《谈班级管理“无为而治”——班级管理案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈班级管理“无为而治”——班级管理案例分析（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈 班级 管理 的 “ 无 为而治 转眼之间，我担任班主任工作己满9 年 了，其闻有欢笑 ，有 泪水 ，但我最大的 感受，贝 u 是充实，这一点可能是没当过班 主任的老师无法体会到 的。管理班级 ，是 一项艰 巨的工作 ，它不仅 需要爱心、耐心 与细心 ，也需要创造 ，因为，你面对的是 几十个充满创造 力的孩子 。而且 ，随着社 会的发展 ，孩子们的问题 似乎也越发多 了 而社会也要求我们教育出充满创造力 ，有 个性的学生。因此，我们班主任的班级管 理也应富于创造性 。我下面就想谈谈 自 己在管理班级上的一些 自认为有 些创造性 的管理方法。 首先 ，需要 强调的是 ：我不否定传统 的教育方法
2、说教与处罚。我甚 至认 为它们 在某种情 况下还特 别有用。其次 ，我要说 明的是我这里说 的 “ 说教”与“ 处罚”是 狭义上的 ，否则 ，我底下谈的所谓诀 窍就 与它们混淆了。 一 、沉默是金 俗话说，班主任要嘴勤 ，怎么还 冒出 来个沉默是金呢?来看两个案例。 案例 ：我现在所带这个班有名学生 叫袁兵 ，入校以来很令 我头疼 ：贪玩 、不 做作业，迟到、爱； 中 动、与老师顶嘴，几 乎天天违反纪律 。开始时，我对他除 了说 服教育 ，就是处罚甚至惩罚，请家长、回 家思过等等 ，该用的手段基本都用 了，但 收效甚微 。在元旦前一天，他又犯错 了， 在节 目彩排时，作 为节 目总监 的杨书记
3、刚 一一班 级管理 案例 分析 大连二十四中学数 学组张 军 对他所在的乐队提 了几条缺 点 ，它就受不 了了，大声地顶撞说： “ 不上了，电声乐 队不上了 一 ” ，杨书记听后特 别生气 ， 当场就把他们乐队的节目给 “ 闭”了，看 着乐队其他成员那失望的眼神 ，我看出他 有些后悔 了，因为他 知道 ：他用自己的冲 动毁掉了整个乐队一个 多月来的辛苦排练 ， 而且也影 响了一年一班这个向上的集体 。 我 当场把 他叫到 了一边 ，看着他 ，我什么 话也没说 ，就那样平静看着他 ，因为说 实 话 ，该说 的话早已说过 了，我也不知道说 些啥好，但是很奇怪那时我一点不生气。 我发现 ，他慢慢有了
4、变化，从刚才的满不 在乎到有点局促不安。又过 了一会儿 ，他 低 下头 ，偶尔抬头瞟一下我 ，我知道他在 窥测我的内心，但我还是很平静地看着他 的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发 低了，也更加不 安了。良久 ，我的声音打 破 了沉默 ： “ 哎，你觉得这样做合适吗 ， 去找杨书记认个锚吧” “ 他抬起头惊讶地 望着本应雷霆大怒但却平静 的我。”你可 以走了l “ 我重复了一遍。他默默地走 了， 过 了一会 ，我看见他低着头去找杨书记 了 最后节 目又上去了。这件事 之后，在连着 的几天里他表现一直很好 ，我不失时机地 表扬了他。后来尽管他有反复， 但经过我 又几次的沉默疗法，他变了。现在 ，
5、他已 经是个很遵守纪律的学生 了，同班级里 的 其他同学一个样。 案例二：有次，年级数学统练 ，我 事先说了考试范围，可我发现，学生普遍 很自信， 认为自己考好没问题，很少有人 踏实复习。成绩出来后，整体情况很糟糕， 比二班少 7好几分 ，发 完试卷看到平均分 之后 ，我发现很多学生都 在看 我，照常理 说该是说教的好时候了 ，但我 当时只是平 静地看着大家 ，目光慢慢地移 过每一个 学 生的脸庞 ，最后轻轻说 了句 ： 好 了，过 去 了，关键是以后。 自那以后，再考试 时，学生复习踏实了许多。 分析： 沉默有时也是一种力量；沉默 有时更能使学生 明白老师的心。 适用范 围：常规疗法效果不大
6、或 者没 效果时。 使用禁忌 ：目光决不可带有气愤、轻 视 等 二、以身作则 案例一 ：2 0 0 5 年1 2 月 ，大连 下了5 O 年 以来的最大的一场雪 ，雪后班级有 了扫 雪的任务 ，刚开始学生还挺好奇 ，拿着铁 锨 一阵飞舞。后来 由于 累了，女同学就没 人愿意干下去了 ，尤其到 了后来风越刮越 冷 ，天也越来越冷，男同学也越发的不愿 干了。看到这种情 况，我立即抢过一把铁 锨带头干起来 ，男同学们看我这样 ，都不 好意思的拿过铁锨干起 来，立刻雪团纷飞 女同学们受此感染 ，也 主动的拿着各种各 样的工具 ，热火朝天的干起来 。不一会 ， 我们的扫雪分担区就打 扫干净了，当带着 一
7、些微汗，面色红润走进教 室的时候 ，面 ( 上接第2 9 页) 方土地审批权限，建立有效的可操作性的 监督制度。法律应该重点规范以下问题 ： 一是明晰 中央和地方政府之 问对开发 区土地的审批 权限 我国国有土地的所有权由中央政府代 理行使 ，国家拥有土地的所有权，由国务 院代表国家行使。但 中央政府实际上不能 够完全掌握各种土地 价值的变化信息。地 方政府对行政 区划内土地价值具有更充分 的信息 ，从而形成一 种土地 由中央名义所 有、地方实际控制的格局。开发区的盲目 设立正是这种信息不对称的结果，导致开 发区设立的越权审批。开发 区 “ 圈地”行 创新教胄 3O 为实际上是将国家所有的土地
8、 的使用 目的 由中央和地方分别行使管理权 ，真正 明晰 其隶属和使用关系。 二是应切 实加强对违法规 划和审批行 为的监督 管理 中央政府成立相应的机构对各地开 发 区设立情 况进行督察 ，一旦发现开发区设 立中存在违规或舞弊行 为，应该暂停地 方 政府的开发区设立规 划审批权。 三是严格 中央和地方政府 开发 区设立 的规划程序、申报程序和招标投标拍卖程 序，细化现有的规定 ，强调程序的公开和 透明，最大限度地减 少寻租 的可能 从 法律上建立一 套保障开发 区良性有 序发展的机制就成为规范开 发区发展的关 键。同时，采用卫星定位系统等先进科技 手段进行实时监测，进一步加强土地执法 监察。
9、 此外，要完善党政干部政绩考 核制度 ， 树立正确的政绩观，将在发展经济的同时 是否维护农 民利益 ，合理利用土地 ，保护 耕地列入政绩考核指标 ，从内在机 制上避 免政府和部门片面追求经济增长率的倾向。 做到以人为本 ，以全面、协调、可持续的 科学发展观推 进开发 区经营 。 试 论 沉默权 与 我 国刑 事 诉 讼 制度 的完 善 1 3 7 0 0 0 吉林省 白城 师范学院政教部讲师丁殿智 【 摘 要 】随 着刑事诉讼制度 的发展 ，沉默权 已经成 为法学界 、司法界、以及社会 公众普遍 关注的问题，同时也是 刑事诉讼法研 究的热点。 因此，我 国 目前应尽 快确 立沉默权 制度 ，从
10、而完善刑事诉讼制度 。 【 关键词 】沉默 权；刑事诉讼 ；制度 伴随着我国一些省 、市的看守所的变 化 “ 坦自从宽， 抗拒从严”八个大字被 “ 犯罪嫌疑人权利义务告知书”所取代， 关于犯罪嫌疑人、被 告人沉默权 的问题 已 逐渐成为法学理论界 、司法界和广大普通 民众极为关注的热点问题。从世界范围看 建立、坚持并发展沉默权制度，已成为当 今刑事司法领域的一种基本趋势。 一 、沉默权的内涵 所谓沉默权，是指犯罪嫌疑人、被告 人依法可以对有关官员的提问保持沉默或 拒绝回答，不 因此 受到追 究 ，有关 官员则 有义务在提问之前告之犯罪嫌疑人、被告 人享有此项权利。该权利保护犯罪嫌疑人、 被告人
11、不被强 迫提供 揭发控 告材料 ，不被 采取刑讯逼供 措施 ，是对犯罪嫌疑 人、被 告人人权 的保 护。在 实践 中 ，许 多国家都 赋予了犯罪嫌 疑人、被告人沉默权 。例如 著名的 “ 米兰达 忠 告 ，就 是我们耳熟能 详的 “ 你有权 保持沉默 ，但 你所说 的每一 句话都将成为你的呈堂证供”，它在赋予 了犯罪嫌疑人、被告人沉默权的 同时 ，又 充满了对人性的关爱；是 目前许 多国家在 刑事诉讼中都采取的程序要求。 一般认为 ，沉默权是根据 “ 无罪推定 原则推演出来的犯罪嫌疑 人、被 告人应该 享有的一项诉讼权 利。立法上确立沉默权 制度 ，起源于1 7 世纪的英国。美国最早移 植 了
12、这一制度。美国的沉默权源于宪法第 5 条修正案所确立的反对自我归罪原则。 ( 上接第3 0 页) 对全班学生，我对同学说： “ 劳动使我们 快乐，能在这么短时间内干完活，我为你 们自豪 !”在之后的几天里 ，又下了几场 雪，但早来 的男生都争先恐后地去打扫分 担区，我相信 ：他们从中享 受到了劳动的 乐趣 ! 案例二：带这个班的时候 ，我发现班 级的学生早上都来得很晚 ，而且来之后不 知该千些什么 ，说闲话现象非常严重，这 可怎么办呢?还是发挥 自己的模范带头作 用吧。于是，在接下来的 日子里 ，我天天 6 ：3 0 到校 ，而且来之后就往 自己在教室 的位子一坐 ，闷头看书备课 ，当同学们来
13、 之后 ，看见我坐在教室里先是一惊 ，后来 看我那么认真地看书 ，都不好意思讲话 了 拿起书都自己默默地学了起 来 ，这样持续 了半个月之后 ，班级内有很 多学生都来得 很早 了，而且来之后没有人再讲话 ，都知 道学习了。 分析： 榜样的力量是无穷的， 何况这 个榜样是自己的老师呢。 适用范围：几乎所有范围。 使用禁忌 ：人无 完人 ，注意起到好的 榜样作 用。 三、顾左右而言他 案例 ： 天上课 ，叫起一名学生马超 回答问题，他 回答后学生发出一阵笑声 ， 为什么呢?原来他上课没认真听 ，回答的 是前一道题 ，当然牛 头不对马嘴。我也笑 了，不过是微笑 ，我对这名同学以父母般 的语气关切地
14、说 ： “ 你辛苦 了，快吃饭 !” 学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时 间里 ，他听讲 得很认 真。 分析 ：生活需要 幽默 ，严肃的课堂也 需要幽默 ，如 果能使 犯错误 的同学在笑声 中认识 到自己的错误 ，何乐 而不 为呢? 适 用范 围 ：合适 的场合 与时机 使用禁忌 ：尺度的把握 。 四、顺其 自然 案例 ：进入高中之后男女生之间产生 好感是非常正 常的 ，这不，班上议论纷纷 ， 好些同学神秘 地告诉 我 ：某 一男生很奇怪 ， 每天下午放 学后都要绕好长一段路 ，为的 是送我们班的一女孩 回家。我听后笑着说 ： “ 好呀 ，他多热心呀 ”好 多学生 又来告 诉我 ，应该找 他
15、们谈 一谈，但我都拒绝 了。 当然，这并不代表着我不管不理，在班会 上 ，我讲到 了在他们 这个年龄 ，男生女生 之 间产生好感是再 正常不过的 ，应该正确 的对待与处理 ，千万不要过早的陷进去 ， 并谈了其中的危害与影响。我的这些话绝 对不是只针对那个男生讲的。但是 ，可以 看出 ，在他身上产生 了影响。他和那个女 孩觋在相处得很好 ，很正常 ，周其 他同学 一样。当然 ，现在这个男生不送那个女孩 回家 了。 分析 ：所 谓的 “ 早恋”是完全正常的 ， 只要讲清了道理 ，就 应该先 充分相信学生 ， 一定程 度上放 任自流 也是可 以的。 适 用范 围 ：学生 成长时期 的一些正常 的想法
16、与举动。 使用禁忌 ：尺度的把握。 五 、收回权利 案例 ：在班 上有五组值 日生 ，每组轮 流值周 ，组长全权负责。有一小组完成值 日清扫任务情况很糟糕 ，我调查一下 ，原 来 是小组 长的失职 。指导过后 ，他们组的 工作仍不见起色。于是 ，我就物色 了另外 一名有能力的同学接替 ，小组工作大有起 色。一段时间后，我将原来的被撤换的小 组长调职另用，这 次，他对待新工作像换 了一个人似的。 分析 ：收回权利 ，是 为了让某些班上 担 任一定管理任务 的同学冷静下来 ，分析 自己的不足。 适用范围 ：心理承受能力较强的学生。 使用禁忌 ：对心理承 受能力差、敏感 的学生 ，要慎用 。 正如 “ 教无定法”一样 ，我认 为管理 也无定法。肯定有 一些班主任老师会有更 多的富有创造力的方法 。但是 ，我们应该 认识到 ：所有的方法，基本前提是我们爱 学生 ，尊重他们 ，理解他们 ，平等地对待 他们 。我心 目中班级管理 的最高境界应该 是班主任老师 “ 无
