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1、 基础教育改革与信息技术教育华南师范大学教育信息技术学院国务院关于基础教育改革与发展的决定三、深化教育教学改革，扎实实推进进素质质教育 18、切实实增强德育工作的针对针对 性、实实效性和主动动性。小学以生动动活泼泼的课课内外教育教学活动为动为 主， 中学要加强社会实实践环节环节 。19、加快构建符合素质质教育要求的新的基础础教育课课程 体系。小学加强综综合课课程，初中分科课课程与综综合课课程 相结结合，高中以分科课课程为为主。，中小学增设设 信息技术术教育课课和综综合实实践活动动。 ，中小学都 要积积极开展科学技术术普及活动动。加强劳动劳动 教育，积积 极组织组织 中小学生参加力所能及的社会公
2、益劳动劳动 ，培 养学生热爱劳动热爱劳动 、热爱劳动热爱劳动 人民的情感，掌握一定 的劳动劳动 技能。国务院关于基础教育改革与发展的决定23、积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续继续 重视视基础础知识识、基本技能的教学并关注情感、态态度的培养 ； 充分利用各种课课程资资源，培养学生收集、处处理和利用信息的能力； 开展研究性学习习，培养学生提出问题问题 、研究问题问题 、解决问题问题 的能力 ； 鼓励合作学习习，促进师进师 生教学相长长。26、大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化 。 以各种方式逐步实实施中小学“校校通”工程。努力为为学校配置多 媒体教学设备设备 、教育软软件和接收我
3、国卫卫星传传送的教育节节目的设设 备备。有条件地区要统统筹规规划，实现实现 学校与互联联网的连连接，开设设 信息技术术教育课课程，推进进信息技术术在教育教学中的应应用。开发发 、建设设共享的中小学教育资资源库库。努力开创基础教育改革和发展的新局面 国务院总理 朱镕基三、着力提高基础教育质量培养学生的创创新精神和实实践能 力，使学生具有适应终应终 身学习习的基础础 知识识、基本技能和方法，具有健壮的体 魄和良好的心理素质质。为为此，要加快 课课程教学改革和考试试制度改革，全面 提高基础础教育质质量。 深化基础教育改革加快素质教育步伐为现代化建 设提供人才储备和智力支持 国务院副总理 李岚清加快构
4、建符合素质教育要求的新的基础教育课程体 系， 根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整 课 程门类，更新课程内容，引导学生积极主动地习。 在课程设置上，要把传承人类优秀文化与贴近学生的 生 活实际结合起来，把人类知识、能力、品格中最基本 的 部分、对人才成长起基础作用的部分作为学习内容， 不 仅要学数理化，也要学文史哲以及体育和艺术，还要 把 社会实践纳入课程计划，引导学生关注自然环境和经 济 社会发展，使学生学会学习，学会做事，学会做人， 学 会与人交往和共事。认真学习贯彻决定精神开创基础教育工作新局面： 教育部部长 陈至立改进教学方法和模式，注重培养学生的创新精神和 实 践能力，为学
5、生终生发展奠定基础。学校和教师要把激发和保持学生学习兴趣和热情， 获 得学习的能力放在首位。要努力改进教育教学的方法， 改变满堂灌、死记硬背、搞题海战术的方式，大力提倡 启发式教育，推行研究性学习。家庭、社会和学校都要 保护儿童的好奇心和发现欲，注重培养科学精神。通过 参加社会实践，引导学生体验生活、了解社会，增长才 干。国外基础教育改革 日本基础教育改革的趋势和实施赋予儿童 “生存能力”与“宽松时间”1、今后的教育应该重视在“宽松”境况下培养“生存能力” （1）21世纪儿童需要具备“生存能力”，所谓生存能力是指：自主发现课题、自主学习、独立思考、主动地进行判断并付诸行动，更好地解决问题的能力
6、。严以律己、并与他人协调，具有关心他人和丰富的情怀等丰满人性和适于生存的健壮的体魄。（2）培养“生存能力”需要：家庭学校以及区域社会充分合作，给予儿童发展均衡的教育。特别值得说明的是，要充实家庭和地域社会的教育。希望能够不断地拓展生活体验和自然体验等实际体验活动的机会。需要在学校中逐步开展重视“生存能力”培养的教育需要给儿童和整个社会造就一种宽松的环境。学校教育改革以培养生存能力为本的学校，由知识填充式教育向自主 学习、独立思考型教育转换，并严选教育内容。 （1）今后的学校教育目标指向：由知识填充式教育向 自主学习、独立思考型教育转型。 （2）重视培养“生存能力”这一终生学习的基础能力。 学校
7、的任务： （1）在轻松愉快的教育环境下开展有余裕的教育活动 。 （2）严格选择基础基本作为教育内容，并保证每一个 学生都能确实地获取这些内容。 （3）发现各自的长处，并使之不断伸展。学校教育改革具体方针： 使教育课程弹性化并改善指导方法，推进建设特色学校。 培养尊重正义感和公正性、关心他人的情怀等社会基本道德规范等伦理观念。 需要充实自然体验和无偿服务活动等的体验活动。 为进一步推进横向的、综合的指导、建议新增设“综合学习的时 间”根据各自学校的判断，开展国际理解、信息、环境、无偿服务、自然体验等活动。 为进一步探讨包含学科从组与整合的未来学科构成的应有方式，提议在教育课程审议会中设置常务委员
8、会。 为了改善教员配置和提高教员资质能力、加强与有关机构和专家的合作、实现新型学校教育，有必要计划各种条件配置。有必要充开展基本教养和基本伦理观培养的这一教育基 本出发点的家庭的教育力度。（1）家庭应该自觉地履行对儿童的教育责任，重新认 识家庭本来所应该履行义务，父母应该充分发挥其 职责。 （2）保证家庭成员在一起的时间，确保整个社会实现 “宽松”氛围。 （3）行政上，充实父母有关家庭教育的学习机会。推进教育子女的支援网络。提供亲子共同参与的义工服务活动的机会。推进父母家庭教育力的培训活动开展。为了丰富社会体验和自然体验活动 有必要活跃社区中的教育在社区中与各种人进行交流、广泛积累生活体验、社
9、会体验、自然体验经验。社区的每一个人都要自动担负起开展社区活动的责任 。社区的每一个人都要关心儿童的成长，以便使社区成为随时可以提供严格锻炼儿童的场所。提供社区的公共场所、开展相互问好、无偿服务场所 和机会、推进社区间交流。重视不受时代制约的具有价值的文化、推进对应国际化 、信息化、科学技术发展、环境问题的教育重视不受时代制约的具有价值的文化，以及关心他人、丰满人性 、正义感等情怀的教育。 培养具有灵活对应瞬息万变社会发展的能力。 具体的方针： 国际化：充实国际理解教育加深日本传统文化和历史的理解重视交流能力（沟通）的培养改善外国语教育充实并改善国外居住者子女的教育 信息化：进一步充实信息教育
10、培养不被信息所埋没、自主地灵活用运信息和信息媒体的能力完善因特网等网络环境基础建设重视不受时代制约的具有价值的文化、推进对应国际化 、信息化、科学技术发展、环境问题的教育科学技术的发展： 通过体验性学习、培养科学地思考、科学地看问题等丰富的科学素养 需要科学博物馆和大学以及企业相互合作定期开展研讨活动 环境问题： 推进环境教育。中小学信息教育的方针和举措1、确定信息教育的具体目标 2、制定小、中、高系统化的信息教育的课程 3、明确信息教育和各个学科之间的关系（信息技术在 学科中的应用、信息教育与学科课程整合） 4、开发儿童学习活动与信息教育实践的案例（教材包 ） 5、开发网上资源 6、建立教育
11、培训制度和研修课程制定信息技术教育课程的理念 信息化社会对学校教育的需求教育所要解决的课题：培养主体性；创造性；灵活运用信息的 能力；进行表现的能力；协调性、责任感、同情心等社会性。 从专业化教育到大众化教育观念的转变培养按照自己的目的收集、判断信息、加工信息、传递信息这 种综合能力。 从计算机教育到信息技术教育观念的转变把信息技术看成是为解决问题、建立计划、进行表现等的手段 ，并重视灵活运用这一手段从事分析、综合、创作、展示等活动 。 小、中、高学校的螺旋式信息技术教育课程体系按照小、中、高各个发展阶段制定具有整和性、一贯性的信息 技术教育课程体系。發達國家開展信息技术教育所經歷的發展歷程的
12、階段Growing Courses of ITE in Developed Countries （1）第一代信息技术教育(電腦教育時代）：重視電腦的硬體結 構和程式設計、演算語言、文件處理等.The first generation of ITE(computer education age): focus on computer hardware, program design, file processing etc. （2）第二代信息技术教育（電腦素養時代）：重視文字處理、列 表計算、資料庫、繪圖、電腦通訊等應用軟體的運用.The second generation of ITE(com
13、puter literacy): focus on utilization of internet applications such as word processing, list calculation, database, computer communication etc. （3）第三代信息技术教育（資訊素養時代）：把資訊科技看成是 爲解決問題、建立計劃、進行表達（表現）現等的手段，並重 視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創作、展示等活動。The third generation of ITE(information literacy): take IT means for pro
14、blem solving, plan creating, expressing(representing),and emphasize on using it to take up activities like analyzing, synthesizing, creating, presenting etc.发达国家开展信息技术教育的情况美国 信息素养教育（information literacy)美国信息产业协会主席保罗车可斯基(Paul Zurkowski,1974)：“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能 ”。“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。霍顿(Hort
15、on,1983)：学校应该开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、数据分 析以及图书馆网络的使用能力。p.Breivik（1987）：了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最 佳渠道、掌握获取和储存信息的基本技能，如数据库、电子表 格软件、文字处理等技能。发达国家开展信息技术教育的情况关于信息素养的总结报告 （美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会，1989）：提出信 息素养人必须具备的能力； 美国国家信息素养论坛（1990）：提出信息素养人的必备能 力 澳大利亚的布鲁斯（1994）: （1）具有独立学习能力； （2）具有完成信息过程的能力； （3）能利用不同信息技术和系统； （
16、4）具有促进信息利用的内在化价值； （5）拥有关于信息世界的充分知识； （6）能批判性地处理信息； （7）具有个人信息风格。 全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会信息能力：创建 学 习的伙伴（1998）：信息能力：创建学习的伙伴(1998)信息素养标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 独立学习 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 社会责任标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息
