《指向写作：让读与写在课堂共舞》由会员分享，可在线阅读，更多相关《指向写作：让读与写在课堂共舞（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、指向写作：让读与写在课堂共舞字数：2209来源：小学教学参考( 语文) 2014 年 12 期 字体：大 中 小 打印当页正文叶圣陶提出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”新课程标准也明确指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”翻开我们的课本，其整体是一个系统编排序列，每组课文又是一个主题明确的组合，每篇课文更是特点鲜明，其思想内容、表达方式各有千秋，是学生学习写作的典范。依托教材，以读促写，写中再悟，读写共舞，这样一定可以让学生“易于动笔，乐于表达”。 共舞之一：遣新词，练写句 每
2、学习一篇新课文，我们都要带领学生弄清生字新词的音、形、义，为进一步深入阅读品悟做准备。其实，这些生字新词的学习，还需要在实际运用中加以巩固。“字不离词，词不离句”不光是针对情境联系上下文理解词语，还可以在阅读中学习说话，完成写作中最基本的元素词语、句子的练写实践。1.分类再用。即按照一定的类别分组列出课文的生词，让学生选择其中一组，对课文某一方面的内容进行复述。如教学二泉映月一课时，教师可将课文生字新词分为“描写月光”和“形容乐声”两类，在读准字音、分析字形后，让学生选择其中一组说说课文内容。这既检查巩固了预习，熟悉了课文，又潜移默化地学习了句法。 2.扩词成串。即将生字进行扩词，由识一字到识
3、一类词，并在具体语境中选择运用，多快好省地学习。比如嫦娥奔月一课的“贪”，我先让学生扩词，如“贪婪、贪心、贪吃、贪得无厌、贪图享受、贪图安逸、起早贪黑、贪生怕死、贪赃枉法、贪小失大”等，然后设计一些填空题，让学生选择填写。学生从具体的句子里，很快就知道每个词语的意思，并学到遣词造句的方法，一举多得。 3.仿用词语。课文里有些词语很值得玩味，带着学生试着用，往往别有一番情趣。如天游峰的扫路人里“好不得意”就是“好得意”。类似的还有“好不开心、好不容易、好不难过”等，让学生仿着说一说、写一写，学生一定能感受到中国语言文字的魅力。 中国教师中小学教育杂志先发表、后付费！ 专著、论著！可挂名主编、副主
4、编！出书快，收费低！ 咨询企鹅:1624575606共舞之二：习课文，学写法 于永正说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”精心选入教材的每一篇课文，都有着独到的、值得学习的语文味，是学生习作值得依赖的典范。将课文的学习和习作的指导无痕融合，将会互补互生，得“意”、习“言”。我这样尝试：初读前，让学生读题思考“如果是我写，我将写些什么，怎样写”;通读后，再思考“作者哪些和我想的一样，哪些比我高明”;熟读后，选择自己感兴趣的部分进行仿写或创作，与作者一比高下。经常进行这样的选材、构思、仿写练习，对学生的写作大有裨益。如教学广玉兰一课时，我们可以引导
5、学生体会作者依生长顺序状写植物的写法，迁移读与写;教学夹竹桃时，则让他们发现对比、联想在写作中的重要作用。这样有选择地仿写练笔，学生将能积累到一系列写作方法，为今后融汇多种手法写植物奠定基础。 共舞之三：品美句，悟细节 “语文课本蕴藏着丰富的语文资源，是积累材料的宝库，是传授章法的例子。”细节，便是宝贵的写作指导资源之一。珍视这些资源，在美读美写中，学生会被自己的才智折服。这正如赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如教学广玉兰一课中花的形态的部分时，我和学生展开了如下对话： 师：作者称赞广玉兰
6、花美，是这样说的 生 1：“盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美，纯洁，惹人喜爱。” 师：文字是有温度的，你从这句话里读到了作者怎样的情感？ 生 2：作者充满了赞美和喜爱之情。他把广玉兰比作洁白无瑕的婴儿，我一下子就被吸引住了。 生 3：婴儿娇嫩的脸蛋本来就很诱人，再带上笑容，太动人了！ 师：我想赞美妈妈蒸馒头的手艺高，你们能帮我写写吗？ 生 4：热气腾腾中，一只只雪白的馒头光滑如婴儿的笑脸。 生 5：那滚圆疏松的馒头，让我想到了婴儿胖胖的胳膊，雪白，柔软，惹人喜爱。 师：你们太有想象力了！ 共舞之四：读课题，学拟题 一个好的标题，能给文章增色添彩，给人无尽的遐想空间。王崧舟老师在教学
7、与象共舞一课后，就带着学生生出很多“共舞”来：喜欢读书、畅游书海叫与书共舞，欣赏春景、深深陶醉叫与春共舞当我们将目光聚焦到课文的标题，也能发掘出课题的神韵，并在带着学生学拟题的过程中收获畅想的愉悦。如在学完爱之链后，我让学生各抒己见：你觉得课文还可以取怎样的题目？学生纷纷说出自己的想法，有按写人类课文拟出的善良的乔依爱心一家;有按叙事类拟出的将爱进行到底美丽的意外爱的旅行这些都说明了学生对课文已经有了深刻的认识。我再引导他们思考比较：以爱之链为题，是不是比我们的题目多了点什么？学生很快发现课题简洁、形象，同时暗示了读者：爱将会像美丽的项链，永远延续下去。 这样带领学生在课文里来回奔跑、驰骋，我收获到了发现的喜悦、畅想的神奇、创作的冲动。相信这样读写共舞的语文课堂，一定能为学生的发展奠基！（责编 莫彩凤）
