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1、目 录一、教材介绍 1二、教材编写意图和教学建议 5三、单元教学设计 14四、培训光盘内容介绍 45五、 义务教育英语课程标准解读 461一、小学教材介绍（一）背景简介英语 （牛津版）教材是一套从小学三年级到初中三年级共计 7 个年级 14 册的义务教育教科书。它由上海教育出版社和牛津大学出版社按照国家教育部颁布的全日制义务教育英语课程标准主持编写，由上海教育出版社出版，于 2001、2002 年通过全国中小学教材审定委员会审查通过。编写组总结 10 年来教材使用经验，根据国内英语教学实际进行全套修订，其中三年级和七年级已经于 2012年 3 月复审通过。“此套教材从设计理念，内容的选择和教学
2、方式等方面都较好地贯彻了义务教育英语课程标准(2011) 的精神，符合课标的规定和要求。教材注重反映中国优秀的文化传统，注重渗透社会主义核心价值。教材的模块分布有特色，创设的教学情境真实，话题与语言点的结合较好，注重知识的循序渐进和基本功的训练，体现了跨学科的融合；故事和课题的设计都能较好地促进学生动手动口动脑，有利于学生思维和心智的发展。教材的版面设计美观，图文搭配得当，画面清晰，是一套较具有思想性、科学性和趣味性的教材。 ”摘自小学英语 （牛津版） 教育部教材审查报告（二）教材编写思想本套小学 英语 （牛津版） 教材以 “学习者为中心 （learner-centered） ” 为编写指导思
3、想， 采用 “模块建筑式（building-blocks approach） ”编写体系，以“话题结构功能任务”为主线，设计和安排大量形式多样、语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生综合运用所学的英语语言知识和语言技能来体验、实践、参与、探究和合作，即“用英语做事情” 。本套教材把义务教育阶段作通盘考虑，保证在话题、语言知识和技能、篇幅等方面小学课程和初中课程的有机衔接。（三）教材特色1模块建筑式的编排体系1）教材以“模块” （Module）为单位组织教学内容，模块内的语言材料围绕一个主题展开；各模块包含若干单元，每个单元集中讨论该主题下的一个具体话题。如：模块：单元：2）模块在每册教材之内
4、形成横向架构，模块内部层次鲜明，横向语言知识和语言技能呈螺旋式上升。如：23） 模块在不同年级的教材之间形成纵向架构， 主题复现， 学习内容复现和循环。 高年段 （五、 六年级）的模块主题是在低年段（三、四年级）基础上的提升。如：三 / 四年级上册 Module 1：五 / 六年级上册 Module 1：2以栏目的滚动带动学习内容的积累、上升和复现每个单元由若干栏目组成，栏目功能多样。在语言知识的学习方面有：词汇学习栏目、句型学习栏目、语言操练栏目、语言拓展栏目。3中外经典故事和其他真实、有趣、富含文化内涵和情感因素的素材教材选用了 小猫钓鱼 、孔融让梨 、咕咚来了 等中国经典故事， 意在渗透
5、优秀传统和品德教育；培养学生对祖国、民族文化的热爱。4内容设计留有一定的空间和弹性1）栏目多样化，场景丰富，内容相互关联，便于教师创造性地使用教材。2）活动设计留有空间供学生联系自己的生活实际，通过学生自己的创造来共建教材。3）活动设计层次丰富，便于教师根据学情灵活处理。5引导学生自主学习1）活动设计真实，注重意义性训练。2）活动设计渗透了学习方法和策略。3）自我监控和评估板块帮助学生评价学习过程。 4）探究性的学习任务培养学生的探究意识， 让学生互相协作， 以个人、 对子、 小组活动的形式完成。6引导教师采用任务型教学1）单元内设有联系学生实际的真实任务，让学生即时进行语言运用。2）教师用书
6、中提供的教学活动指导教师让学生“用英语做事情” 。（四）本轮修订的特点本套教材的修订宗旨是落实新修订课程标准要求，提高教材的适宜性，调整容量和难度，进一步凸显教材特色。31充分利用多方合作的优势资源整合编写组的资源：华东师范大学英语语言文学专业博导、教授担任主编；华东师范大学的课程专家进行科学系统的课程设计；主要编写人员由上海市特级教师、东北师范大学附属小学特级教师等国内小学英语教学界的领军人物组成；由具有丰厚教材出版经验的上海教育出版社和牛津大学出版社进行编辑加工和版式设计；在上海市挑选部分学校试验使用，汇集领先的教学理念和经验总结。2梳理语法项目易教易学每个单元突出一个重点语言现象，通过版
7、式设计明确学习重点。保证语言现象的安排循序渐进。注意从起始阶段对各个语言点的全面学习，到积累到阶段性综合学习。3调整栏目安排，突出栏目功能搭设脚手架我们根据年段的学习特点，确定了核心栏目和辅助栏目。修订前教材栏目的设置服从话题和交际的需要，数量不一，形式多样。 修订后教师和学生、家长对重点一目了然。4增加复习板块引导学生总结、归纳增设 Revision 板块，帮助学生总结整个模块的核心内容，完成相应的基础型练习，检验并评价自己的学习情况。5容量调整减负1）词汇：每个单元选择 7-10 个核心词汇。总词汇量 750 个左右。核心词汇包括课程标准中 423个小学词汇，其他词汇选自课程标准中的五级词
8、汇表。 2）语法：严格按照课程标准，突出小学阶段的核心内容，对其他语言现象不做要求。3）篇幅：我们对各册教材的单篇篇幅和累计篇幅做了逐年递进调整。严格控制语言材料的容量，不给学生增加过多的学习内容。6与初中的衔接着眼整体通过与初中编写组在教材修订的不同阶段研讨与及时沟通，安排全套教材（小学四个年级与初中三个年级）的编排体系、框架结构、语言知识分布及语言技能要求；分段设计以突出两个学段各自的学习要求和学习需求；内容统筹以合理分配话题、安排功能。最终以螺旋上升、逐步递进的方式达到全套教材的完整性。7注重核心价值观和跨文化意识的培养根据课标，时代需要我们增加了关于文化异同的语言情境， 让学生在英语学
9、习和日常交际中关注到中外文化的异同。 如：在以“儿童节”为主题的单元中，我们增加了介绍不同国家的儿童节的内容，使孩子注意到不同国家之间的文化差异。我们采用把大道理变成小故事方式，增加了中外文化习俗、中外经典故事和体现生命教育、时代4精神的语言材料。如：通过关于中秋节、春节等传统节日的内容，渗透传统节日文化和习俗；通过呈现语境的图片和文字反映中外化习俗差异；通过中国经典故事渗透优秀传统和品德教育、中国文化习俗的渗透，培养学生对国家、民族文化的认同感。8改善版面设计与编排与时俱进我们设计、 使用了新的版式， 改换了图片的风格， 使人物的呈现更加写实化， 让学生产生亲近感。9建设立体化教材，完善资源
10、 本教材属于立体化教材体系， 有学生用书 、教师用书 （附教学课件光盘） 、 录音带、练习册 、实践与评估 、 活页资料等十余个品种。修订后的教材将加大资源的提供和支持力度。提高练习册的实用性；增强教师用书作为教学参考资料的功能，开发教学课件光盘；增加可供学生互动学习的学习资源包，提供其他教学辅助材料；完善网络资源。10教材培训在培训服务上，结合“走出去，请进来”策略，注重教材、教师和教学培训相结合。在各地省市教育行政部门和教研部门指导下，我们结合当地的教学情况和培训要求，制定详细的培训计划，以课标专家、教学专家、和主编为核心，组成培训团，前往教材使用地开展培训。在每年与上海市教研室合办的“中
11、小学英语优质课展评时，分批邀请使用地教师前来观摩研讨。5二、教材编写意图和教学建议导言课程目标本套教材旨在通过选取符合学生生理特点和心理特点的素材，采用适当的表现形式，为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，激发和培养他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心和求知欲，使他们掌握一定的英语语音、词汇、句型等语言基础知识，发展听、说、读、写技能，从而初步形成用英语与他人交流的能力；掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，树立团队合作的意识和乐于接受世界优秀文化的开放意识，促进心智发展。教材编写指导思想、体系和主线本套教材以“学习者为中心（learner-centred） ”作为教材编写指导思想
12、。教材设计充分考虑学生的心理特点、知识结构和已有经验，旨在激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，鼓励他们用所学语言分享个人的经历和观点，加深对自己、他人和周围世界的认知和了解。本套教材采用“模块建筑式（building-blocks approach） ”编写体系。模块建筑的理论基础是学生的学习过程和学习能力是不断发展的，即学生已知的语言知识和已获得的语言技能将成为他们进一步开展语言学习的基础。本套教材以模块（Module）为单位组织教学内容，模块内的语言材料围绕一个主题展开；各模块包含若干单元（Unit） ，每个单元集中讨论该主题下的一个具体话题。教材各模块之间互相补充，互相配合，保证语
13、言知识和语言技能螺旋式上升；同一模块主题在不同年级循环出现，保证教学内容复现和循环。模块主题根据低年段和高年段学生的特点安排，其中三年级与四年级的模块主题相同，五年级与六年级的模块主题相同；五、六年级是在三、四年级基础上的提升和深化。本套教材以“话题结构功能任务”为主线，设计和安排大量形式多样、语境真实、趣味性强的语言实践活动， 让学生综合运用所学的英语语言知识和语言技能来体验、 实践、 参与、 探究和合作，即“用英语做事情” 。教材编写理论依据中外各种语言教学理论的研究成果是本套教材编写的理论依据。首先，小学生的语言学习应注重直观、形象，激发学生的好奇心和兴趣，重视模仿，并利用学生爱表演、爱
14、游戏的特点将娱乐、游戏和语言学习结合起来。本套教材充分考虑了这些特点，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，突出语言学习的趣味性、直观性、实践性和灵活多样性，通过多种语言实践活动培养学生基本的语言实际运用能力。其次，本套教材吸取多种语言教学流派的合理成分，强调情景、活动 / 任务、交际，让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言， “做中学，用中学” ，把语言学习和语言运用结合起来。最后，本套教材还借鉴了多元智能理论。基于这种理论，语言教学不仅要教语言，而且要促进学生的全面发展。 语言教材设计应该关注和利用不同学生的不同智能强项， 设计不同的教学活动， 不仅 “通6过多元智能而教” ，把多元智能作为
15、工具，实现语言学习的目的，而且“为多元智能而教” ，促进学生多元智能的发展。因此，本套教材的活动设计是通过听、说、演、唱、做、画、读、写等多种活动形式，发挥学生的特长，实现语言学习和学生发展的双重目的。学生用书整体结构学生用书由内容独立但具有内在联系的 4 个模块构成。每个模块有 3 个单元、1 个复习板块（Revision）和 1 个课题（Project） 。三个单元分别讨论该模块主题下的一个具体话题；复习板块是对该模块所学语言知识的回顾和总结，下册教材最后一个模块不安排新句型，因此不安排复习板块；课题鼓励学生进一步探究模块主题。三、四年级的学生用书每单元 4 页，由 6 至 7 个栏目组成
16、。所有栏目分成核心学习栏目和辅助学习栏目，前者为新语言知识的呈现部分，学生通过插图了解单词词义，通过插图、录音和文字所提供的简单语境感知新语言；后者为语言活动部分，学生通过听、说、读、写、玩、演、唱等多种方式巩固与拓展语言知识和技能并运用语言。详见下表：栏目功能栏目名称核 心 学 习 栏 目核心句型学习Listen and say核心话题词汇学习Look and learn字母学习Learn the letters辅 助 学 习 栏 目语言知识和技能训练 /语言运用Point/Colour and say; Read and circle/draw/answer; Ask and answer; Play a game; Do a su
