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1、2011.1上海教育科研 SHANGHAI JIAOYU KEYAN“学生作业设计改进 ”的培训与实施上海市静安区中小学减负增效教改实践述评笪占盛丽文“十一五 ”期间，上海市静安区教育局提出 “减负增效 ”的教育教学改革思路，其中， “改进学生作业设计 ”活动是改革的重要组成部分和实现途径 。在教育局的支持下，区教育学院基于调查研究发现的问题，开展对学校教师作业设计的培训 。本文集中评介静安区教育学院 “学生作业设计改进 ”培训的实施途径和措施，并从静安区中小学生作业的质量和数量特点为切入口检验该培训的实施效果 。一 、“改进学生作业设计 ”的途径和措施静安区教育学院通过研究确定理念 、设立规
2、范化标准 、骨干培训 、校本研修 、加强督导等途径，分步骤推进 “学生作业设计改进 ”计划 。1 以研究作为推进改革的基础，从理念上确立对作业的正确认识静安区教育学院教研室曾对作业问题进行了专门的研究，发现存在的各种问题，如作业不精选 、批改不认真 、考试次数多 、分析不到位等等 。同时，还通过研究破解教师对作业认识上的误区，如发现学生学业质量与教师布置作业时间的相关曲线呈现倒“U”形，即没有作业时间与作业时间太多，学生成绩都不太好 。研究还发现，作业的品质 包括作业的类型与数量，以及作业的典型性与范例性 与学生的学习成绩有密切联系 。基于调查研究结果，区教育学院提出并科学解释了 “有效作业
3、”的概念及其内涵，指出： “作业，尤其是回家作业，是课堂教学的延续 。作业既能帮助学生理解 、内化 、巩固所学的知识，形成技能 、技巧；又能帮助教师获得教学反馈，及时调整 、改进教学，作业还是促进师生情感交流和教师实施个别辅导的载体 ”1。有效作业的含义是：（ 1）追求时间效益的作业：防止作业要求过高和防止重复低层次学习目标或训练缺乏针对性 。（ 2）有品质的作业：符合课程标准要求，体现典型性和范例性；控制作业量，保证共同基础的同时，实行分层选择性作业，让学生选择完成；丰富作业类型，努力做到书面作业与口头作业 、操作作业 、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业 、团队合作作业相结合；短作
4、业与长作业相结合；收敛性作业与开放性作业相结合 。2确立学生作业的规范化标准为了使理念具有操作性，静安区教育学院制订了学生作业规范化标准，包括学生作业数量 、质量 、批改和讲评（如表 1 所示） 。2依据明确的标准设定，教师的作业布置工作便有据可依，尤其是新入职的青年教师，更可以据此提高自身的作业布置工作 。摘 要 减轻学生负担 、提高学校效能，是上海市静安区近年来教育教学改革的基本思路，而 “学生作业设计改进 ”的培训和推广是其中的重要一环 。本文评介了 “学生作业设计改进 ”培训和推广计划的途径和措施，并从目前静安区学生作业质量和数量两个维度检验该培训的实施效果 。关键词 作业设计 减负增
5、效 上海市静安区JIAOGAIQIANYAN教改前沿352011.1 SHANGHAI JIAOYU KEYAN上海教育科研3 开展各学段毕业班骨干教师 “学生作业设计改进 ”专题培训为了切实落实有效作业的理念和标准，静安区教育学院从 2008 年起启动了针对毕业班骨干教师的 “学生作业设计改进 ”专题培训，并与教师的校本研修课程相结合，给予教师校本研修学分，一般为寒暑假各 2 分 。目前，静安区教育学院 17 位区教研员承担了中小学教师分学科 、分学段的共 17 个关于“学生作业设计改进 ”的专题培训，具体培训对象包括：担任小学五年级语文 、数学 、英语教学的教师 。担任初中九年级语文 、数
6、学 、英语 、物理 、化学教学的教师 。担任高中三年级语文 、数学 、英语 、物理 、化学 、生物 、政治 、历史 、地理教学的教师 。此项专题培训一般为期四 五天（不同学科稍有差异），包括两个部分：一是学员熟悉作业设计理念 、课程目标 、考纲；二是具体分析中考题和高考题，并就作业设计 、布置与批改 、反馈等环节进行讨论 。培训形式多样，包括专家讲座 、教师介绍经验 、试题分析研讨 、作业 /试题编写模拟等等 。在培训过程中，受训教师要携带以下材料：学科课程标准 、毕业年级教材 、教辅用书 、考纲 。教研员则要准备毕业班的相关练习卷，包括：有关区县的考试题 、近三年中高考试题卷，以及 现代教学
7、 杂志改进作业专辑 。这样，通过熟悉课程目标和课程标准，教师们可以熟悉整个学年甚至整个学段期间学生所学知识和技能的全貌，为作业设计的连续性和系统性打好基础；通过了解考纲及中考和高考题型，以及模拟试题编写，教师可以了解对学生学习结果测评的目标和方式，并据此调整学生作业的题型和结构 。通过专家讲座和专题讨论，使教师们通过质疑 -沟通 -解惑的过程，深刻领会 、接受并内化 “学生作业改进设计 ”的理念及相关有效措施 。同时，为了保证培训的有效性，作业的设计与选择都要求能够符合学科课程标准 、学科教学基本要求以及学生实际情况，要体现学生的个体差异，作业设计必须体现与学科和学生的表 1 静安区学生作业规
8、范化标准JIAOGAIQIANYAN教改前沿362011.1上海教育科研 SHANGHAI JIAOYU KEYAN实际要对应的基本原则，以便解决学生作业设计如何进行的问题 。为了确保培训的效果，区教育学院还采取了严格的考勤管理和学习过程评价管理，要求教师总结培训效果并对培训课程提供反馈建议，有时还进行优秀学员的评选 。目前，静安区教师寒暑假的作业培训活动，成为教师能力提升的重要内容，该项目也逐渐成为本区教师教育的一个特色培训项目 。4 通过校本研修，将有效作业理念和具体措施带入静安区每一所学校“学生作业设计改进 ”的真正落实在于学校的教师，因此，如何使区教育学院对骨干教师的作业培训设计推广到
9、全区所有学校和教师，是该项目得以成功实施的关键 。为此，静安区教育学院实施 “茶馆式 ”的教师校本研修体制，通过参加培训的骨干教师把“学生作业设计改进 “的理念带进各自的学校，再通过以教研组 、年级组为单位的校本研修，把培训的理念 、方法分享给学校的各科老师，使区内所有教师都能受益 。目前，静安区几乎所有学校都基于有效作业的理念和 “学生作业设计改进 ”的有效措施，结合本校自身的特点，积极采取行动，切实落实 “学生作业设计改进 ”计划 。例如，有的学校将作业指导环节纳入评课指标，并由行政分组深入教研组定期检查的方式来监控作业总量（如市西小学）；有的学校采用把学科教师布置的作业挂于网上，相互监督
10、，限制作业总量（如静安二小）；有的学校关注于作业批改后的辅导跟进环节（如一师附小）；等等 。5区教育行政部门 、家长和全社会共同督导 “学生作业设计改进 ”的实施效果为了检验 “学生学业设计改进 ”的实施状况，2009 年静安区人民政府教育督导室针对作业问题在中学和小学开展了专项的调研，总结和归纳了本区学校在作业方面的措施和经验，静安区教育局还向社会及大众媒体承诺，小学一 、二年级不布置书面回家作业 。为此静安区要求教师在学校网页上公示家庭作业，有的学校还对公众公示家庭作业（如静安区第二中心小学），以接受家长和社会的监督 。二 、“学生作业设计改进 ”培训的效果检验：学生作业的质量和数量特点静
11、安区上下联动，通过近两年教育学院对作业设计的专题培训，以及学校一系列相关的校本研修和具体措施，老师们的练习设计已有明显改善，基本克服了练习的随意性 、盲目性，所设计的作业大多目的性明确，针对性强，能考虑练习内容的科学性 、层次性 、思考性，也能根据学生年龄特点和班级学生的实际，采用多样 、有趣便于完成的题目供学生练习 。下面主要从学生作业的质量和数量两个角度检验静安区 “学生作业设计改进 ”的实施效果 。1 学生作业质量是否有所提升？根据静安区中小学教师提供的书面个案和实地访谈观察，可以认为，静安区中小学学生作业有明显质量提升，主要体现在以下两个方面：学生作业的分层化和学生作业的趣味化 。（
12、1）学生作业的分层化传统作业内容较多地关注学生的共同性，在教师资源和精力有限的情况下，学生个性经常会遭到忽视 。近年来，随着中心城区人口的外迁以及外来人口的不断增加，静安区面临学校之间与学校内部生源差异较大的情况，教学对象已发生了较大的变化 。以静安二小为例，学校班级中既有居住本地段的沪籍孩子，有人才引进者的子女，也不乏外来务工者的子女3。针对不同层次的学校 、班级直到个体进行有针对性的作业设计，静安区提倡分层次的练习和测试，即关注到好 、中 、差三方面的学生 。这样，既能让一些学习有一定困难的学生 “跳一跳 ”摘到 “果实 ”，又能让基础较好的学生免受 “饥饿 ”之苦 。例如，静安区第三中小
13、学为了让不同层次的学生都能获得成功的体验，变革作业形式，探索星级作业设计 。根据学生的认知水平和个性特点，找准不同学生的最近发展区，把作业设计成难易有别的三个组，一部分为基础题，重在基本知识和基本技能的操练，为一颗星；另有一部分为提高题，重在知识的理解和简单的应用，为二颗星；还有一部分为发展题，鼓励学生创造性地解决问题，难度较大，为三颗星 。学生可以按自己能力选择一定星级的作业完成 。“这种分层级的作业设计取得了很好的效果，星级作业实施以后，最为显著的是现在缺交作业的人数递减，应付了事的情况不断改善 。学困生愿意交作业了，中等生会做作业了，学优生发挥更充分了 ”4。实际上，类似星级作业的分层J
14、IAOGAIQIANYAN教改前沿372011.1 SHANGHAI JIAOYU KEYAN上海教育科研作业设计方法，在静安区很多学校中都有所体现 。（ 2）学生作业的趣味化兴趣是最好的老师，在学生学业 “减负 ”过程中，最重要的是采取有效的措施，减缓甚至消除学生对学业的主观抵触情绪 。学生作业的趣味性是引起学生对学习产生兴趣的重要途径之一 。静安区的教师们在作业设计中都会关注到学生基于年龄的心理认知特点，在备课阶段就事先了解学生的兴趣点，并因此准备和设计出学生感兴趣的作业题目，激发学生的学习兴趣，提高练习效果 。例如，以语文的作文作业为例，一师附小的谭姗姗老师，针对学生大多喜欢看寓言故事的
15、特点，从寓言入手，使小学三四年级的学生轻松地学习写读后感，并相应掌握其他的读书札记 、影评 、书评等文本写作5。2 学生作业数量是否减少？从 2004 开始，静安区每年都开展 “学生学习生活质量调查 ”，其中学生学校作业量是其中的一项调查内容 。根据该调查数据显示，学生的学校家庭作业任务在某些年份的确有微弱的下降，但整体上中小学生完成学校布置的家庭作业仍较多 。按调查数据学生学校作业负担最轻的年份计算，静安区小学生中仍有将近一半学生需要花 1 个小时以上完成学校作业，中学生有三分之一以上学生需要花 2 个小时以上完成学校作业 。而数据相关性分析又显示，学生学业成绩与学校作业时间呈现负相关关系，
16、即，学校布置作业越多，学生的学业成绩会下降6。另外，虽然通过教育行政的监督，静安区各小学一 、二年级兑现了不布置书面回家作业的承诺，然而，静安区对本区相关年级学生家长的抽样调查发现，不少家长指出学生是在学校的课间时间和中午时间完成家庭作业，并对此表示担忧 。而对二 、三年级的年级组长访谈中则发现，这项督导措施使部分教师压力增大，因为原来由幼儿园到小学一年级在家庭作业问题上的幼小衔接问题，现在则演变为小学二年级与三年级之间的衔接问题 。有的学校反映三年级学生作业质量下降，有的学校甚至建议二年级下半学期对学生作业要求应考虑与三年级衔接7。因此，从这个意义上讲，学生以学校家庭作业为形式的学业任务并没有真正意义上减少，只是改换了学生做作业的时间和地点 。可以认为，静安区 “学生作业设计改进 ”措施对减轻学生学业负担起到了一定的作用，但到目前为止还没有从根本上解决学生学业负担较重的现状 。这一方面可能是该项措施推行时间尚短，其效果需要一个较长时间才会突显出来，另一方面，学生学业负担是一个
