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1、地理图象教学的原则和方法 地理图象教学的原则和方法 新编初中地理（人教版）教科书是由文字系统、图象系统、作业系统三部分组成的 有机整体。其中，图象 形式多样，数量大，是新教材的特点之一。据统计，新教材中有各 种地理图象 800 多幅。为了说明地理事物的分 布，配以各类地图；为了反映地理事物的面 目，配以素描图；为了说明地理事物的成因，配以示意图；为了增 强直观感受，每册课文 前配有大量彩色图片；为了拓宽学生视野，每册课本封面配以卫星图片；为了增强德育 功 能，配以幽默漫画。这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握 地理事物的空间 分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在
2、联系，起到文字内容无法 替代的作用；对激发学生学习兴趣， 改进学习方法，提高学习效率有重要作用。因此，对 图象教学必须引起足够的重视。 图象教学应遵循的原则是： 1.认识规律原则 图象中的内容， 多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识， 图象教 学须从形象的、感性的 具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲 图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活 动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认 识过程，获取新的知识。例如，世界陆地自然带的分布及特征， 如果学生只读课文，或只 凭教师讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读了世界自 然带 的分布图以及各
3、带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然 带的景观和分 布特征便会留下深刻的印象。 2.实际性原则 图象教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有 的放矢，切不可要求过 高，否则会适得其反。例如讲地图投影，鉴于学生的数学知识，只 能深入浅出地用切开桔子皮，把它摊平变形 的例子，来说明球面地图画成平面图的变形， 而不能按照地图学的要求去讲地图投影。 3.思想性原则 新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国 策教育的好材料。这一 特点从图象上得以充分显示。教学中要强化图象的德育功能，帮助 学生初步树立正确的资源观、
4、环境观、人口 观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代 化祖国的雄心壮志。例如，人口增长过快带来种种社会问题，教 材中选用漫画苦难的母 亲来加以说明。漫画中把人类生活的地球比作母亲。由于人口的快速增长，地球母 亲拖 儿带女，疲惫不堪，无力承受子女过多的压力，呼唤人类要控制自己，实行计划生育。这幅 漫画主题明确 ，寓意深刻，只要教师稍加点拨，学生就能受到生动的思想教育。 图象教学是地理教学的重要组成部分， 对教材中的图象要认真研究， 弄清它们的性 质、特点以及智育、德 育功能，融会贯通。这样，讲起来就会得心应手，顺理成章。图象 教学常常采取以下方式： 图文结合 地图被誉为地理的第二语言，它与文字
5、是相辅相成的。地理图象印证文 字内容，文字描述图象 。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识 能更好地理解教材的文字内容， 教学中要将 二者有机结合起来， 把地理知识落实在地图上。 讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等 都必须有相应的地图，边讲 解边引导学生看图（挂图、地图册或教材图象） ，做到“左图右书”，图文结合。 这样，才 便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。 以图引文 教科书中安排的“读图回答问题”栏目，以图夺人，像磁铁一样吸引学 生，把他们的注意力引 入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在讨论回答问题中，既用心 爱心 专心 1用心
6、 爱心 专心 2复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫 。教学中教师要充分利用课本中的地图，适当 补充、绘制板图，精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂教 学效果。 以图替文 教材中有的地方直接用一幅图来表现和说明一个问题， 而不用文字叙述。 例如，在讲世界人口 由农村向城市迁移时，迁移的原因没有文字叙述，而是用图象表示出 来。图上画了三个箭头，分别表示人口由 农村迁移的三个原因。教学中要引导学生读这幅 图，开展讨论，弄清人口迁移的主要原因，否则就遗漏了知识 点。 读图训练 读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础 知识之后，要将读图训 练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，
7、逐步提高。读图问题的设计， 应紧扣主题，由浅入深，循序渐进，最后 提示规律和成因。读图一般采取以下几个步骤： (1)识别图象类型，明确读图目的；(2)认别图例，了解方向和 比例；(3)认真读图，弄清问 题；(4)自我检查，相互交流读图结果；(5)师生讨论得出结论。例如，讲我国降水 分布特 征，应以地图为骨架，通过读图-分析-归纳的教学过程，找到答案。首先，读“我国年降水 量分布图” ，根据教材提出的读图要求，找出 1600mm、800mm、400mm、200mm 几条等降水 量线，用蓝色笔描出后三条等降水 量线。仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围大 小，对它们的特征及相互关系进行分析、归
8、纳，从而明 确我国年降水量空间分布状况及总 趋势：从东南沿海向西北内陆递减。通过读图活动，学生不仅对我国降水量 的分布规律会 留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。 填图、绘图训练 对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的 培养。因此，新大纲要 求学生正确填注地图、绘制示意图和地理图表。填图练习，要培养 学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范 ，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李 戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练应 从以下两方面着手：(1) 课堂训练。学生要准备纸笔，根据学习内容动手动笔。学习区域地理，先画出区域轮
9、廓 ， 例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡。然后，根据教师讲授的内容，再分 别把山脉、河流 、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。讲地理事物的运动和成因，则要 求学生画出示意图。分析资料，则要 求学生绘制地理图表。若能长期坚持，必将激发学生 学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取 得良好的教学效果。(2)活动课训 练。组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，在教师的指导下 ，编绘学校 平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。 用图训练 通过地理图象教学，逐步培养学生独立阅读和动用地图、地理图表的能 力；能从地图上查找在 课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟悉它们，以扩 大自己的知识面；能从地图和图表中分析、 解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能 力。用图训练可采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式 进行。
