读
2、课文，学生带着疑问听读思考。三、学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。四、指导自学，合作探究。1自学生字新词。2读“阅读提示” ，自学探究。(1)本课“阅读提示”中列举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？(2)鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。3默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。 ）五、按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。1自渎课
3、文，引导学生结合课文从不同方面自问。如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？(4)怎样理解课题？2按照“自问”自学探究，讨论交流。(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味） ；思考并说说对“自问”的理解。(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。A、写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系” 。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。B、刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。六、有感情地朗读、品读。七、作业：在小组内交流学习本课后的一些收获。
