阅读习惯与语文深耕浅谈儿童英语阅读的策略

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1、54教師天地 第154期 97年6月 閱讀習慣與語文深耕：淺談兒童英語閱讀的策略焦點話題一、前言 學習閱讀，透過閱讀學習 ，閱讀是世界各國在邁向二十一世紀知識經濟時代， 極 力 推 動 的 教 育 工 程。 除 了 中 文 之外，英文是我們和國際接軌的最重要的媒介，台灣對英文學習的追求，狂熱有餘，卻事倍功半。提早學英文，卻成為提早放棄英文的可能。當大學基測中英文得分往兩個極端走，英文作文零分者大有人在，筆者認為與其在大學階段做任何形式的補救教學，不如在基礎階段多花一些經費與時間，做好基本功，才能釜底抽薪改善台灣英語教育的問題。許 多 中 學 老 師 在 國 小 到 國 中 的 銜 接會議中表示

2、，國小英語與國中英語的落差太大，學小過於偏重唱唱跳跳 ，基礎字彙不夠，一旦到了國中，老師似乎得要從頭教起。小學階段的唱唱跳跳 ，其實是一個階段性的重要策略，特別是對於初學者在熟悉發音、培養語感中，有效且有趣的方法。只是在識字能力上的增進，可能要靠其他方面的協同補強。筆者認為閱讀是一個重要的強項，或許有人會問： 初 學 者 如 何 有 能 力 閱 讀？ 但 閱 讀 的定 義 很 廣， 閱 讀 可 以 從 基 礎 的 圖 畫 書 閱閱讀習慣與語文深耕 淺談兒童英語閱讀的策略張秀潔臺北市大理國民小學輔導主任何有田德明財經科技大學應用外語系講師讀，到全部都是文字的閱讀。閱讀的重要性在於提供一個情節，也

3、就是一個前後文（context） ，讓我們去吸收知識。沒有前context） ，讓我們去吸收知識。沒有前） ，讓我們去吸收知識。沒有前後文的知識很難理解，當然更不利記憶。很多人把背單字抽離情境，沒有句子，純粹只有單字表，這種記憶通常只是短程記憶，很快就會忘記，這就是為什麼很多人老是覺得單字背過就忘。如果我們可以透過閱讀有趣故事或文章中去理解字詞，很多時候是不需要刻意記憶單字，當同一個字不斷在故事中出現，一來我們可以透過前 後 文 去 理 解 字 詞 意 義， 二 來 反 覆 的 出現，就是對大腦的不斷刺激，記憶單字只是水到渠成罷了。然而任何教育議題，所牽涉的層面很廣，英語教育亦然。筆者並無法透

4、過一篇短文涵蓋所有的問題；在此僅以自身在教育職場上的教學經驗，談一談目前在英語教育中常見的問題，以及在小學階段可以採用的閱讀策略。閱讀是一切學習的主要基礎，兒童可藉由閱讀吸取知識、促進學習與成長外，也可以透過閱讀獲得樂趣，豐富生活。如何在學校教育中，善用活潑有效的中英語閱讀策略協助學生學習；如何在社會中營造豐富的閱讀環境、進而提55閱讀習慣與語文深耕：淺談兒童英語閱讀的策略 教師天地 第154期 97年6月焦點話題昇國民人文素質，實為語文教育所應重視的課題。二、閱讀教學的意義與目的受 制 於 考 試 領 導 教 學， 我 們 在 實 際教授閱讀課程時，常常過於強調去解析文章背後的意涵，尋求所謂

5、的摽準答案，所以讀者常成為一個解碼的人（decoder） 。decoder） 。） 。這 樣 的 閱 讀 活 動 是 被 動 的， 所 訓 練 出 的學 生 充 其 量 也 只 是 腦 子 塞 滿 死 的 知識， 學 生 不 知 道 所 謂 的 批 判 思 考（thinkthink critically） 。反之，除了解碼 （decode） 。反之，除了解碼 （decode）decode）能力外，學生應該有的是詮釋（interpret）interpret）的能力，具有詮釋能力的讀者，不只是被動的去解析文字組合成的意義，而必須是個主動的參與者（active participant） ，他能act

6、ive participant） ，他能） ，他能夠批判思考、推理、歸納，找出屬於自己思考方式的一種解決問題的邏輯。傳統文化中，常常強調文以載道 ，而我們總是不假思索的想要找出道德教訓 ，這樣的閱讀比較是一種被動的閱讀。總之，閱讀不只是吸收知識，實際上閱讀是訓練邏輯思考與解決問題的能力。教 育 部 早 在 民 國 八 十 九 年 就 已 訂 頒全國兒童閱讀運動實施計畫 ，期望全面透過學校、家庭、社會三方面在兒童閱讀的共同合作，充分提升國民人文素養，並培育出新世紀所須具備創造力的人才。此計畫預定以三年的時間達成以下五項目標（教育部，民 92） ：92） ：） ：（一）培養兒童閱讀思考，融入學習及

7、生活脈絡中。（二）發展思考性的閱讀，增進兒童創造思考能力。（三）發展功能性的閱讀，增進兒童手腦並用能力。（四）增進親子互動關係，健全家庭和諧美滿生活。（五）營造豐富閱讀環境，奠定終身學習基本能力。閱 讀 的 好 處 不 只 是 它 打 開 了 一 扇 通往古今中外的門，它是非常開放地讓我們就自己的時間、步調在裡面翱遊，它同時可以刺激大腦神經的發展，使我們的大腦不會退化。另一個好處是增加個體受挫折的能力，減少心理上因無知而造成的恐懼感。 筆 者 曾 聽 過 洪 蘭 教 授 針 對 閱 讀 的 演講， 她 表 示 讀 書 可 以 改 變 氣 質， 原 因 就在於遍覽群書後，自己的眼界會變得更為寬廣

8、，所以不容易會因為芝麻綠豆的小事而抑鬱不歡。天下本無事，庸人自擾之。不管是中文閱讀或是英文閱讀，每次閱讀就像為自己開了另外一道窗戶，視野更加遼闊。當然如果只有中文閱讀，而沒有英文閱讀，多角視窗的可能性就相對的降低了，在全球化當道的今日，英語閱讀視窗是讓我們走入國際場域的必要門票。三、從英語狂熱談起 英 語 原 來 只 是 世 界 眾 多 語 言之 一， 因 為 世 界 歷 史 發 展 的 偶 然， 讓 它成 為 一 種 國 際 間 通 用 的 語 言（a linguaa lingua franca） 。尤其，當國際交流（不管是在政） 。尤其，當國際交流（不管是在政治、經濟、教育、文化、科技或媒

9、體）成為必然的趨勢時， 英語成為全球化語言（a global language）是再明顯不過了。a global language）是再明顯不過了。）是再明顯不過了。臺 灣 對 於 學 習 英 文 的 狂 熱， 我 們 可以從許多地方看出，從學習英語的年齡越56教師天地 第154期 97年6月 閱讀習慣與語文深耕：淺談兒童英語閱讀的策略語 和 英 語 同 是 日 爾 曼 語 系（the Germanicthe Germanic family） ，語言習慣會比較相近；反觀，中） ，語言習慣會比較相近；反觀，中文與英文，雖然在文法習慣上有些雷同之處， 但 源 頭 不 同， 彼 此 要 學 習 對

10、方 的 語言，恐怕得要花費更大的力氣。因此，當我們在學習英文時，要特別留意的是差異 的 部 分， 否 則 我 們 很 容 易 會 有 母語干擾的問題，一不小心就說出或寫出不合乎英語習慣的句子。英文老師在實務上常常碰到的問題是，許多學生以為只要有電子字典，把輸入中文後所得到的英文單字組合起來，就可以變成他所需要的句子；但往往這樣得來的句子是完全不通、不知所云的。要解決這個難題，有很多方向要努力，但有一個很重要且最基本的工夫要努力，就是大量閱讀，靠著閱讀來留意並學習屬於英文的語言習慣。就英文閱讀來說，英文文章的邏輯組織方法與中文有很大的差異。我們在寫中文作文的時候，常常會旁徵博引，如果用這樣的語言

11、習慣去寫英文作文或句子時，恐怕會不斷地離題，最後的結果便是不知所云。在英語的語言邏輯中，文章的邏輯發展必須是線性的（linear） ，是直線發展linear） ，是直線發展） ，是直線發展的； 一 個 段 落 只 能 有 一 個 主 題（ 主 要 概念） ，段落中的其他發展都是來支持這個主要概念。所以就英文來說，能夠寫的清楚明白、容易閱讀、流暢的就是好文章。例如，如果你寫一篇有關夏天的文章，當第一段的主題是你喜歡夏天，你的所有論點都必須是用來支持這個主題；有時候學生會寫道：我喜歡夏天，因為夏日有許多好吃的水果。但如果學生繼續說水果是有益健康，他認為應該多攝取哪一類水果，那來越小，近年各縣市積極

12、籌錢建設英語村供學生做情境學習和角色扮演，國民小 學 課 後 補 習 把 它 當 作 是 一 種 才 藝 （talent）來教，或是家長會幫孩子聘請外talent）來教，或是家長會幫孩子聘請外）來教，或是家長會幫孩子聘請外籍人士擔任英語家教學習英語對話，一直到大專院校推動英語檢定及認證等等，都是積極向學的表現，然而，我們可能只是熱情有餘，而效果卻不彰。照 理 說， 英 語 只 不 過 是 眾 多 語 言 之一， 任 何 有 語 言 能 力 的 人 都 可 能 把 它 學好，而為什麼我們花了這麼多的時間與金錢，還是在原地踏步呢？這個問題是無法一篇文章就能述說清楚的。在此，我們想要以英語閱讀為主題

13、，先以英語學習的基本概念破題，再談談在小學階段的英語閱讀策略，希望小學階段的英語學習不再只是唱唱跳跳或玩玩遊戲 ，而是可以嘗試運用某些閱讀的策略，從小培養孩子英語閱讀的習慣。我們知道孩子有與生俱來的好奇心和溝通的需求。教學的本質是建構的，變化多端的，沒有固定的教學方法和教學活動。教師或家長們必須在適當的時候扮演關鍵性的角色，並且滿懷熱誠，支持孩子的語言和思考，以有意義的英語閱讀的讀本做為孩子學習的材料，透過聽、說、讀、寫、作的活動，發展出良好的互動模式。以下僅就個人教學經驗為基礎，提供一些看法。 四、中英大不同所有的語言之間，勢必有些相同與相異之處，學習外國語言時，倘若該外國語言與學習者的母語

14、比較近似，那麼學習起來當然相對上是比較容易的。例如，荷蘭57閱讀習慣與語文深耕：淺談兒童英語閱讀的策略 教師天地 第154期 97年6月焦點話題在英文來說，就是離題（digression） 。因digression） 。因） 。因此，在英文閱讀時，讀者可以儘可能去探究英文文章的組織與段落邏輯，訓練自己如何讀懂文章之餘，也可以進一步以英文思考，了解英文世界中的線性邏輯。五、英語讀本的選擇我想很多的家長在為小朋友選書時，特別是英文閱讀書籍，不知道從何下手，到底什麼書才適合？就難易度來說，不論是中文或英文，我們都應該挑選比讀者程度稍微高一點的書籍，但又不至於讓讀者感到太過於挫折而無法閱讀，而是有一點

15、挑戰，可以學習到新的東西。尤其對於初學者，如果該書籍有 CD，可以聽一聽文章CD，可以聽一聽文章，可以聽一聽文章內容，會是一個比較好的閱讀誘因。很 多 時 候 對 於 書 籍 的 選 擇， 可 能 還是有性別的差異，男生或女生對於閱讀不同主題與類別的書籍其興趣可能不同。一般說來，如果可以選擇讀者本身有興趣的主題，比較能夠激發學習動機，讓英文閱讀與實際生活有連結性，很多時候，讀者是因為喜歡某一個主題而去進行閱讀，事實上英文本身只是個工具，它並不足以成為閱讀的強烈動機；廣泛閱讀並不是要十八般武藝樣樣精通，主題選擇可以有所偏好，所謂殊途可以同歸。例如，如果男生對汽車很感興趣，那麼一本以汽車為主題的書

16、，可能會激發他的閱讀 興 趣； 如 果 女 生 對 芭 比 娃 娃 有 興 趣，那 麼 可 能 會 建 議 她 閱 讀 如 仙 履 奇 緣 （Cinderella）這一類的書做為開始。透過Cinderella）這一類的書做為開始。透過）這一類的書做為開始。透過這個過程，不管是男生或女生，都可以學到書中文章的遣辭用字，而不會只是 car 或car 或或Barbie 而已。而已。六、英語閱讀的教戰守則（一） 外 外外很多時候我們身為老師或是家長總是太過於功利，常常只在乎內容，甚至過度去在乎書籍內容所包含的道德教訓，卻忽略書的封面與插圖等等。如果說和孩子一起閱讀是教他們如何釣魚 ，那麼引導孩子探索所有的可能性與訊息，便是一個重要的方針喔 ! 像是在書本的封面（front! 像是在書本的封面（front像是在書本的封面（frontfront cover）通常有作者的名字（author）通常有作者的名字（authorauthors name） 、） 、書