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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选第六单元课题 3二氧化碳和一氧化碳第一课时 教学设计一、 教案背景：1、面向学生：初中 2、学科：化学（人教版） 课时安排：1 课时3、学生课前准备：A、预习本课教学内容 B、学生以 4 人为一个学习小组做好分组工作 二、教学课题本课时是人教版九年级化学第六单元课题 3二氧化碳和一氧化碳的第一课时，本节课是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后，对其性质和用途的进一步研究。二氧化碳的性质是本节重点，它为今后学习常见的酸和碱起到了铺垫作用。本节课通过实验探究的过程，学生进一步体会了研究物质的一种基本方法。通过对二氧化碳性质实验现象的观察和分析，培养了学生自
2、主提炼、归纳总结的能力，为今后知识的学习进行了学法的铺垫。三、教材分析本单元包括三个课题。课题 1 主要介绍碳的几种单质:金刚石、石墨和 C60分子等。课题 2 引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。课题 3 通过图片和多媒体课件来了解碳的氧化物的性质，本课题实验较多，教学中注重发挥实验的功能，引导学生自己通过实验得出结论。教学目标：【知识与技能】1）了解二氧化碳的物理和化学性质2）了解二氧化碳的用途3）了解并关注温室效应【过程与方法】1）会对实验现象进行观察分析、归纳并得出结论2）会运用已学知识解决实际问题【情感与价值观】)通过进行实验探究，学生亲自参与到知识
3、的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣)强化保护环境、解决环境问题的意识【教学重点】 二氧化碳的物理和化学性质【教学难点】 二氧化碳与水的反应的探究【教学准备】多媒体课件仪器：试管、烧杯、集气瓶、软塑料瓶、镊子、酒精灯药品：大理石、稀盐酸溶液、蜡烛、石灰水、水、紫色石蕊试液四、教学方法：实验探究 多媒体教学五、教学过程教师活动 学生活动 设计意图一、情景导入：讲述意大利死狗洞的故事，展示舞台烟雾效果图片。提出要求：通过学习今天的内容来解释这些现象二、合作交流，解读探究（一）二氧化碳的物理性质的探究：1、教师板书：一、二氧化碳的物理性质2、教师用多媒体展示学生分组探究实验的要求：
4、第一组：收集一瓶二氧化碳气体，观察它的颜色、气味和状态；第二组：收集一瓶二氧化碳气体，设计试验探究它的密度第三组和第四组：收集一瓶二氧化碳气体，设计试验探究它在水中的溶解性4、教师小结：二氧化碳的物理性质1、无色无味的气体（板书）学生完成实验，观察并记录现象，分析得出结论：第一组活动探究：二氧化碳颜色、气味和状态。现象：无色，无味，气体分析：二氧化碳常温下是无色无味的气体。第二组活动探究：倾倒二氧化碳。现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭分析：二氧化碳密度通过故事即引出课题，还能调动学生的好奇心和学习兴趣。分组实验能使每位学生有事可做，能有效地培养学生的动手操作能力、认2、密度比空气大；1
5、.977g/L 为 空气的1.5 倍（板书）3、溶解性：1 体积水溶解 1 体积的二氧化碳（板书）（二）二氧化碳的化学性质的探究1、教师板书：二、二氧化碳的化学性质2、教师提问：刚才的实验中你们用什么方法检验二氧化碳已经收集满了？思考：本实验说明二氧化碳具有什么性质？3、教师板书：1、即不燃烧也不支持燃烧4、教师提问：如何验证一种气体是二氧化碳气体？教师提问：发生了什么变化？ 5、教师演示稀盐酸使石蕊溶液染成紫色的干燥的小花变红的试验，告诉学生酸能使石蕊试液变红。演示二氧化碳溶于水的溶液使石蕊溶液染成紫色的干燥的小花变红的试验，提出问题：什么使石蕊溶液染成紫色的干燥的小花变红变红了？6、活动探
6、究：二氧化碳溶于水发生了什么变化？教师用多媒体出示下述内容，按步骤进行探究实验步骤 现象 结论（1）喷稀盐酸 小花变红（2）喷水 小花不变色（3）直接放入二氧化碳中小花不变色取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花（4）喷水后放 小花变红CO2 与水反应生成碳酸,碳酸能使石蕊试液变红色,碳酸不稳定,易分解生成水和 CO2比空气大。第三组和第四组活动探究：二氧化碳的溶解性实验。现象：塑料瓶变扁了分析：CO 2 溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁学生回答：把燃着的木条伸到集气瓶口，若木条熄灭，就说明二氧化碳已经收集满。学生回答：说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧学生回答：把气体通入澄清的石灰水中
7、，如果石灰水变浑浊，就说明是二氧化碳气体。学生一起回答：化学变化。一位学生写出化学方程式。学生认真观察并记录实验现象，师生共同分析得出结论学生分析现象得出结真观察实验现象、分析得出结论的能力。通过提问使学生回顾之前的实验现象，引发学生对实验方法的思考，培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，回答问题的过程中可以培养他们用规范的化学语言表达的能力。入二氧化碳中教师板书反应方程式:跟水反应：CO2+H2O=H2CO3教师加热 喷水后放入二氧化碳中变红的小花，小花又变成紫色，教师引导并板书二氧化碳的性质。（三）教师用多媒体出示下列问题：1、你现在能解释“死狗洞”中狗死而人不死的原因吗？2、为了使
8、用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个碳火盆？为什么开始放碳火盆时，墙壁反而潮湿？（四）二氧化碳对生活和生产的影响（板书）1、指导学生阅读课本第 115-116 页内容2、组织学生展示自学成果。3、教师用多媒体展示知识结构图4、教师反问：二氧化碳在生活和生产中是否只有好的一面，而没有不好的影响呢？5、教师用多媒体展示产生温室效应的原因及温室效应对环境的危害，并引导学生回答：如何防止“温室效应”进一步增强？三、应用迁移，巩固提高教师依次用多媒体出示下列习题，1、下列关于 CO2 的叙述，不正确的是( )ACO 2 是由碳、氧两种元素组成的 论：碳酸的分解：H2CO3=CO2+H 2O学生
9、总结二氧化碳的化学性质：1、二氧化碳不能燃烧，一般也不能支持燃烧，不能供给呼吸2、二氧化碳能与水反应生成碳酸3、二氧化碳能与氢氧化钙反应学生讨论后回答。师生共同评判。学生看书，了解二氧化碳对生活和生产的影响：学生展示自学成果：1）做灭火剂 2）做致冷剂 3）人工降雨4）工业原料 5）光合作用学生根据预习及自学知识回答答案：减少使用化石燃料、开发和利用清洁的能源、大力植树造林，严禁乱砍乱伐提前给学生布置学习任务，培养学生的课前预习的好习惯以及自主学习的能力。让学生利用互联网查找相关学习内容，使学生明白如何真确使用网络为我们的学习服务 BCO 2 可作温室肥料CCO 2 可用于制汽水 DCO 2
10、有毒，人体不能吸入2、将干冰放的空气中，其周围产生大量白雾，因而舞台上常用其制造云雾缭绕的幻境。干冰能产生白雾的原因是( )A干冰蒸发出大量的水蒸气 B干冰蒸发时产生大量白色的 CO2 气体C干冰被空气中的氧气产生大量的白色气体 D干冰蒸发时吸收大量的热，使周围温度降低，大量的水蒸气凝结成小液滴3、区别 H2 和 CO2 的方法可以用 能否燃烧；观察气体颜色；气体充入气球后能否上升；能否使澄清石灰水变浑浊( )A BC D4、常温下能跟 CO2 气体发生化合反应的是( )A. O2 BCa(OH) 2 CH 2O DC 5、联合国气候变化框架公约京都议定书要求发达国家限制二氧化碳气体排放量，以
11、控制日趋严重的温室效应。（1）绿色植物通过_作用吸收二氧化碳，通过_作用将二氧化碳释放到大气中。（2）科学家采取“组合转化”技术，将二氧化碳和氢气以一定比例混合，在一定条件下反应，生成一种重要的化工原料和水。请森林等。学生展示他们的答案，师生共同评判。通过练习，一方面 帮助学生巩固本节课所学内容，更深刻地理解化学和生活、生产息息相关的含义，另一方面可以对课堂教学进行查漏补缺，弥补课堂教学中拓展不足的问题。在括号中填写该化工原料的化学式：2CO2 +6H2 =( )+4H2O。(3)为了减缓大气中二氧化碳的增加，以下建议可行的是( )开发太阳能、风能、地热等新能源禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃
12、料大量植树造林，禁止乱砍滥伐四、归纳小结教师根据学生学习情况总结学生的学习效果，提出进一步的学习要求。学生对照板书总结这节课的学习内容。http:/ 二氧化碳一、 二氧化碳的物理性质1、无色无味的气体2、密度比空气大；1.977g/L 为 空气的 1.5 倍3、溶解性：1 体积水溶解 1 体积的二氧化碳4、干冰的升华二、二氧化碳的化学性质1、即不燃烧也不支持燃烧2、跟水反应：CO 2+H2O=H2CO3，不稳定： 碳酸的分解：H 2CO3=CO2+H 2O3、与石灰水的反应：CO 2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O三、CO 2 对生活和生产的影响：四、CO 2 对环境的影响：温室效应的产
13、生、危害、防止措施七、教学反思课题的引入由故事入手，引起学生极大的好奇，同时也能更好的激发学生的学习兴趣，体现生活化学社会的理念。教学过程中将课本二氧化碳与水反应的实验改为学生探究实验，利用对比探究实验可以清楚的说明是碳酸使石蕊变红色，增强了学生的探究意识，发展了学生的探究能力，培养学生运用对比实验的方法研究物质的性质，并对实验现象进行科学分析的能力，体验了自主学习的快乐。教学中贯彻了“教师主导、学生主体 ”的原则，从贴近学生生活的知识入手，通过教师演示实验和学生探究实验，提炼归纳出二氧化碳的物理和化学性质。二氧化碳的性质与二氧化碳的用途进行整合学习，体现知识学以致用的目的。不足之处是没能给学生更多的空间和时间对实验进行更深入的探究，对学生的很多猜想和假设没能提供机会，让学生通过实验去验证。八、教师个人简介：姓名：任秋燕 省份：宁夏回族自治区 学校全称：宁夏石嘴山市第七中学通讯地址：宁夏石嘴山市第七中学 邮编：753000 联系电话：15009622617电子邮箱： 职称：中教一级
