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1、义务教育课程标准苏教版小学语文三年级下册第八单元义务教育课程标准苏教版小学语文三年级下册第八单元 2424、寓言两则之、寓言两则之鹬蚌相争鹬蚌相争教学设计教学设计责任学校 六街镇中心小学 责任教师 武培富 【教材分析教材分析】鹬蚌相争鹬蚌相争是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第八单元的课文。这是一则寓言故事，通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。【学情分析学情分析】本课教学，课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，
2、如狐狸和乌鸦 、 狐假虎威等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过鹬蚌相争这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理。我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课应该会是一堂精彩的课。【教学目标教学目标】1. 知识与技能学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。2. 过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。3情感、态度与价值观了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道
3、理。【教学重难点教学重难点】重点：学会本课生字能正确书写，理解由生字组成的词语。难点：了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。【教法、学法教法、学法】教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之能在读中悟出故事的寓意。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑交流 小组合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体教学媒体】多媒体课件【教学过程教学过程】一、创景激趣，自主设疑（58 分钟）1、故事引入师：“战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
4、想知道是什么故事吗？”师：“这则寓言故事和两种小动物有关。想知道吗？”（板书：鹬蚌相争）（齐读）师：“读了课题，你有什么问题？”（自由质疑）（1）鹬蚌为什么相争？（2）鹬蚌相争的结果怎样？（3）这则寓言告诉了我们什么道理？【设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。 ”以故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。 】二、研读感悟，自主探究（57 分钟）1、出示图片，认识鹬和蚌。出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。 （鹬的嘴巴又尖
5、又长）（4）师简介鹬的生活习性。出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。 （蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。 2、引导读文：鹬蚌相争，到底是怎么回事呢？赶紧打开书，好好读读课文，注意读准字音，读通句子。师：“快乐学习，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！” （师相机出示生字词）（1）认一认ru bng zhu弱 蚌 啄（2）读一读鹬蚌相争 毫不示弱 筋疲力尽 喜笑颜开【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣，
6、并为学习课文扫清障碍。】三、多元导悟，合探解疑（1015 分钟）观看鹬蚌相争视频，初步了解故事内容。【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在探究前,组织学生观看鹬蚌相争视频，充分调动学生探究学习积极性，为学生探究解疑做铺垫。 】（一）学习第一自然段 （课件出示）1、我们先来看看故事的起因，鹬是怎么啄，蚌又是怎么夹的？你能通过朗读让大家看到当时的情景吗？请你读一读，练一练。2、指名读，评价指导，齐读。3、小结板书：这一啄一夹，鹬和蚌之间的争斗就开始了【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的
7、前提。在教学中,我充分组织学生展开与文本对话过程,凭借具体的语言文字、词句训练提升情感体验。 】（二）学习第二、三自然段（课件出示）聚焦“相争”1、鹬和蚌是怎么争的呢？请大家认真读读第 2、3 自然段，分别用文中的一个词语来概括。 （威胁） （1） “威胁”：怎么理解？（吓唬、恐吓）（2）看看鹬是抓住什么来威胁蚌的？（3）把自己当做那只鹬，赶紧威胁一下蚌吧！自己练练，指名读，加以评点。（4）结合语境，想象鹬的心情，再次朗读。2、 “毫不示弱”（1）像刚才那样把自己当做蚌，毫不示弱地跟鹬争一争。练习朗读。（2）朗读评点（毫不示弱、得意洋洋）（3）分角色朗读。3、抓住“相持”一词，引导学生想象鹬和
8、蚌还会怎么争呢？（1）同桌合作练说。（2）创设情境，指名交流。（3）小结：再这样争下去，鹬就会蚌就会，用个成语来形容就叫（三）自读第四自然段，学习相争的结果，感悟寓意1、正当双方相持不下、筋疲力尽时，渔夫来了！结果如何呢？一起读。2、瞧这渔夫，他为什么这么开心呢？3、小结板书：渔翁得利4、齐读体会。5、写话练习：同学们，假如你看到了这一幕，你想对鹬和蚌说什么呢？请你想一想，写一写，组织交流，加以小结。【设计意图：语文课程标准指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，分四步走：自读理解、品读想象、美读悟情、升华情感。一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导
9、熟读感悟，让学生在读读、划划、议议、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】（三）总结 师：这就是苏代讲给赵王听的故事。赵王听了这个故事，就取消了攻打燕国的念头。现在你知道这是为什么了吗？小结：一个小故事还化解了一场纷争，真是小故事，大道理；小故事，大作用！设计意图:在学生对故事已经有了全面的认识，明白了故事所蕴涵的道理的基础上，让他们迁移运用，站在历史人物立场上思考问题，进一步受到情感的熏陶，使寓言的主题得到升华。 四、巩固深化，学用延展（810 分钟）1、师：“学习让我快乐，快乐源于收获，通过这篇课文的学习，你有哪些收获呢？”2、你能用自己的语言来叙述一下这则寓言讲的故事吗？你从中明白了哪些道理？3、根据课文内容填空。鹬蚌相争讲的是（ ）和（ ）相互钳制互不相让，却让（ ）获利的故事。设计意图：告诉学生寓言的特点，让他们谈谈自己读过的寓言故事，激活他们的阅读积累，让他们的目光从课内延伸到课外，鼓励他们形成积极向上的人生观做有智慧的人。 【板书设计板书设计】鹬鹬 啄啄鹬蚌相争鹬蚌相争 互不相让互不相让 渔翁得利渔翁得利蚌蚌 夹夹
