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1、2 0 1 0年第 8期 物理通报 竞赛、 考试与评价研 究 2 0 1 0年北京市高中新课程高考物理试卷评析 陶昌宏 ( E 京教科院基教研中心物理室 北京 1 0 0 0 3 1 ) 2 0 1 0年北京市高考理科综 合能力测试物理试 卷 ， 总体体现出稳定 、 优化和特色发展 的课改理念 试题既保持 了良好的连续性 和稳 定性 ， 又 凸显 出命 题的灵活性和创新性 ， 是一份 既有利于高校选拔合 格新生 ， 又能正确 引领 中学物理教学改革发展方 向 的试 卷 1 试题 温 和 有 区分度 全卷物理试题 ， 总体感觉 比较温和 从题 目的 叙述方式 ， 题 目由易 到难 的安 排 ，
2、题 目所涉及 的内 容 ， 题 目本身的难 度等方 面都 显得 比较 温和 如第 l 3 、 1 4 、 1 5 、 l 6、 l 7 、 1 8 、 1 9、 2 1 、 2 2题等 第 l 4题 ： 对于红 、 黄 、 绿 、 蓝四种单色光 ， 下列表 述正确的是 A 在相同介质 中， 绿光 的折射率最大 B 红光的频率最高 C 在相同介质中， 蓝光的波长最短 D 黄光光子 的能量最小 本题考查学生对可见光基本特性的认识 题 目 叙述 比较简捷 ， 考查的内容学生 比较熟悉 ， 各色光 的 排序符合学生的认知和记忆规律 学生做完此题 ， 会 获得成功感 和满足感 ， 会增强继续答 好下面问
3、题 的 自信心， 同时也会激发学生进 一步学 习物理学 的热 情 0 一 图 1 第 1 7 题： 一列横波沿 轴正向传播， 口 、 b 、 c 、 d 为 介质中沿波传播方向上四个质点的平衡位置 某时 刻的波形如图 1 所示 此后， 若经过 周期开始计 叶 时 ， 则图 2描述的是 A 0处质点的振动图像 B 6处质点的振动 图像 C c处质点的振动图像 D d处质点 的振动 图像 0 l _ 。 一 一 嘲 2 本题 主要考查机械波的有关 问题 考生要理解 机械波的形成和传播 特点 ， 理解波 的图像 的物理意 义， 要能够将波的图像与实际物理过程之间进行转 换 ， 要理解机械振动 ， 振
4、动 图像 的物理意义 在上述 基础上 ， 对波动过程 中各个 质点 的动态变化情况做 出基本分析 ， 从 中确定各个质点的振动状态 ， 最后确 定振动图像 客观地说 ， 此题有一定的难度 但是从 北京市整体教学情况来看 ， 这部分内容的教学 ， 无论 是 问题情景的创设 ， 波动模型的建立 ， 对波的形成过 程 的观察 ， 对波的图像 、 振动 图像 的理解 ， 以及使学 生获得 的体验和解释等方面都具有 比较成熟的教学 策略 ， 形成 了符合现代教育理论 的教学特色 因此对 这部分 内容的理解和掌握上 ， 绝大多数学 生能够做 到心中有数， 达到知其然也知其所以然的状态 所以 此题的解答 同
5、样能够使学生获得成功感 从整份物理试 卷来看 ， 有 的题 目考查物理学的 研究方法 ， 有的题 目综合考查学生 的理解能力 、 推理 能力、 应用能力， 有的题 目考查在综合考查学生理解 能力 、 推理能力 、 应用能力的基础上考查学生的探究 能力 ， 有 的题 目考查学生的实验能力 因此这些题 目 一61 2 0 1 0年第 8期 物理通报 竞赛、 考试与评价研究 具有一定的难度 如选择题 的第 2 0题 ， 实验题第 2 1 题 的第 ( 2 )问， 计算题中的第 2 3、 2 4题等 这些题 目 的设置确保 了这份试卷具有较好的区分度 2 保持稳定 稳中渐变 实施高中新课程以来 ， 北
6、京市教委就明确地提 出： “ 以科 学发展观 为指导 ， 坚持高 中课程 改革稳 定 、 优化和特色发展的原则 ”从北京市高 中物理教 学情况来看 ， 落实课程 目标 ， 实践和深化“ 物理教学 的基本特征”的教学理论 ， 遵从教学规律 ， 初步形成 学科教学特色， 体现 了北京市教委提 出的课程改革 的原则 2 0 1 0年高考物理试卷 ， 同样很好地体现“ 稳 定 、 优化和特色的原则 ” 整份物理试卷题 目从结构 、 题型 、 难易 、 叙述等 方面都没有发生突变 ， 这对 中学物理教师、 学生 ， 包 括学生家长等来说都是个很乐意接受 的现实 另外 ， 试题在稳定 的基础上 ， 发生
7、了一些 的变 化 ， 但变化不会使教师 、 学生感 到特别 突然 变化体 现在题 目的内涵上 ， 如选择题 的第 2 0题 ， 计算 题的 第 2 2题等 第 2 0题 ： 如 图 3 ， 若 轴表示 时间， Y轴表示位 置 ， 则该 图像反映了某质点做匀速直线运动时 ， 位置 与时间的关系 若令 轴和 Y 轴分别表示其他的物 理量 ， 则该图像又可 以反映在某种情况下 ， 相应的物 理量之间的关系 下列说法中正确的是 O 幽 3 A 若 轴表示时间， Y轴表示动能 ， 则该 图像可 以反映某物体受恒定合外力作用做直线运动过程 中， 物体动能与时间的关系 B 若 轴表示频率 ， Y轴表示动能
8、， 则该 图像可 以反映光电效应 中， 光电子最大初动能与入射光频 率之间的关系 C 若 x轴表示时间 ， Y轴表示动量 ， 则该 图像 可 以反映某物体在沿运动方向的恒定合外力作用下， 物体动量与时间的关系 一6 2 一 D 若 轴表示时间 ， Y轴表示感应电动势 ， 则该 图像可以反映静置于磁场 中的某闭合 回路 ， 当磁感 应强度随时间均匀增大时 ， 闭合 回路 的感应电动势 与时间的关系 此题乍看上去， 是一道考查图像的题 目 但是一 上手做就会发现 ， 题 目考查 了能量 、 动量 、 牛顿运动 定律 、 光子、 光 电效应现象 、 光电效应方程 、 电磁感应 现象 、 法拉第电磁感
9、应定律等诸多物理概念和规律 在考查 的过程 中， 一方 面要考查学生对物理知识本 身的理解 ， 考查物理知识问的联系， 另一方面考查学 生用图像表达物理规律 、 描述物理过程的方法 以及 准确把握图像物理意义的能力 因此 ， 这道题灵活地 考查了学生 的理解能力 、 推理能力 ， 应用能力等 3 注意 基础 考 查能 力 注重基础 、 考查能力这是近些年北京物理试题 一直坚持 的一项原则 2 0 1 0年的试题注意了对基础 知识 的考查试题注意对基础知识 、 基本技能和基 本方法的考查 如第 l 6题考查牛顿定律 、 万有引力 定律等内容 ； 第 1 7题 考查机 械振动与机械波 等 内 容
10、； 第 2 0 题 考查动量 、 能量 、 法拉第电磁感应定律等 内容 ； 第 2 2题考查平抛运动的规律和机械能守恒定 律等内容； 第 2 3题考查 电势差 、 场强 、 电场力 、 洛伦 兹力等内容 ； 第 2 4题考查动量 、 动量守恒 ， 匀变速运 动规律等内容 ， 上述 内容都是物理 学中的基础性知 识 又如第 l 8题考查研究多变量之间关系的基本方 法 ； 第 2 1题第 ( 1 )问主要考查半偏法测电流计 内阻 的基本技能和基本方法 这些试题通过对基础知识 、 基本技能和基本方法的考查 ， 突出考查学生的能力 第 1 6题 ： 一物体静置在平均密度为 P的球形天 体表面的赤道上已
11、知万有引力 常量为 G ， 若 由于 天体 自转使物体对天体表 面压力恰好为零 ， 则天体 自转周期为 A f 一4 w 1 。 3 G o ， B (志 ) c ( ，D ( 解决本题 ， 学生要能够建立天体运动的模型 ， 要 懂得天体的自转 、 天体的赤道， 要对“ 若由于天体 自 转使物体对天体表面压力恰好为零， ”这句话 有正确的理解 ， 要画出物体受到引力示意图， 要能够 2 0 1 0年第 8期 物理通报 竞赛、 考试与评价研 究 应用万有引力定律列 出牛顿第二定律 的具体方程 看似一个简单的选择题 ， 绝不是简单地考查学生 的 记忆如何 ， 而是综合考查学生的理解能力 、 推理能
12、力 和应用能力等 4 利用图像图形结合 高考 考试大纲中对应用数学处理物理 问题 的能力表述为 ： “ 能够根据具 体问题列 出物 理量之 间的关系式 ， 进行推导和求解 ， 并根据结果得出物理 结论 ， 必要时能运用几何 图形 ， 函数 图像进行表达 、 分析 ” 2 0 1 0年北京物理试题依 然很好地利用 了图 像语言 利用图像语言 ， 可以对物理规律进行描述 ， 可以对器材 、 装置等进行介绍 ， 可以对物理情景进行 模拟 ， 可以对物理现象进行说明 ， 可 以对物理过程进 行记录等等 如第 l 7题中的波的图像和振动图像， 分别用来 描述某时刻 的波形和振动规律 ； 第 1 8题 ，
13、 利用图像说 明实验研究影响平行板电容器的因素 的 装置和研究过程 ； 第 1 9题 ， 利用图像对器材和连接 电路作了说明 ， 又给出了电流随时间变化的图像 ； 第 2 0题 ， 利用图像考查 了多方面的内容 ； 第 2 1 题 ， 即有 电路原理 图， 又有设计实 验 电路 的部分 电路 图； 第 2 2题 ， 利用图像模拟 了实际问题的情景图； 第 2 3 题 ， 利用图像介绍了霍尔效应 ， 用图像说明霍尔测速仪 ， 用图像反映电压脉冲信号等 因此 ， 学生在解决问题 的过程 中， 要认识 图像 、 分析 图像 、 利用图像 ， 要在 图像 与物理情景之 间、 图 像与物理规律之间进行有
14、效地转换 有些题 目如果 能够画出具体的图像 ， 有利于找到解决 问题 的切入 点， 直观呈现物理量之间的数量关系， 为演绎推理打 好基础 如第 2 2题 ， 学生画出平抛运动 的位移矢量 图( 图4 ) ， 有利于确定解决问题的基本思路 ， 直观地 呈现水平距离与竖直 高度之 间的数量关系 ， 将抽象 关系直观化 图 4 第 2 4题 ， 如果画 出雨滴下落 、 碰撞的情景示意 图 ， 如图5所示 这样可 以将雨滴初始 的情况 ， 第一 次碰撞前 、 后的速度 ， 第二次碰撞前 、 后 的速度很直 观地展示出来 ， 对下面进行 物理规律 的表达 以及运 用数学进行逻辑推理等会有较大帮助 图
15、5 学生无论是在平时的学习中， 还是在考试期间 ， 如果能够有意识地利用图像语言 ， 则对分析 问题和 解决 问题会有很大帮助 图像语言 的最大功能在于 能够将抽象问题形象化 ， 为思维活动搭建一个有利 的平台 ， 使人变得聪明和智慧 5 体 现探究 加大开放 新课程下的高考 ， 要体现课程理念 ， 这一点毋 庸置疑 北京考试 院在准备 2 0 1 0年高考的过程 中做 了一系列有针对性的工作 北京卷 考试说明的研 制是其中一项重要工作 物理学科在 考试说 明中 明确地提出考查学生 的探究能力 2 0 1 0年物理试卷 体现出对学生探究能力的考查 如第 2 3题的第( 3 ) 中： “ 除此之
16、外 ， 请 你展开 智 慧的翅膀 ， 提 出另一 个实例或设想 ”这使 我们 看到本 问题重点考查学 生的探究能力 这项考查无疑加大了试题的开放度 另外 ， 试题一开放 ， 答案可能导致 不唯一 ， 这虽然会 给阅卷工作带来很大负担， 但是为 了新课程的有效 实施， 为学生科学素养的提升， 为高校科学、 公正有 效地选拔学生 ， 试题仍做出如此的设计 笔者认为这 是本试卷最大亮点之一 ， 颇具点睛之笔 6 建议与希望 纵观上述 ， 笔者认为2 0 1 0年高考北京理科综合 能力测试物理试卷 ， 是一份体现新课程教育理念的 试卷 它符合北京市高中物理教学的实际情况， 有利 于中学物理实施素质教育， 有利于高校科学公正地 63 一
