怎样进行有效的课堂教学评价

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1、怎样进行有效的课堂教学评价 教 师 的 课 堂 教 学 评 价 ， 直 接 影 响 到 学 生 对 知 识 技 能 的 掌 握 和 思 想 感 情 的 发 展 。一 堂 课 的 成 功 与 否 ,不 只 在 于 教 师 事 先 精 心 设 计 好 的 每 一 句 教 学 语 言 是 否 精 彩 ,更在 于 师 生 双 向 交 流 过 程 中 教 师 有 没 有 充 满 教 育 机 智 的 教 学 评 价 的 有 效 发 挥 。 有 效的 课 堂 教 学 评 价 不 是 停 留 于 表 层 的 作 秀 ， 也 不 是 可 有 可 无 的 衔 接 ， 而 是 在 整 体 深刻 理 解 文 本 和

2、学 生 实 际 后 焕 发 的 自 然 而 然 的 创 设 和 生 成 。 在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 如何 才 能 做 到 有 效 评 价 呢 ？ 我 认 为 要 注 意 以 下 几 方 面 ：一 、 准 确 得 体 ， 催 生 活 力评 价 是 一 种 价 值 判 断 的 活 动 ， 是 主 体 对 客 体 满 足 需 要 程 度 所 做 出 的 判 断 。在 语 文 课 堂 上 的 直 接 表 现 就 是 教 师 用 常 用 语 言 等 对 学 生 的 学 习 行 为 、 过 程 、 结 果等 进 行 判 断 ， 再 行 褒 奖 、 指 导 。 首 先 课 堂 教 学 评 价 必

3、 须 准 确 。 准 确 性 是 课 堂 教 学评 价 的 灵 魂 ， 没 有 “灵 魂 ”， 教 师 的 课 堂 教 学 评 价 就 没 有 了 生 命 力 。 教 师 的 课 堂教 学 评 价 应 该 客 观 地 指 出 学 生 的 长 处 和 存 在 的 缺 点 ， 既 不 能 一 味 的 肯 定 评 价 ， 也不 能 一 味 的 批 评 ， 要 让 学 生 知 道 哪 是 好 的 ， 哪 是 不 好 的 ； 哪 是 对 的 ， 哪 是 错 的 ，错 在 何 处 。 准 确 的 课 堂 教 学 评 价 还 需 我 们 关 注 课 堂 中 生 成 的 细 节 ， 及 时 提 醒 学 生 ，

4、有 效 地 帮 助 学 生 纠 正 错 误 。二 、 机 智 应 对 ， 化 险 为 夷前 苏 联 著 名 教 育 家 斯 维 特 洛 夫 说 过 ： “教 育 家 最 主 要 的 ， 也 是 第 一 位 的 助手 是 幽 默 ”。 在 进 行 课 堂 评 价 时 ， 机 智 幽 默 、 生 动 优 美 的 语 言 更 是 不 可 或 缺 的 。幽 默 的 和 风 细 雨 、 诙 谐 轻 松 ， 可 以 使 它 既 不 伤 害 学 生 的 自 尊 心 ， 又 能 达 到 匡 正 纠谬 、 明 辨 是 非 的 目 的 。 在 课 堂 上 ， 教 师 机 智 幽 默 、 生 动 的 评 价 语 言

5、 ， 更 是 可 以 创造 出 一 种 轻 松 愉 快 、 和 谐 融 洽 的 教 学 氛 围 ， 让 学 生 能 以 愉 悦 的 心 情 去 主 动 、 生 动地 学 习 ， 从 而 使 课 堂 生 花 ， 为 教 学 增 色 。 特 级 教 师 支 玉 恒 老 师 在 教 学 第 一 场 雪 时 ， 以 风 趣 的 语 言 暗 示 学 生 如 何 通 过 有 声 的 语 言 把 “雪 的 大 ”读 出 来 。 当 第 一 个同 学 读 时 语 气 比 较 平 直 、 轻 短 ， 老 师 风 趣 地 问 同 学 们 ： “这 是 什 么 雪 呀 ？ ”大 家笑 着 说 ： “这 是 小 雪

6、。 ”于 是 再 请 一 学 生 读 ， 读 得 稍 好 些 ， 大 家 又 笑 道 “这 是 中雪 ”。 又 再 请 第 三 、 四 位 同 学 读 ， 终 于 读 出 了 大 雪 ”， 教 师 又 幽 默 地 激 励 道 ：“还 有 谁 读 得 比 他 下 的 雪 还 要 大 的 吗 ？ ”课 堂 上 笑 声 此 起 彼 伏 ， 学 生 在 书 声 琅 琅 、语 言 交 流 、 思 想 碰 撞 中 获 得 求 知 的 欢 乐 ， 真 是 “别 有 一 番 趣 味 在 心 头 ”！教 学 过 程 充 满 着 各 种 变 化 、 发 展 ， 始 料 不 及 的 情 况 ， 这 就 要 求 教

7、师 在 进 行课 堂 教 学 评 价 时 ， 灵 活 运 用 教 学 机 智 ， 将 预 设 性 语 言 和 随 机 性 语 言 结 合 起 来 ， 根据 学 生 的 反 馈 信 息 、 突 发 情 况 ， 临 时 调 整 预 设 的 流 程 ， 快 速 反 应 ， 巧 妙 应 对 ， 就能 化 险 为 夷 。 因 此 ， 教 师 课 堂 教 学 评 价 应 因 境 、 因 事 和 因 人 而 随 机 应 变 ， 用 自 己内 在 的 魅 力 ， 创 造 性 地 对 学 生 进 行 评 价 ， 激 励 学 生 积 极 地 参 与 到 课 堂 教 学 活 动 中 。三 、 捕 捉 亮 点 ， 学

8、 会 赏 识德 国 教 育 家 第 斯 多 惠 说 “教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领 ， 而 在 于 激 励 、 唤 醒和 鼓 舞 ”。 学 生 需 要 教 师 的 激 励 ， 激 励 能 激 发 人 的 潜 能 ， 能 使 人 心 智 开 启 ， 灵 感涌 动 。 学 生 在 宽 松 、 和 谐 、 民 主 的 自 由 空 间 里 与 老 师 、 学 生 进 行 心 灵 的 碰 撞 、 生命 的 融 合 ， 不 断 获 得 成 功 的 体 验 ， 并 在 成 功 中 走 向 成 功 。 例 如 二 下 语 文 找 春 天 ， 一 学 生 在 朗 读 “树 木 吐 出 点 点

9、嫩 芽 ， 那 是 春 天 的 音 符 吧 ？ ”这 一 自 然 段 时 ， 老师 夸 奖 道 ： “你 也 是 我 们 班 里 一 个 活 跃 的 音 符 ， 请 你 再 带 领 大 家 读 读 吧 ！ ”顿 时她 变 得 更 自 信 ， 领 读 的 同 时 自 豪 之 感 油 然 而 生 。 同 时 ， 班 里 的 学 生 也 开 始 一 个 个争 做 活 跃 的 音 符 了 ， 可 谓 一 举 两 得 。在 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 及 时 捕 捉 学 生 的 闪 光 点 ， 给 以 鼓 励 。 成 功 ， 哪 怕 只是 一 点 点 ， 对 一 个 学 生 树 立 自 信 意

10、识 也 是 极 为 有 益 的 。 因 此 ,教 师 在 课 堂 上 不 要 吝啬 对 学 生 参 与 教 学 活 动 的 赏 识 与 赞 许 ， 要 及 时 送 上 充 满 激 励 的 评 价 ， 让 学 生 不 断获 得 前 进 的 动 力 ， 增 强 自 信 心 ， 检 验 成 功 的 快 乐 。 也 只 有 这 样 ， 我 们 的 课 堂 才 会折 射 出 智 慧 的 光 芒 ， 才 会 充 满 生 机 和 活 力 。四 、 尊 重 差 异 ， 期 待 成 长教 师 的 评 价 要 做 到 因 人 而 异 ， 要 针 对 不 同 的 学 生 采 用 不 同 的 评 价 标 准 。 因

11、此 ，教 师 要 了 解 他 们 的 基 础 ， 关 注 他 们 的 发 展 状 况 和 努 力 程 度 ， 尊 重 差 异 ， 为 每 个 学生 的 发 展 创 造 宽 松 的 环 境 ， 并 给 予 具 体 指 点 和 引 导 ， 耐 心 期 待 学 生 一 点 点 成 长 、进 步 。著 名 的 教 育 评 价 家 斯 塔 佛 尔 姆 强 调 ： “评 价 不 在 于 证 明 ， 而 在 于 改 进 ”， 因此 ， 有 效 的 课 堂 教 学 评 价 要 求 教 师 评 价 时 不 只 是 简 单 的 判 断 或 褒 奖 ， 而 应 注 重 具体 引 导 ， 应 更 多 的 从 内 容

12、、 方 法 等 方 面 去 点 拨 和 启 发 。 有 位 老 师 在 教 学 兰 兰 过桥 总 结 课 文 时 启 发 到 ： “请 同 学 们 想 想 ， 你 头 脑 中 神 奇 的 桥 是 怎 样 的 ？ ”话 音刚 落 ， 一 个 小 男 孩 站 起 来 一 口 气 说 了 四 种 神 奇 的 桥 ， 教 师 评 价 说 ： “你 真 聪 明 。”仔 细 瞧 瞧 ， 那 个 学 生 一 脸 平 静 ， 不 经 意 地 坐 了 下 去 。 显 然 ， 学 生 听 多 了 这 样 泛化 的 评 价 ， 早 已 产 生 审 美 疲 劳 ， 不 感 兴 趣 了 。 这 样 泛 泛 而 又 单

13、一 的 评 价 缺 乏 针 对性 ， 已 经 无 法 满 足 学 生 发 展 的 需 要 。 久 而 久 之 ， 以 直 觉 形 象 思 维 为 主 的 小 学 生 对如 此 的 评 价 会 麻 木 不 仁 ， 心 理 效 应 为 零 ， 评 价 也 就 失 去 其 应 有 的 作 用 。 “你 真 聪明 ”， 聪 明 在 哪 里 ？ “你 真 棒 ”， 棒 在 何 处 ？ 都 应 大 声 给 出 具 体 参 数 ， 让 孩 子 感受 到 老 师 对 于 自 己 的 关 注 和 重 视 ， 获 得 学 习 方 法 和 习 惯 的 正 确 导 向 ， 并 在 此 基 础上 有 所 发 展 和 提

14、 升 。 上 述 例 子 中 老 师 的 评 价 如 再 具 体 形 象 些 ： “看 来 这 位 同 学 对桥 特 别 感 兴 趣 ， 等 你 学 习 掌 握 了 更 多 的 知 识 ， 长 大 后 也 会 是 一 位 会 变 魔 术 的 桥 梁专 家 。 ”这 样 具 体 的 语 言 能 有 效 地 激 发 学 生 的 想 象 ， 把 自 己 和 “会 变 魔 术 的 桥 梁专 家 ”联 系 起 来 ， 幻 化 出 自 己 也 是 桥 梁 专 家 的 美 好 形 象 ， 从 而 获 得 极 大 的 心 理 满足 ， 进 入 更 加 积 极 的 思 维 状 态 ， 产 生 出 奇 思 妙 想

15、 ， 这 也 正 是 学 习 的 最 高 境 界 。教 育 ， 是 一 种 温 暖 的 抚 爱 ， “没 有 爱 就 没 有 教 育 。 ”教 师 在 课 堂 教 学 中 评价 学 生 时 ， 心 中 要 有 “爱 ”， 要 做 到 “每 句 话 背 后 都 是 一 颗 心 ”， 从 爱 护 学 生 的角 度 出 发 ， 不 管 是 肯 定 的 还 是 否 定 的 评 价 一 定 是 发 自 内 心 ， 真 心 实 意 ， 做 到 “动之 以 情 ， 晓 之 以 理 ”。 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 ： “教 育 是 心 心 相 印 的 活 动 ， 惟 独 从心 里 发 出 来 的 ，

16、 才 能 打 动 心 的 深 处 。 ”学 生 感 受 到 老 师 的 真 诚 ， 才 会 接 受 老 师 的评 价 。 教 师 情 真 意 切 的 评 价 ， 定 会 让 学 生 如 临 春 风 ， 如 沐 春 雨 。总 之 ， 课 堂 教 学 评 价 是 一 门 艺 术 ， 它 植 根 于 深 厚 的 教 学 功 底 、 良 好 的 口 语 素养 和 正 确 的 教 学 理 念 。 相 信 我 们 在 课 堂 上 关 注 和 体 察 学 生 的 课 堂 表 现 ， 学 会 认 真倾 听 ， 在 反 思 中 增 强 研 究 意 识 ， 培 育 教 学 机 制 ， 在 教 学 中 不 断 实 践 探 索 ， 一 定 能步 入 这 座 有 效 评 价 的 艺 术 殿 堂 。