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1、我和祖父的园子我和祖父的园子教学设计教学设计教学目标：教学目标：1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。教学重点：教学重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。教学难点：教学难点：领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。教学时间：教学时间：两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生
2、称为“当今中国最有前途的女作家” ，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣” ，这就是萧红所写的呼兰河传 。（课件出示：萧红及呼兰河传的简介）今天我们就来学习呼兰河传中第三章的一个部分，题目叫我和祖父的园子 。（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。（1）生字。 （出示 8 个生字）（2）范写“帽” 。2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。课文主要讲了什么？分别找出相关段落。 （园子里的景象以及园子里发生的趣事、
3、分别是第 2、13 小节和第 312 小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。1、学习第 2 小节。（1）交流读后感受。 （相机板书）（2）迁移写法。这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。2、学习第 13 小节。（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要
4、怎么样，就怎么样，都是自由的。（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎” ，简称“谎花” 。 ）（4）是啊：（引读）要做什么，；要怎么样，；我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由” ，这个自由是通过“愿意就”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。四、分析写法，练笔迁移1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了
5、哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。排比、拟人、比喻6 个“愿意就”总分段式2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。 ）A、这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶_；蜻蜓_。B、园子里的一切都是自由的。花_；_鸟；虫子_。第二课时第二课时一、导入师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫呼兰河传 ，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视
6、角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题师：这园子里蜂子学生读课文，出示第二段（是呀，这园子真（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机）还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文二、学习第 13 节（感受快乐和自由。 ）师：谁来读第 13 自然段出示 13 节读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由）师：看看，你从哪儿感受到这份自由？师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。 ）你觉得怎么样？师：还从哪里感受到了这份自由？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架。师
7、：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄瓜结不结果，由自己决定。玉米长多高，由自己决定。蝴蝶飞哪里去，由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。师：这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意就”不觉得罗嗦吗？生：有一种自己决定的感觉，不觉得拘束。给人特别自由的感觉。师：让人感觉到那是从心底流淌出来的。怎么能把这份随心随性的自由读出来呢，指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶）师：分不出谁更自由，它们都是那么自由。三、学习我和祖父在园中的段落师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。师：就请同学们去读读课文其他的段落，用上
8、“在这个园子里，我愿意就”说说我怎么自由？师：同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。师：还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。师：给大家读读。 （生读，出示段落）你感觉哪里最有趣？师：真有意思，还有吸引你的画面吗？（12 节）生：把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我（出示 11 小节）师：我发现这段话里有一个字重复出现了很多次，数一数？从那么多“又”中，你读出了什么？能否读出
9、调皮、贪玩小结：作者的语言很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回忆。师小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为师：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。师：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。 （出示链接）生读。师：读到
10、这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个的园子。师：学到这我有一个疑问：为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。有人说：一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈爱，给了我一个天堂，在这个天堂里，我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐，这园子也是我用率真和可爱给祖父创造的天堂，所以作者称：读课题师：在呼兰河传的尾声中，再一次提到了这个园子。 （出示链接。教师朗读）师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？师：你走进了萧红的心中。正是怀着对爱与
11、温暖永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！让我们一同怀着这种美好的情感，读课题师：当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？师：萧红现在怎么样了？祖父的园子到底怎么样了？现在这个园子究竟什么模样？师：同学们产生了太多新的疑问，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它。相信你的阅读视野也会不断拓展。师：你课后打算给自己一份怎样的作业？师：老师也有一个建议：文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。
