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1、1青少年心理健康辅导案例青少年心理健康辅导案例-面对叛逆的学生沅江三中 刘伟 孙敬华学生曰：我们要用叛逆期来挑战老师的更年期。老师曰：我们该怎么办？案例：案例：“睡神”是班上同学送给小苏的外号，“不”是他的口 头禅。要他发个言，他说“不知道”，要他参加个活动，他说“不 参加”。认得他是我刚接班的第一个早自习，走进教室，发现后面靠墙 的两位同学睡着了，我有点生气，就叫他们先站起读书，清醒了再 坐下去。另一位同学站起来了，可苏某却犟着不肯站起来，我走近 他让他说说原因，没想到他一言不发，只是伏在桌子上，其他同学 都看着我，我急了，说：“苏某，如果你是生病了，就说出来，老 师不怪你，不然我打电话通知
2、你家长了。”没料到他像失去失控制 一样，开始把他的书本全扔到地上，还冲出了教室。我一下子懵了， 何时见过这样不讲理的学生，本想把他拉回，可他走得更快，后来 还是家长找到他后，他才慢慢平静下来。事后我特别委屈，也很茫然，有很大的挫败感，遇到这样的这 样的事不知该去请教谁，后来我通过咨询看书查找资料，终于找出 了一部分原因。案例分析：案例分析：1、个人因素：个人因素：由于青少年处于青春期，看问题不成熟、不 全面，遇事难免躁动不安，情绪冲动，存在着强烈的逆 反心理，易产生对立情绪。况且 90 后的学生大部分是独 生子女，大多以自我为中心，不会从对方的角度去着想， 当自我要求得不到满足时，就感觉尊严受
3、到了蔑视，为 了维护自己的尊严，就开始和别人对抗。22、家庭因素：家庭因素：据家访了解，苏某的父亲因谋于生计，在外 地打工，几年才回家一次，平时和孩子很少交流。和大 多数母亲一样，苏某的妈妈把全部的希望在寄托在他身 上，从小对他很严格，但不注意思想方面的教育。经常 拿他和其他孩子比较，比不过就责骂他“没用”。得不 到家庭温暖的他，渐渐地形成了内向、孤僻、离群的性 格，同学们也不喜欢和他交流。 3、学校因素：学校因素：在学校里，教师变动大，班主任和科任老师 调换了好几次，因而造成了教师对一些学生了解不够， 关注不够 ，有些甚至连名字都叫错，一旦如此，这些同 学便产生失落感，在老师那儿得不到关注。
4、另外，教师 也是平凡的人，面对违纪学生也会控制不住自己的情绪， 采用体罚等错误的教育方法，导致学生对老师充满了敌 意和不信任感。辅导策略：辅导策略：经过一年多的努力，我惊喜地发现，苏某同学的 情况明显好转。他在同学们的帮助下，逐步改变了上课睡觉的毛病， 有时还会积极地回答一些问题，课后，也会帮老师和学生们打打开 水，遇到老师也会主动问侯了。看到他身上的转变，我的感受很深。1 1、向心理学教师咨询。、向心理学教师咨询。岳晓东老师曾说过：“心理咨询是一面镜子，不做心理咨询， 你不知道自己说话有多罗嗦，思想有多主观，动作有多讨厌。 ”心理 咨询是学校心理工作者的一项基本技能，在心理咨询的培训和督导
5、中，我们自身的许多问题都能暴露出来，得到修复。对于我与苏某的冲突时遇到的尴尬，我校的心理学教师曾老师 告诉我：“如果站在德育和学生纪律的角度看也许会看成是不良 风气何等猖狂 ，是一件十分令人愤怒的事。从心理健康教育的角度 看上去，这只是学生成长中的一个问题，是学生受到环境中的复杂 现象影响而自己思想误入歧途，正是需要我们教育、引导。 ”有了这 样的角度，原先令我们无奈、生气、愤怒的事都可以引起我们的好 奇心，让我们有兴趣探索，深入思考，变成非常有趣味的事。我还看到过这样一个有趣的故事：唐代著名的慧宗禅师喜爱养兰花，有一次大师远游，叮嘱徒弟们要3照顾好兰花，可是在一个深夜,忽然下起了暴雨，徒弟们
6、来不及，倾 刻间兰花全都遭了殃,大家很是担心师父回来要骂人。但是，慧宗大 师回来看到徒弟们很惊恐的样子，知道了事情缘故，教导道：“我 不是为了生气才种兰花的”。的确，我们也不是为了痛苦才来教学 的。心理健康教育引导我们关注自己生命成长，主动维护自己心理 健康；对学生的关注重点也从分数回归到学生的生命成长，回归到 教育的本质我们是在和“人”打交道，我们的工作是研究和培 育千差万别的生命，工作中能欣赏生命的多姿多彩，见证生命成长 的神奇，领悟生命成长的奥秘。这使我们的工作变得生动、丰富起 来，工作的发展和个人成长统一起来，使我们的生命在工作中得到 滋养。“一个好的教师能够改变一个孩子的一生” 。
7、其实，我们许多老师 都有自己的独特教学经验，懂得心理健康教育，就可以实现跨学科 优势，这样，借助心理学理论就大大地提升教学的高度和深度。2 2、以柔克刚，找到犯错相克的一面。、以柔克刚，找到犯错相克的一面。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。其实不然，老子 曰 ：世间万物生生相克。一物降一物，只要我们找到学生犯错误相 克的方面，还怕找不到解决之道么？例如中小学我国著名的教育家陶行知任育才学校校长时，有一 天发现学生王友用泥块砸自己的同学，遂当即制止了王友，并责令 他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经 等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来 到了这里
8、，而我却迟到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖 给你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。”陶 行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学， 是因为他们欺负女生。这说明你有正义感。”王友哭了，说：“你 打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀”陶 行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了， 我再奖给你一块糖果。我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。 ”陶行知“四块糖果”的故事，包含着很高的教育艺术，它带给 我们教育工作者的启示是深远和巨大的。不可否认，在当前大力推 进素质教育的形势下，我们仍有许多教师对待犯错误的学生，不是 狂风暴雨、
9、疾言厉色地训斥，就是一味贬低挖苦学生，结果使学生 产生了较强的逆反心理，既导致了教育的效果大打折扣，也降低了4教师的威信。陶行知“四块糖果”的故事告诉我们，批评学生重要 的是唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改 正缺点和错误的愿望。这需要教师要善于发现学生的闪光点，要在 赏识学生的基础上批评学生，教育学生。具体而言，一是要求教师 在批评学生时，要肯定学生平时的优点，不能因为一次犯错就把学 生看成一无是处；二是要善于寻找学生出错中的积极因素，对那些 因为“好心办错事”的错误，应该肯定其正确的出发点和目的，恰 当地指导学生采用正确的方式和方法；第三，对学生勇于认识错误 的做法要适
10、时加以肯定，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师 仍然信任自己，尊重自己。社会心理学家认为：在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。 其实每一个孩子都有一颗向上的心，相信学生都有成为好学生的理 想。3 3、要以宽容之心对待学生。、要以宽容之心对待学生。孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为 终身奉行的准则呢？”孔子说：“那大概就是恕吧！”“恕”，用 今天的话讲，就是宽容。且看一个事例。河南某农村中学一位老师，因为一位女同学没且看一个事例。河南某农村中学一位老师，因为一位女同学没 有按时交家庭作业而大发其火，当着全班同学的面对她谩骂：有按时交家庭作业而大发其火，当着全班同学的面对她谩
11、骂：“你你 长大了会做什么？你只能凭一张脸蛋做坐台小姐！长大了会做什么？你只能凭一张脸蛋做坐台小姐！”这位还不到这位还不到 1414 岁的姑娘被羞辱得无地自容，回家就喝了农药，夭折了灿烂的花季。岁的姑娘被羞辱得无地自容，回家就喝了农药，夭折了灿烂的花季。 而这位恨铁不成钢的而这位恨铁不成钢的“无心无心”的老师也被判了的老师也被判了 5 5 年徒刑。年徒刑。再看看教育家魏书生老师的育人艺术。他当班主任老师多年，再看看教育家魏书生老师的育人艺术。他当班主任老师多年， 有一个观点：学校永远没有差生，只有后进生，有一个观点：学校永远没有差生，只有后进生，“后来进步的学生后来进步的学生” 。一次期中考试
12、，班上一名学生有一门课只考了。一次期中考试，班上一名学生有一门课只考了 8 8 分。魏老师找这分。魏老师找这 位学生谈话，他问：你听没听课？学生答：没有。又问：平时看不位学生谈话，他问：你听没听课？学生答：没有。又问：平时看不 看书？又答：不看。再问：做不做作业？再答：从来不做。对此，看书？又答：不看。再问：做不做作业？再答：从来不做。对此， 魏老师没有心急火燎，反而出乎意料地大加激赏：魏老师没有心急火燎，反而出乎意料地大加激赏：“天才，真是天天才，真是天 才！你一不看书、二不听课、三不作业，还能考出才！你一不看书、二不听课、三不作业，还能考出 8 8 分。了不起！分。了不起！ ”赞扬之后，魏
13、老师又适时地加了一句话：赞扬之后，魏老师又适时地加了一句话：“如果你要是既看书、如果你要是既看书、 又听课、又做作业，那还了得！班上还有谁比得上你？又听课、又做作业，那还了得！班上还有谁比得上你？”魏老师前魏老师前 后两句话是用了后两句话是用了“心心”的，前一句变批评为赞扬，后一句变假设为的，前一句变批评为赞扬，后一句变假设为 要求，何其别致、何其艺术！这位只考了要求，何其别致、何其艺术！这位只考了 8 8 分的同学后来成了全校分的同学后来成了全校 最优秀的学生。最优秀的学生。5学生不同于案犯，教育不同于审讯。学生不同于案犯，教育不同于审讯。教师的批评教育只有得到 学生的认同，才能起到应有的作
14、用。面对一个学生，教师是戴着放 大镜去看优点，还是戴着显微镜去找缺点，学生的命运迥然不同。 如果所有教育者都能用自己的宽容心去呵护受教育的顽心如果所有教育者都能用自己的宽容心去呵护受教育的顽心 ， 那么那么 心灵的教心灵的教4 4、将心比心，以心换心。、将心比心，以心换心。与苏某冲突之后，我认真地学习了李镇西的爱心与教育 ，从 中学会了怎样去爱一位学生。李老师说道：“注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱， 是转化他们的第一剂良药。 “后进学生”们几乎从受教育起就这样伴 随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主 义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。我要特别 强
15、调的是，首先这种“爱”不是故作的特殊的“偏爱” ，而是自然而 然的和其他学生一样平等的爱。不然， “后进学生”仍然会觉得老师 对他是另一种形式的“另眼相看” 。其次，这种“爱”不应该仅仅来 自老师，还应该来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没 有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热 爱之情，并把这种感情转化为上进心。 ”李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超 越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的 老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差 生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给 学生送上一份生日
16、礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间 或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差 生坚持按号轮流家访还记得打开教室门，全班起立为苏某唱起 生日歌，苏某惊异的眼神，吹蜡烛时那腼腆的笑；还记得校运会上 苏某得了 1500 米长跑冠军，全班欢呼着“苏某，好样的”！苏某那 爽朗的笑 以人为本，快乐的心情是做好各项工作的前提。让 我们用真心换取真心，用善言对待恶语，相信在不久的将来，我们 的校园、我们的社会就是一个和谐的大家庭，我们身处其中，也会 受益匪浅。青少年是祖国的花朵，花朵欲成栋梁，必要经过良好风气的熏 陶。如何进行心理健康教育，也将成为一个社会关注的问题。 “路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索” ，作为战斗在教育一线的我们，任重6而道远！
