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1、!“!“!“#$%!&(“育激励教育的几种方式!关丽#南昌市船山路小学$几年的班主任工作经历， 使我深深地感到： 要管理好 一个班级， 要教育好每一个学生， 虽然有许多不同 的途径和方法， 但有一种教育方法是很重要的， 那就是 激励教育。班级激励教育主要包括下列一些方式。 !% 榜样激励 人们常说， 榜样的力量是无穷的。我在班级管理中 从总体上确定了树立哪几类榜样，然后从多方面细致 观察每一个学生， 用榜样的标准去分别物色对象。比如 到校守时的， 劳动积极的， 学习习惯良好的， 一经看准， 我就把这些榜样树立起来， 让同学们学身边的榜样， 向 榜样看齐， 全班同学也就有了多方面的比、 学、 赶
2、、 超的 目标。 &% 前景激励 对未来的美好向往之情， 人所共有。学生们对自己 的前途、 理想的想象是积极的， 是多种多样的。我根据 这一特点， 一方面对学生给予共性化的引导， 要求他们 树立为祖国、 为人民的远大理想。另一方面对个别学生 进行特殊教育。例如有些学生因父母下岗家庭困难， 或 因家庭变故而丧失学习信心，我帮助引导他们向前看， 想法克服眼前的困难，不因暂时的困难而贻误自己的 学业。 % 参与激励 培养学生的创新精神和实践能力，从多方面提高 学生素质， 是实施素质教育的重点。在班级管理中， 无 论是体育活动，还是文艺活动，我都鼓励学生积极参 与， 让学生在参与中去实践、 去体会、
3、去发展、 去创新。 (% 表现激励 勇于表现自我， 是学生的一个特点。我时常给每一 个学生提供不同的表现机会，让他们或朗读自己的作 品，或表现自己的演技，或展示自己的制作，或放开自 己的歌喉， 让他们充分地表现自我的特长。这种表现激 励，给班级带来了生机，带来了活力，也对培养和发展 学生的爱好和技能产生了一股无形的推动力。 )% 竞争激励 有竞争， 才有发展， 才有提高。我时常根据班级实 际情况和工作需要， 把学生分成若干个竞赛小组， 让他 们在同一起跑线上起跑，在同一生活和学习环境中竞争。这样一来， 同学们不需扬鞭自奋蹄， 在 各方面你追我赶， 争先恐后， 有效地促进了 班级的各项工作。 *
4、% 信赖激励 要学生信赖老师，老师首先就得信赖 学生。平时，我与学生一起讨论什么是真 诚，什么是自觉等话题，让学生畅所欲言， 各抒己见， 并力求达成共识。我把同学们的认识用文字 记录下来， 作为他们的座右铭。我要求学生做到 “ 所言 和所行一个样， 校内和校外一个样， 有老师管和无老师 管一个样” ，并明确表示对同学们充分信任的态度。有 了信赖，同学们自律的多了，相互监督的多了，大家的 自觉性也增强了。 +% 情感激励 爱生有如爱子， 这是做教师的基本品质。当班主任 就应舍得感情投资。平时，我从不随意批评指责学生， 更不体罚学生， 而是尽力当学生的良师益友。学生虽然 不成熟， 但他们的情感世界
5、是十分丰富的。老师如果爱 生， 学生就会主动亲近你， 对你无话不谈。师生的情感 贴近了， 老师就能了解学生真实的情况和内心世界， 学 生也会随时向你倾肺腑， 吐心曲。他们对老师的建议也 容易听进去。 “% 成功激励 成功，能给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能 鞭策成功者不断进取。平时，我一贯要求学生奋发向 上， 求得成功。具体要求是， 在德、 智、 体、 美、 劳等方面 既要在班内露尖尖角， 更要在校内外显山露水。这样一 来，有的同学在体育竞赛中奋力拼搏，争夺第一；有的 学生在写作上笔耕不辍； 有的学生苦练琴棋书画， 有一 技之长；有的学生争做好事，有的学生能歌善舞，而有 更多的学生则是学有
6、所长， 全面发展。这些学生在各方 面取得的成功， 更激发了他们再接再厉， 更上一层楼的 信心和决心。 ,% 肯定激励 及时、充分地肯定学生的每一个优点、每一点进 步， 是激励学生的良好方法。例如一个学生有一次在放 学离开教室时，随手将自己座位旁的窗户关上并按下 了插销。我看在眼里， 记在心上。正巧当晚狂风暴雨大 作，其它教室和我班有些没有关严实的窗户被风吹开， 玻璃被损坏了，而他关上的那个窗户的玻璃完好无 损。我抓住这一件事， 对这个同学小小的举动给予了充 分的肯定， 并号召同学们都要爱护公物， 做生活的有心 人。从此， 全班同学都开始当细心人， 做细小事， 班上的 好人好事层出不穷。“生没有
7、回家。 晚餐， 我家里多做了两个菜， 邀他们一同 在我家过节。 饭后， 吃花生、 品月饼、 赏月， 几个学生如 同在父母身边， 师生犹如一家人， 其乐融融， 充满了家 的温馨和节日的欢乐， 也促进了师生间心灵的沟通。 近 年来， 我也坚持给学生送“ 贺礼” 在元旦、 学生生 日、 或学生取得较大进步时， 我都真心诚意地给他们送 上一张写有祝福或相互勉励话语的贺卡。 学生对此都 很珍惜， 并努力将老师的鼓励转化到自己的行动上。 我的这份“ 贺礼” ， 也让学生感受到老师对学生的一片真 诚的爱心。 教师做学生生活中的益友， 以朋友的身份与学生 相处交往， 以朋友的诚心、 热心、 耐心、 爱心、 恒心、 关心 感召他们。 这种交往， 对学生具有潜移默化的教育作 用， 学生从中不仅获取知识， 也获得生活经验， 形成对 人、 对社会、 对自身的正确认识。 可以说， 这也是素质教 育中不可或缺的重要方面。“人 - 艺 - 术
