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1、教研论文写作中的常见问题及其对策由于经常有政治教研方面的文章见诸报刊杂志，因此常有同行向笔者“讨教”教研论文写作的“方法”。笔者才浅，自然拿不出所谓的“方法”来“奉献”给这些同行。但由于经常作为评委参与论文评比活动，较多地接触我们政治老师写的一些文章，所以对老师们在撰写教研论文的过程中所存在问题有比较直接的认识。本文试对老师们在教研论文写作中的常见问题谈一些看法，希望对那些在寻找论文写作“方法”的老师有所帮助与启示。一、“临时抱佛脚”言之无物，积累不够一些老师往往是到论文评比或职称评定时才想到写论文的。于是硬着头皮，复制粘贴，东拼西凑，虽勉强为文，但最终难免给人留下“言之无物”、“不知所云”的
2、感觉。这种“临时抱佛脚”式的写作，首当其冲的问题绝非所谓的“方法”与“技巧”，而是老师自身的积累。厚积才能薄发，要写好教研论文，离不开在教学教育过程中的长期积累。故针对这一问题，笔者的建议是：加强积累，做到三“多”。首先是多读。广泛阅读是教师增进自身积累的重要途径。一方面，教师应该阅读一些教育教学方面的理论书籍，以提高自身的理论修养，丰富自身的文化底蕴，增强自己的问题意识；另一方面，教师应该经常阅读学科教学方面的专业期刊，了解学科教学研究的现状，把握学科教学研究的动向，关注并收集学科教研中的新观点、新材料，博采众长，为己所用。其次是多思。勤于思考、善于思考是教师实现自我积累的重要条件。教师应努
3、力养成对具体的教育教学事件、问题、现象、困惑等自觉进行思考的习惯，致力于探求前因后果、总结经验教训。这不仅是促进教师的自我积累、不断提高教学教育水平的内在要求，也是增强教师的教研意识、不断提高教研能力的必由之路。有思考才会有发现，基于自己的思考与发现而撰写的文章，才可能是内涵丰富、有生命力的文章。再次是多记。光有多读与多思是不够的，还应强调多记，教师要把自己在阅读和思考过程中的“偶有所得”、“灵光一现”及时记录下来。须知“好记性不如烂笔头”，如果不及时记录，它们可能会逃离你的记忆使你再也找不到它们。当然，你记录下来的可能仅仅是一个片段，是“思维碎片”，但你不能因此而忽视它们。因为你记录下来的任
4、何一个片段，都有可能成为你撰写某篇论文的“引子”，也有可能成为你撰写某篇文章的重要素材。其实，它们正是一颗一颗的珍珠，但珍珠多了，你才有可能把它们串联成一串串美丽的珍珠项链。二、“画龙未点睛”面目可憎，拟题不够忽视拟题，或者轻视拟题，也是教师撰写教研论文时常见的一个问题。常有老师花很多时间和精力，精心构思，细心打磨，不辞辛劳终于写出一篇论文，却不愿在“取名”上花一些心思，只是随意甚至胡乱地给“按”上 一个题目了事，让人读来不知所指，有的甚至文不对题，让人徒生面目可憎之感。其实，文章的题目不亚于人的眼睛，给一篇精心打磨而成的文章拟一个适切的题目，其效果无异于“画龙点睛”。为此，笔者建议：重视拟题
5、，力求三“要”。一是要“明”。教研论文的题目应是文章内容的高度概括，要使读者能从题目中，就能大概明了文章的主旨，明白文章所探讨的问题。如笔者所写的相融 相济 相辅 相随我读 2007 年高考全国卷文综政治试题（发表于中学政治教学参考2007 年第 10 期）一文，题目就是力求向读者展示 2007 年高考全国卷文综政治试题的特点：基础与能力相融、微观与宏观相济、继承与创新相辅、知识与热点相随。二是要“小”。如果文章的题目太大，贪大求全，但分析不全面，就易使文章显得空洞；如果分析面面俱到，则又难以深入，全使文章显得肤浅。因此，教研论文的题目宜小不宜大。如从一个较小的角度切入，则小题大作，有利于把问
6、题讲深讲透，从而提高文章的深度。如笔者写过知识体系构建的 N 种模式一文，专门讨论高考政治复习中构建知识体系的方式问题，总结了概念辐射式、逻辑递进式、要点提炼式、问题引领式、热点关联式五种构建知识体系的模式。由于题目小，角度集中，使得文章内容充实、指导性强，后来发表在求学（文科生版）2008 年第 2 期上。假使把本文的题目换成高考政治基础知识的复习方法甚至浅谈政治学习方法之类的大题目，虽内容依旧，但给人的感觉已截然不同也。三是要“新”。我们在给文章拟题时不能太“通俗”、太“平铺直叙”，有时不妨换一种“说法”，追求一种新意，给读者一丝新奇。这样，能更好地吸引读者的注意，激发他们的阅读兴趣。如笔
7、者写过教研组网站建设三“味”谈一文，分析了教研组网站建设应该具有“教”味、“研”味和“组”味，文章的题目就颇有令人“耳目一新”之感。该文在 2008 年浙江省教育教学优秀论文评选中荣获一等奖，并发表在中小学信息技术教育2008 年第 5 期上。三、“脚踏西瓜皮”东拉西扯，布局不够不注重论文的谋篇布局，也是教研论文撰写中普遍存在的一个问题。不少老师撰写论文常常是信马由缰，下笔千言、行云流水，虽自我感觉良好，但实则东拉西扯、不着边际，形散而神更散。该详写时惜墨如金，该略写时却又浓墨重彩，论文写作整个是脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里，质量自然受到影响。文章的结构尤如人的骨架，结构合理，整篇文章才能“筋骨强
8、健”，才会更具说服力。因此，教研论文的撰写必须十分重视谋篇布局。而谋篇布局的关键在于列好提纲，故笔者建议：列好提纲，做好两点。首先是要给文章的每一部分拟定适切的小标题。其一，小标题应是本部分内容的简练概括和集中反映；其二，平级提纲的小标题应做到字数相近（最好是字数相等），内容相称。这样精心拟定的小标题，更有利于起到提纲挈领的作用。其次是要尽量使同级提纲下的各部分篇幅大致相近。如果同级提纲下的各部分篇幅相差过分悬殊，不但影响文章整体的结构美，更会影响文章内容布局的合理性。为此，写作之前就要对文章每一部分所要运用的素材、所要提出基本的观点等作出统筹安排。如笔者在写情景材料处理应把握的四个“度”（发
9、表于中学政治教学参考2006 年第 12 期）一文时，所列的提纲为四部分：“一、强调信息挖掘的充分度；二、提高教学主体的参与度；三、突出问题设计的探究度；四、力求教学目标的达成度。”这个提纲中各部分的小标题既做到了字数相等、内容相称，又是各部分内容的高度概括。提纲所列的每一部分都配以笔者精心挑选的一个情景材料处理的典型案例，加以必要的分析与点拨，一篇内容充实、结构合理的教研论文便写好了。四、“采得百花不酿蜜”堆砌材料，提炼不够有的老师平时也积累了不少很好的素材，但当他把这些素材综合起来写成文章的时候，效果并不理想。这与我们一些老师只会做蚂蚁的工作“搬运”，而不会做蜜蜂的工作“酿造”，有很大的关
10、系。一篇教研论文如果只是一味地堆砌材料，只“叙事”而不“研究”，把教研论文写成“记叙文”，无疑会失去教研论文应有的高度与深度，也不可能会有很大的指导意义，效果自然不会理想。总结新经验，解决新问题，提出新观点，从而更好地指导实践，是撰写教研论文的主要目的所在。为此，在教研论文写作中务必走出“采得百花不酿蜜”的误区。对此，笔者建议：分析提炼，指导实践。有好的素材并不等于就有好的论文。要真正发挥自己所占有的材料的作用，关键在于对素材的剖析与解读，从中发现、提炼出对教育教学工作的实践或理论价值来。如面对“教训型”素材，我们应该思考如下问题：为什么会这样？这会造成什么后果或带来怎样的影响？我们应该怎么办
11、？面对“经验型”素材时，则要思考：成功的关键在哪里？这样做有什么意义？从中有哪些做法和经验值得今后借鉴？等等。教研论文成功的关键不仅在于素材的积累，更在于作者对于这些素材的思考与分析。例如，笔者写过以变求新 常变常新例谈课本材料的处理艺术一文（发表于政治课教学2003 年第 7 期），其中在写“角色转换，力求人材关系的亲近性”这一部分时，引入了这样一则素材：教材在“理想是人生的奋斗目标”这框内容中有一则“议一议”的材料：“我的理想是能骑上一辆崭新的山地车，我特别希望能到香港玩一趟，这就是我的理想，我的理想是考上重点大学。这些想法分别属于什么理想？”（高二思想政治下册第 86 页，老教材）笔者是
12、这样处理这一材料的：先请一些学生谈谈自己的理想，并把学生的理想在黑板上列出来，然后再请其他同学来分析这些同学的理想分别属于什么理想。如果文章仅写到课本材料的具体处理方法这一层次，显然还不能成为一篇成功的教研论文。我在介绍了课本材料的上述处理方法后，接着对这种处理方法作了具体的分析：一是分析学生游离于材料之外的“观众”的角式定位的缺陷；二是分析转换学生角式，使之由“观众”变为“演员”的好处；最后得出结论：上例中“对课本材料的处理，妙就妙在并不是单纯地叫学生审视材料，而是让学生转换角色，进入材料。这样的处理，既使学生有话能说，有话要说，调动了他们思考的积极性，又在无形之中对学生进行了人生理想教育。
13、”这样，对素材的分析提炼就比较到位了，文章的现实意义也更强了。五、“初级产品出口”效益低下，修改不够我们知道，国际贸易中，发展中国家出口的多以初级产品或半成品为多，价格低廉；这些价格低廉的初级产品或半成品经过发达国家的加工制作，再返销到发展中国家时，已是身价倍增了。简单的“初级产品出口”使广大发展中国家在国际贸易中吃尽了“剪刀差”的亏。我们有不少老师在教研论文的写作中，其实也经常吃着“初级产品出口”的亏：论文一写成，还未细看，便匆匆忙忙地投寄到报刊杂志社去了，结果往往是泥牛入海，效益自然低下。殊不知，这篇泥牛入海的论文，如果加以必要的“加工制作”修改和完善，其命运可能就会完全不一样呢。刚写好的
14、论文，就如刚造好的毛坯房，而文章的修改润色，尤如房屋的装修。装修一新的房屋看起来舒心、住起来舒服，哪里是毛坯房能相提并论的。故笔者对这一问题的建议：重视修改完善，坚持自我批评与征求他人意见相结合。首先，要严格进行自我批评。文章写好后，无论是整体结构、素材运用，还是遣词造句，甚至是标点符号的运用，都要进行认真的推敲与斟酌。但是，要自己给自己挑毛病又是何其的困难，因为作者写作时肯定认为是正确的才写上去的，也即作者在写作时其实已经作了“最佳”选择。为此，笔者建议，文章写好后先放上十天半月“冷处理”，自觉跟文章保持一定的距离，等自己从写作的兴奋期中解脱出来了，再作进一步的修改，这样更易发现文章中所存在
15、的问题。曾有人说，“在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要深信不疑，在修改时，要吹毛求疵”。教研论文的写作也当如此。其次，要善于征求他人的意见和建议。俗话说，“当局者迷，旁观者清”，“智者千虑，必有一失”，教研论文中一些作者自己很难发现的问题，旁人却很容易就能看出来。因此，在具体修改过程中，如有可能，应尽可能多请同事或同行审阅指正。当然，在征征求别人的意见建议时，有两个问题还是需要注意的：一是诚恳虚心，只有诚恳虚心，别人才会以诚相待，做到“知无不言，言无不尽”；二是清醒慎重，对别人的意见建议要加以理性、客观的分析，抱定“有则改之，无则加勉”的心态，对合理的，吸纳修改，对不合理的，则须坚决放弃。(本文发表于中学政治教学参考2009 年第 7 期)
