高中数学教学改革研究与探索

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1、高中数学教学改革研究与探索高中数学教学改革研究与探索潘杨丽（六盘水第二实验中学 贵州 水城 553001 ）摘要：在新课程下，教师要充分理解新课程的要求，不仅要改变教学方法，更重要的是转变教 学理念，从根本上改革传统教学的弊端，注重教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就 能提高学生的数学思维和数学能力，提高数学教学的质量。 关键词：新课程 高中数学 教学改革 策略在新课程理念的推动下，我校多次派教师到山东昌乐二中实地考察、学习，把好的教学方法、 经验带回来，并于 2010 年秋季开始实行新课改。经过两年的高中数学教学实践，本人发现，新一轮 高中数学教学变化是巨大的，它与传统的高中数学无

2、论在教学目标、教学内容、教学方式以及教学 手段等诸多方面都有了重大的变革和调整，它顺应了时代发展的潮流，构建了以学生发展为本，体 现了时代性、基础性和选择性的课程结构和内容。随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出 现了空前的繁荣，从表面看，它似乎走进了新课改的最优状态，但认真深究，就会发现它还是存在 很多问题，主要表现在没有真正激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生的数学潜能等。因此，研究高 中数学教学改革就显得十分迫切和必要，并将一直持续下去。 新课程改革的核心在于教师专业成长，突破口就是课堂，那么如何打造高效课堂呢？我们又有 哪些策略呢？下面本人就高中数学新课程实施过程中的感受，谈一些个人的

3、体会。一、增强高中数学教师培训和交流是机会，不断提高教师素质。 新课程改革相对来说是新事物，教师是新课改的实施者，对其适应也需要一个过程，存在问 题也在所难免。学校要给数学教师提供培训的机会和帮助，使专业素质不断提高，并能适应新课 标的教学需要，使教师熟悉课程标准的理念和“三维目标”，认真反思、思考自己的教学现状， 与同行交流、向同行学习，向书本学习，学习理论、开阔视眼，再回到课堂教学中，指导教学实 践。二、研究新教材，使新的教学模式与新课程理念相融合。新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生 可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容。以前高中数学教

4、材中没有的函数零点、概率 统计、算法、三视图、推理和证明等与生活实际紧密相关的知识都加进来，适应社会需求的多样 化和学生全面而有个性的发展。而有些教师对新课标、新教材理解不透，对课堂教学的有效性认 识不足，对新课标高考认识不够等，所以出现了“穿新鞋走老路”的状况，使课堂活而无度、闹 而无序，教师不作为，主导作用没有体现，学生乱作为，主体作用被异化的情况。因此，要吸取 别人的不足，搜集教师的反馈意见，不断改进和完善教材结构和内容。对教学内容要有取舍，合 理安排教学顺序，做到“少教精讲”，学生自己能学会的不讲，需要点拨的内容教师适当点拨， 只有难点和重点需要老师精讲。努力研究新课标、大纲、高考试题

5、，课堂教学、学生学习，才能 提高自身的专业水平。三、创设问题情境，调动学生学习数学的积极性法国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种 教学艺术。”在数学教学中，创设贴近生活的问题情境，能充分调动绝大多数的学生的积极性。可分为问题情境教学策略、游戏情境教学策略、实践活动情境教学策略。例如在讲等比数列前 n 项和公式时，可先讲一个故事：一个中年人和一个年轻人订了一个合同：一个月内年轻人每天必 须付给中年人 100 元，而中年人第一天付给年轻人 1 分钱，第二天 2 分钱，第三天 4 分钱，直 到 30 天满为止，猜想一下，这个合同对谁更有利？由于问题的趣味性和

6、研究性，学生的情绪立刻 就活跃起来了。四、运用现代化的多媒体教学手段优化课堂教学 新课改教学实践过程中，有一个很突出的矛盾就是高中数学必修课课时紧张。其原因首先是 高中数学新课程与传统课程相比，内容作了一些删减，但新增的内容远远多于所删减的内容，同 时新教材课后练习、习题容量增加了许多，其中还有一定量难度较大的题目；第二是已删的内容 （如圆锥曲线的第二定义、球面距离等）在各类资料中出现，为了讲解透，老师又重新补充上来； 第三对于比旧教材明显降低要求的内容（如函数值域的求法、空间距离等），许多教师还在不断 拓广和加深、拔高；最后是原来由一学期 90 学时，每周 5 到 7 课时，再加上周末、节假

7、日补课尚 能完成教学任务，现在一学期改为 72 学时，每周上 4 个课时，相比课时比过去减少的情况下，矛 盾越来越尖锐了。而信息技术的发展，缓解了这一矛盾，不仅能够丰富数学学习的方法和途径， 而且还可以在很短的时间内实现精确作图、图像变化、制作图表、函数模型等用传统教学较难实 现的操作，有效地提高了课堂教学效率。如在画正弦函数图象时，传统的教学是通过平移 12 条正 弦线的方式来作出图象，这一方式虽然准确，但费时费力，效果还不好，用现代教学手段，通过 计算机展示作图过程，生动清楚，利于观察，提高课堂效率。五、先学后教，落实学案导学的编制和实践是提高课堂教学的有效模式 在新课改下，要有效地提高教

8、学质量，就要让教师学会编制、用好导学案。学案可以自己编 制或用别人的导学案，进行二次备课，大胆对导学案进行取舍，别人好的我用，不好的我不要， 通过与学生、同事、其它学校、专家的合作，不断改进所编制的导学案。而了解学案导学的课题 结构能更快捷地让教师迅速成长起来。 1、 自主学习是关键 教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师 应该是教学活动的设计者、组织者、引导者，教师完全不必也不能去干涉学生探究活动，教师应 多看、多听、多感受而少说话，在心里记下学生发现的问题，在必要时给学生点拨和引导。 2、 合作探究是核心 教师不要把结论或推理直接展现给学生，倡导“

9、自主、合作、探究”的教学模式，让师生、 生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。同时由于学生认知水平、思维方式和学习能力 的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”，使人人参与，人人获得必需的数学， 采用这样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，兴趣浓了，成绩就提高了。 3、 练习检测是巩固 课堂练习一定要少而精，让课堂传授的知识转化为学生应用知识的能力，达到学以致用的目 地，提高学生的素质能力。练习还要关注学生的差异性，练习设计可进行分层，分层基础题、提 高题、拓展题。优化作业，让各个层次的学生能够稳步前进。 4、评价反思是提高 评价的目的是激励学生的学习热情，肯定学生的学习成果，促进学生的全面发展，也是教师 反思和改进教学的有力手段。对评价的结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，增 强学习数学的自信心，使学生以极大的热情主动参与到数学教学活动中来。总之，新课改下，高中数学的教学理念发生了重大改变，不仅体现在教材上，而且还体现在 教学方法、方式、评价手段等方面。因此，高中教师要顺应新课标的特点和要求，及时转变教学观念，认识到教师、学生等因素在教学中的角色转变，采取与之相适应的教学方式，肩负起作为 一名新时期高中数学教师赋予的历史重任。