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1、青少年人格建立的可塑性及主观能动性的探究【摘要】中学生是一个人一生之中人格建立的关键阶段，人格建立的完整将使得人生路变得平坦，家庭和社会更加和谐进步；而主观能动性的培养，不仅能使学习和生活变得不再循规蹈矩并因此而精彩，也使得中学生的人生观、世界观、价值观正确的建立起到了不可低估的效果。【关键词】中学生；人格建立；主观能动性，人生观；世界观；价值观中学阶段是个体人格发展中的重要时期，这一阶段将经历青春期的动荡，而与此同时，正确的人格建立和主观能动性的培养就变得尤为重要。在这一时期，个体的人格将会如何发展、主观能动性如何培养和建立，要取决于多方面的影响因素，其中，怎样解决中学生的情绪困惑，最终疏导
2、中学生从心理和生理的忧虑中健康的走出来；主观能动性的培养，培养正确人生观、世界观、价值观的建立的过程；人格最终在中学阶段一个完整的塑造，对以后人生发展的愿景将成为一个重要攻关课题。一：中学生情绪困惑的解决对人格建立的影响及修正办法青春期大脑前额叶的急速发育使得青少年容易将问题过度复杂化，将社会理想化并且言行不一。中学生很敏感、很容易胡思乱想，老师和同学的一点小的行为变化可能就会引起他们各种猜测，并随之引发喜悦、焦虑、抑郁等各种情绪状态。这种错误的情绪状态在中学生中屡见不鲜，甚至现在在独生子女众多的情形下已经发展到愈演愈烈的趋势，及时处理并解决将有效的防止人格建立的扭曲和不良发展。修正方法1.
3、制定可实施的人生阶段性目标并执行。每一个中学生都有自己的梦想，也许是一个科学家，也可能是一个企业家，或者是一个作家或艺术家，梦想本身促进人向正确的人生路不断奋斗和学习，但是，因为梦想太大或者自信心不够，很多人可能会选择放弃或者只是想想而已，作为教育者，我们要给学生正确的引导，梦想可以分成很多小的梦想，就像要爬一座摩天大楼，我们要上很多小的台阶一样，把目标划分成一个五年甚至十年的具体实施规划，每天努力一点点，可以记在本子上或者电脑里，这样每次在看这些东西的时候，学生会变的自信而不再为未来而焦虑，因为一直在努力，不给任何人比，自己本身就是自己的最大的敌人，而每天比昨天的自己进步一点点就是最本质的成
4、功。2加强自律能力和抗击诱惑的能力。随着社会的发展和进步，电脑，手机变得功能强大并且价格逐步走向大众化，随之而来的是，网络，游戏的繁衍，中学生处于人生性格形成的关键阶段，要抵制这些诱惑，不去沾染网络游戏和沉迷手机将会有效的促成中学生自律能力的提高。具体实施办法可以是，将每天任务量记录成笔记，每天都要求自己按时完成，电脑及手机的使用时间控制在一定范围内，而不能朝令夕改、三天打鱼两天撒网，只有严格控制自己的欲望才能让目标不仅具体化更是人格韧性培养的有效方式。二中学生主观能动性培养的必要性和措施办法中学生正处于青少年时期，作为一个特殊的群体和人生发展的一个特定阶段，有着独特的心理风貌和别具一格的人格
5、特点，中学生在此是由幼稚到成熟的过度时期，其人格心理特征和人格倾向性渐趋势定型和完善，自我认识，自我体验及自我控制水平不断提高，同时又具中学生有狂飙激进，变幻路躁动，闭锁文饰等鲜明特点，中学时期是过渡时期，心理上发展渐次成熟，他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也慢慢地形成和定型，如果在这一时期加强引导和培养自主的主观能动性必将会迅速的提高学习能力和人格的建立，因而，怎样疏通引导中学生主观能动性的提高变得十分迫在眉睫。1. 主观能动性培养在于引导而不在于强制要求。一个小故事引人深思，有一次，著名教育家陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了
6、，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。可见，让学生认识到知识本身的作用后，正确的引导变得尤为重要，单纯的填鸭式教育或者是强迫侮辱人格的激进试引导只会让叛逆期的中学生产生逆反性里，从而使事情变得更加糟糕。格赛尔双子爬梯实验更是从科学的角度再一次阐明了主观能动性的重要，把握每一名中学生的性格不同，从实际出发，实事求是的解决问题，看似复杂，其实是一劳永逸的事情。2主观
7、能动性的培养需要在学习进步中稳步进行。中学生在人格发展方面有三个特点。第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感” ，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法。第二是开始关注“自我” ，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机，道德品质和人格特点等方面来评价自己和他人的行动。第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范，价值标准，社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题，随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，中学生更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生，思考人生，投身人生。他们在家庭、学
8、校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性，创造性和自我同一性，其人生观，价值观在这一关键时期得以形成。伴随着人格的发展，中学生主观能动性的培养如果能在人格发展中不断的强化和学习将有效的把人格建立和主观能动性完美的结合，从头说来，人格建立的好坏也一定程度上决定了主观能动性是否健康的形成，综合来说，两者是相辅相成和缺一不可的。三中学生的人格塑造及培养现代的中学生在面临自己未来的选择，中学生会在社会环境的要求下必须让自己有更多的思考，更快的抉择。对于大多数中学生而言，当他们承受了更大的压力，承担更多的责任，他们的人格发展会显得更加沉重。对于这一现状，或者
9、有人因此而加速发展，推动自己去适应社会的需求；或者有人不堪重负而造成人格发展的停滞，终生依赖成人的照顾。这是现代社会呈现给中学生人格发展道路上的优胜劣汰，也是任何中学生都无法回避的社会环境的大影响。人格的建立将有效的使中学生学习和生活变得有序起来。1. 自我认知的正确建立。尺有所短寸有所长，每一个人都不是完美的，中学生更是要正确的建立人生观，什么是自己能够把握和控制，什么是能提高并且强化的，怎样在未来社会竞争中变成一个具有不可替代性的人等等，这些实际的问题应该在中学的思维中占据一席之地，而不能妄自菲薄或者妄自尊大；内隐人格理论告诉我们，正确的价值观建立将会促使人格的完整，触类旁通，中学生也会因
10、此而变的积极向上，学习劲头十足。2. 做事情勇于承担，敢于负责。每一个中学生都要从我做起，每一件事情的前因后果都要仔细考虑清楚，即将面对大学的高中生更应该把自己的事情全面的理清和处理好，不论男生女生在生活面前都要勇敢起来，挫折不可怕，可怕的是懦弱和不敢尝试，面对高考，面对择校，都要有勇气，怯懦不仅让自己失去机会更是让以后的人生变的迷茫。从小事情做起，负起责任，不推卸，敢担当，慢慢由小变大，就会成为一个有主见、有胆识的人，与此同时，信心的建立将会是一个人一生的财富。3.健全的人格建立将会使中学生变成一个有理想、有抱负的人。罗森塔尔的实验告诉我们，给予学生信心和赞美将使得学生变得更加努力，但是，在
11、学校中，我们更要做到的是让学生自己产生信心和必胜的信念，只有这样才能产生不竭的动力。中学生做事情容易眼高手低，教育者要抓住这一点，让学生从小事情做起， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，一点点去把握，去争取将会使学生变得兴趣盎然，信心百倍，这样的教育方式将会使学生在学习和生活中不断加强自身能力并且进步。总之，中学是个体人格发展的重要时期，在这一阶段，关注中学生自身的发展，建设有利于中学生人格培养的环境，扩展家庭、学校、社会的成长空间，形成人格教育的合力。对于塑造中学生的人格，培养中学生稳固的行为方式将有重要的影响，这也是现代社会赋予中学生健康人格培养的时代要求。参考文献1 肖三蓉,徐光兴.
12、中学生人格特质的性别差异研究J.临床心理期刊.2007.2 谭晖，储海宝等.上海市 1036 名初中生心理健康状况及人格类型.中国学校卫生 J.2004.3 聂衍刚，郑雪.中学生人格特点和发展现状的研究J 心理科学 2004.4 王芹，陈世平:初中生人际冲突解决策略的相关研究J.2005 年第 3 期5文新：儿童社会性发展 ，北京师范大学出版社，1998 年 9 月6崇德发展心理学 ，人民教育出版社，1995 年 1 月7张承芬主编学生心理健康教育1997 年 2 月8郑曰昌主编中学生心理卫生山东教育出版社，1997 年 2 月9审荷永心理教育暨南大学出版社，1998 年 3 月10李笑来把时间当作朋友电子工业出版社，2009 年 12 月11陆士桢18 岁前应该克服的 18 种弱点京华出版社，2007 年 2 月12蔡朝阳寻找有意义的教育宁波出版社，2010 年 10 月
