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1、 学高为师 身正为范高正教育 20172017 下高正教育教师资格证考试真题分析下高正教育教师资格证考试真题分析 教育教学知识与能力（小学）教育教学知识与能力（小学） （满分（满分 150150 分分 时间时间 120120 分钟）分钟） 题号题号 一一 二二 三三 四四 总分总分 核分人核分人 题分题分 4040 3030 4040 4040 150150 得分得分 一、单项选择题单项选择题( (本大题共本大题共 2020 小题。每小题小题。每小题 2 2 分，共分，共 4040 分。在每小题列出分。在每小题列出 的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请用的四个备选项中只有一个是符合题目
2、要求的， 请用 2B2B 铅笔把答题卡上对应铅笔把答题卡上对应 题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。） 1.教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥（ ）。 A.学生的主体性 B.学生的差异性 C.学生的创造性 D.学生的发展性 2.近年来，越来越多的”一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反映了教育具有( )。 A.文化传承功能 B.文化创造功能 C.文化更新功能 D.文化传播功能 3.在西方近代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（ ）。 A.杜威 B.卢梭 C.康德 D.洛克
3、 题型题型 总数总数 命中命中 命中分数命中分数 命中比例命中比例 数据来源数据来源 选择 20 13 32 80% 授课 PPT+大模考试卷 简答 3 2 20 67% 授课 PPT+大模考试卷 材料分析 2 2 30 75% 授课 PPT+VIP 授课 教学设计 1 1 40 100% 大模考试卷 合计 26 21 124 82.7% 备注 未命中题目 6 个 总计 26 分 得分得分 评卷人评卷人 学高为师 身正为范高正教育 4.小芳常常因为不守纪律而受到批评，但她不以为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓。 面对这种情况，班主任首先应采用的教育方法是（ ）。 A.说服教育 B.情感陶冶
4、 C.榜样示范 D.实践锻炼 5.中国少年先锋队队章规定，少先队的入队年龄是( )。 A.612 周岁 B.614 周岁 C.712 周岁 D.714 周岁 6.小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于( ) 。 A.志愿服务劳动 B.社会公益劳动 C.勤工俭学劳动 D.自我服务劳动 7.习近平总书记在 2016 年教师节讲话中指出， 教师要做学生发展的“引路人”。其内容是( ) 。 做学生锤炼品格的引路人做学生学习知识 的引路人做学生提升能力的引路人做学生 创新思维的引路人做学生奉献祖国的引路人 A. B. C. D. 8.王老师在教生字词的时候会用红笔标注出来这是利用了( )。 A.知觉整体
5、性 B.知觉选择性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性 9.舞蹈老师在教大家跳舞的过程中，会发现，大家开始的时候会进步的很快，到了某一阶段， 就会进步的很缓慢，从技能练习上，将之称为( ) 。 A.高原阶段 B.抑制阶段 C.遗忘阶段 D.挫折阶段 学高为师 身正为范高正教育 10.老师在讲直角三角形的时候，也会展示很多直角三角形的变式，是为了( )。 A. 激发学习兴趣 B.引起有意注意 C.丰富想象力 D.突出概念本质 11.阿特金森对成就动机的研究表明，渴望成功的人相比较于害怕失败的人，更容易选择( )。 A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 12.小红
6、在找王老师进行心理疏导的过程中，逐渐依赖上王老师，并在内心深处觉得王老师就是自己的妈妈，这称为( )。 A.移情 B.共情 C.同情 D.反移情 13.20 世纪 60 年代，美国“结构主义”课程改革代表人物是( )。 A. 斯金纳 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.布鲁姆 学高为师 身正为范高正教育 14.老师在课堂上让大家通过不同的方式来表达对 “友情“的理解， 于是班级出现了故事讲述、 小品表演等形式，这表现了( )。 A. 行为性目标 B.普遍性目标 C.表现性目标 D.生成性目标 15.老师在课堂上有意让学习成绩较差的同学回答了一个简单的问题，并给予鼓励，这遵循了( )。 A.启发性原则
7、B.主观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则 16.通过复习导入新课时，徐老师发现学生对知识掌握不牢固，于是针对性进行补充，这一教学过程具有( )。 A.预设性 B.生成性 C.启发性 D.随意性 学高为师 身正为范高正教育 17.泰勒在课程与教学的基本原理中提出课程开发的目标模式，这一模式局限于( )。 A.程序不清晰 B.过分强调预设性目标 C.缺乏逻辑性，系统性 D.不重视课程评价环节 18.2001 年颁布的基础教育课程改革纲要(试行) 在课程管理方面的改革目标是( )。 A.设置综合课程 B.转变学生学习方式 C.体现课程结构的均衡性和选择性 D.形成国家，地方，学校三级课程体
8、系 19. 陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”将“教授法”改为“教学法”体现的教学理念是( )。 A.教学合一 B.言行合一 C.学做合一 D.教做合一 20.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于( )。 A.系统的知识传授 B.因材施教 C.发挥教师主导作用 D.教学管理 学高为师 身正为范高正教育 二、简答题二、简答题( (本大题共本大题共 3 3 小题。每小题小题。每小题 1010 分，共分，共 3030 分。根据题干信分。根据题干信 息，做出相应的回答并把答案写在答题纸上，写在试卷上不给分）息，做出相应的回答并把答
9、案写在答题纸上，写在试卷上不给分） 21.简述思维过程中问题解决的影响因素。(10 分) 22.简述班主任培养良好班风的主要措施。(10 分) 1.确立共同的奋斗目标； 得分得分 评卷人评卷人 学高为师 身正为范高正教育 2.班主任以身作则，促进班风建设； 3.组建强有力的班干部队 伍，建立健全的规则制度，抓好班风建设； 4.开展丰富多彩的班级活动，形成积极健康的班风； 23.简述访谈法的基本步骤。(10 分) 设计访谈提纲和计划：提纲应坚持简明、科学，实用原则；访谈计划应包括：目的、主题、具体问题、时间、地点、访谈人物、资料记录和分类方法； 选择访谈对象：根据访谈目的选择具有典型性和代表性的
10、访谈对象； 恰当进行提问。 准确捕捉信息，及时收集有关资料。 适当地作出回应。 及时作好访谈记录，一般还要录音或录像。 三、材料分析题三、材料分析题( (本大题共本大题共 2 2 小题。每小题小题。每小题 2020 分，共分，共 4040 分。分。根据材根据材 料中所给内容，回答相应的问题，并把答案写在答题纸上，写在试卷料中所给内容，回答相应的问题，并把答案写在答题纸上，写在试卷 上不给分）上不给分） 24.材料: 一天中午,六年级学生正在操场上打篮球。 突然,小海和小冰扭打在一起。 吴老师看到了这一 幕,迅速走上前去,严厉地看着他俩,一言不发,看到吴老师,他俩停止了打斗,吴老师说:“瞧 你俩
11、刚才的样子,好像恨不得把对方都吃了。 打球时发生碰撞是很正常的,你们竟然大打出手, 丢人不?我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理还是我处理？”同学们说自己处理，和好如初，并向吴老师认错。（此题为协议封闭钻石密卷中同一 知识点习题） 问题： （1）评析吴老师解决学生冲突行为。（10 分） (2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求（10 分）。 得分得分 评卷人评卷人 学高为师 身正为范高正教育 24.【答案要点】 （1）吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分析如下： 1.吴老师的做法尊重了学生的主体地位。 材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事
12、情上， 并没有用批评惩罚的方式教育学生， 而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。 2.吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时保持了：冷静、公平、宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。 3.吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中昊老师在处理小海祁小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。 总之：昊老师能够积极、有效地处理班级突发事件：既做到了尊重学生，而且达到了
13、良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。 教师在处理学生冲突时的基本要求如下： 沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力， 要豁达大度， 不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。 机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来：为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法 公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。 4.善于总结引导。把处理一桩
14、突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。 善于从不良事件中找到学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。 25.阅读下面材料，回答问题。 学高为师 身正为范高正教育 在小稻秧脱险记一文中,有这样一段描写:与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下,“有气无力地说:“完了,我们都喘不过气来啦。”上课时,于老师问学生:“谁能把杂草的话读一读?”小鹏举手站起来后,声音宏亮而又流利地读完了。于老师笑了笑说:“你没完。要么你的抗药性太强,要么这除草剂是伪劣产品。来,我再给你喷洒一点。”说完,用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起来,小鹏心领神会,耷拉着脑袋缓慢而小声地又读了一遍:“完了我们都喘不过气来啦。“于老师说:“好,掌声鼓励。这才是有气无力” (1)评析这一教学片段中于老师的教学行为。(10 分
