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1、 收稿日期 ? 2001- 05- 13 个人简历 ? 杨峰(1966- ), 女, 重庆市人, 武汉理工大学新生部教师, 硕士。我国高校心理学教学的新探索杨 ? 峰 ( 武汉理工大学? 新生部, ? 武汉? 430062)摘? ? 要 ? 目前大学生心理状况和心理素质教育的现状不容乐观, 面对现代社会对高层次人才需求的提高, 高校心理学必须从教学的目的、 任务、 内容、 方法及师资等方面做进一步深入的变革来强化其育人功能。 关 键 词 ? 高校; 大学生; 心理学; 课程? ?一、 以教学观念的变革来促进心理学教学目的和任务的确定长期以来, 高校注重对大学生的知识传授和一般思想政治教育, 而
2、往往忽视大学生自身基本心理素质的 培养。当社会发生了诸多复杂和急剧的变化之后, 使处于特殊年龄阶段, 面临特殊发展任务和特殊生活环境 的大学生难以适应, 从而产生种种心理困惑和情绪困扰, 诱发各种潜在的心理问题, 甚至发生心理障碍, 严重 影响了大学生的健康成长。一些高校对新形势下大学生心理学教育工作的任务、 特点和规律缺乏足够认识和 研究, 只把心理学作为? 两课?教育的辅助手段, 多数高校把心理学作为选修课开设, 没有当做必修课对待。在 高校不断扩大招生规模的同时, 心理学的教学设施和师资力量远不能满足要求。从整体上看, 高校心理学教 学工作难以适应现代社会发展, 特别是难以适应全面推进素
3、质教育的需要。高校要为 21 世纪输送更多优秀 合格的人才, 就应从帮助大学生健康成长、 顺利完成学业的角度加强心理学教学工作。心理学是研究心理现 象规律, 具体到高校主要是研究大学生心理活动的过程及其机制、 心理特征的形成过程及心理过程和心理特 征的相互关系等许多方面的规律性。心理学课程的任务就是适应社会发展变化, 根据国家对大学生心理素质 的基本要求, 遵循大学生学习、 工作、 生活的需求和大学生身心发育规律, 通过比较系统地传授心理学知识, 使 大学生能够掌握心理学的基本原理和规律, 其目的就是帮助大学生树立心理健康的意识, 学会运用心理学知 识去分析、 预防和减轻心理问题, 增强心理调
4、适能力, 更好地适应环境, 保持身心的健康, 塑造良好的心理素 质。从深层次上, 心理学课程还要立足于主动承担起培养、 激发大学生立志成才的任务, 促进大学生追求自身 的完善。? ?二、 以教学任务和目的的确定来带动心理学教学内容和方式的更新心理学教学任务和目的的确定有助于心理学教学的正确实施, 然而, 在相当长的一个时期内, 在部分高校 开设了心理学课程, 但原有的课程体系简单且粗线条, 只是在一、 二年级开设一些普及性的课程, 三、 四年级几 乎没有安排心理学方面的课程, 学生所获得的有关心理学方面的知识是零零碎碎的, 缺乏有机联系和整体磨 合。心理学是一门理论性和实践性很强的课程, 所以
5、, 需要对心理学课程进行整体设计。总体上, 在课程的深 度、 广度方面, 需考虑大学生在校四年处在不同年龄阶段所表现出的不同心理特征和需求, 考虑大学生对周围 事物的观察、 认识的规律性, 在这个基础上, 对心理学课程的编定做到既要照顾课程的纵向联系和横向的沟 通, 又要处理好理论性和实践性、 抽象性和具体性的关系, 注意在 4 年的学习过程中, 课程的安排要循序渐进,前后照应, 保证大学生能在各个阶段学习到完整、 有用的心理学知识, 并结合专业特色, 突出教学重点, 保证知 识传输的灵活性和实用性, 尽可能保证大学生学习、 理解、 巩固、 应用所学的心理学知识和获得相关技能。归 纳起来, 心
6、理学课程体系就是要以普通心理学为基础, 适当增加与专业特点有关的心理学方面的课程。?93?山西教育学院学报? ( 2001 年第 2期)Journal of Shanxi Educational College ? (No. 2,2001)传统的心理学教学具有一定的稳定性和运作惯性, 它一方面有利于教学的规范性, 另一方面又阻碍新知 识的传播。由于我国高校心理学课程内容的更替远落后于时代和社会的要求, 从而加剧了因内容的滞后性所 带来的内容陈旧的局面。要做到将心理学课程内容与现代心理学思想观念统一起来, 就要在心理学课程内容 的编制上, 既要强调对原有课程内容的继承性, 又要突破原有的内容,
7、强调内容的更新, 强调课程内容对现代 心理学最新发展成果的紧密追踪, 有意识地在传授基础知识的同时, 融合新的知识, 并对新旧内容进行整合, 使心理学的教学内容体现时代的特色。 教学方式方法的改革在某种程度上意味着从事心理学教学的教师必须为达到新的教学任务和培养目标 对自己原本熟悉的教学内容、 教学方式、 教学手段等进行重新审视和考虑, 对教学做出新的调整、 设计, 力求教 学方案的最优化。注重运用科学的手段对大学生的心理素质进行测试, 积累原始资料和案例建立大学生心理 情况的档案, 并在深入研究、 分析大学生心理状况的基础上, 确定具体的教学方法, 做到化繁为简、 深入浅出、 因材施教; 引
8、导大学生参与教学, 教师要根据心理学教学目标的要求和教学内容来设计出新颖的问题, 创设适 宜的教学环境, 要较多地采用问题式、 研讨式、 案例式、 启发式等生动活泼、 形式多样、 深入浅出的教学方法, 鼓 励学生积极参与教学活动, 大胆说出自己的疑问, 阐述对问题的看法, 通过平等的讨论、 交流来掌握心理学知 识; 注重在教学中积极应用计算机辅助教学网络、 多媒体等多种教学手段。在以课堂为主渠道的同时, 以丰富 多彩的活动为中介, 针对大学生在日常生活、 学习中容易出现的孤僻、 易怒、 轻率、 自卑、 焦虑、 多疑、 嫉妒、 抑 郁、 悲观等异常心理以及其它类型的变态心理和大学生关注的热点、
9、难点问题开设专题讲座, 使之系列化。通 过必修课与选修课的结合, 课堂教学与课外心理学知识讲座的结合, 形成多层次、 多空间、 多渠道的教学体系, 激发大学生学习心理学的兴趣和积极性, 从而切实落实心理学教学的内容, 实现心理学教学的目的, 提高心理 学教学的效果。? ?三、 以教学内容和方式的革新来推动心理学教学评价标准的构建改革心理学教学的目的就是要塑造大学生良好的心理品质, 提高大学生的身心健康水平, 更好地适应环 境和社会, 因此, 心理学的教学评价标准要以心理学教学是否以学生为本, 是否符合大学生的身心发育的规 律, 是否有利于大学生的成长、 成人、 成才为出发点来考察教师的教学是否
10、科学和有效, 是否体现了教学的基 本要求, 是否达到了相关的标准。教学评价的落脚点是为了以评促教, 以评促改, 以评促效, 不断提高心理学 教学的实效性、 科学性和可操作性, 为社会输送更多更好的优秀人才。? ?四、 以教学评估标准的构建来激励心理学教师素质的提升当前, 高校心理学课程的教学多是由思想政治等专业的教师兼任, 因为对心理学缺乏系统深入的研究, 往 往在教学上混同思想政治教育课和政治课, 难以体现心理学教学的特点和规律。因此, 加强高校心理学教学 工作的关键是教师, 应把相应的师资队伍的建设放在突出的位置。首先, 通过专、 兼、 聘等多种方式, 建设一支 以精干专职教师为骨干, 专
11、兼结合、 专业互补、 相对稳定的心理学教师队伍; 其次, 积极开展对从事心理学教学 工作的教师的培训, 组织教师参加有关的学术会议和教学研讨活动, 了解国内外心理学课程改革的趋势和新 兴的教学方法, 不断充实和更新知识, 扩大知识储备, 提高他们的理论水平、 专业知识、 技能; 再次, 成立专门的 心理学的科研基地, 投入经费, 保证课题的研究, 提高教师的学术和科研能力; 最后, 设立专项基金, 鼓励教师 进行教改, 使教师在教学实践过程中, 不断总结经验, 掌握教育能力, 提高教学艺术, 使教师成为课程建设和改 革的实践者和促进者, 充分发挥教师在心理学课程建设中的积极作用。? ?五、 以
12、心理学教学的效果的增强来完善人才的造就多年的心理学教学研究和实践使我们认识到: 心理学教学工作中的问题在于: 现代社会对高层次人才的 心理素质的要求与日益增长的大学生自身心理健康水平和高校心理学教学工作现状的差距, 这种差距反映 了社会对人才培养的客观要求, 亦反映了当代大学生成长发展的主观愿望和内在动力, 从而也推动着高校进 一步科学地确定心理学教学的出发点和目的以及教学内容、 方法、 评价标准、 师资建设的定位, 有助于心理学 教学的规范化和科学化, 不断改善教学条件, 优化教学手段, 保证教学的投入和效果。然而, 高校心理学从发 展水平上看, 处于初级阶段, 无论是思想观念、 理论建设、 教材建设、 制度建设、 师资建设、 教学实践、 科研水平 等均存在诸多不足, 这说明我国高校的心理学教学工作仍将任重道远。? ?责任编辑? 张进峰?94?山西教育学院学报? ( 2001 年第 2期)Journal of Shanxi Educational College ? (No. 2,2001)
